胡富存

農(nóng)村高中學(xué)生，特別是落后地區(qū)的農(nóng)村高中學(xué)生信息閉塞，基礎(chǔ)薄弱，因此“提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭?！睂?duì)作文毫無興趣可言。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為農(nóng)村高中作文教學(xué)的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣。如何培養(yǎng)農(nóng)村高中生的作文興趣呢？在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的。

一、引導(dǎo)觀察生活 豐富寫作素材

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村高中生作文時(shí)總是無話可寫，手頭寫作素材匱乏，進(jìn)而對(duì)作文不感興趣。一些學(xué)生為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，筆下的媽媽是別人的媽媽，老農(nóng)是作文書上抄來的……這是由于農(nóng)村高中學(xué)生不善于觀察身邊的生活。

作為生活在農(nóng)村的學(xué)生，相對(duì)于生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生而言，或許信息面要窄一些，接觸的寫作素材也少一些,但是農(nóng)村學(xué)生卻有著自己獨(dú)特的生活素材。

首先，他們從小就頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著較豐富的感性認(rèn)識(shí)。藍(lán)天白云、落日晚霞、綠水青山、村落炊煙……這些都能為他們描寫優(yōu)美的田園生活提供取之不盡的寫作素材。

其次，古樸的民風(fēng)、純真的鄉(xiāng)情，奠定了抒寫內(nèi)心真善美的基礎(chǔ)。他們父輩的艱辛及要求擺脫貧困、渴望子女成才的強(qiáng)烈愿望，在孩子心中激起了濃烈的情感，這些寫作題材是城里的學(xué)生所沒有的。

有了上述的種種客觀的優(yōu)勢(shì)，在作文教學(xué)中我就經(jīng)常運(yùn)用各種手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊生活，并在布置作業(yè)時(shí)有意識(shí)地加以引導(dǎo)。比如，在作文命題時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊靠“農(nóng)”字出一些實(shí)實(shí)在在的題目。諸如《桃花朵朵開》、《老牛精神》《由公雞打鳴想到的……》等等，讓學(xué)生通過自己的觀察來搜集寫作素材，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]有東西可寫了，也就樂于寫作了。

二、教師因勢(shì)利導(dǎo) 樹立寫作信心

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)作文不感興趣，還是因?yàn)閷?duì)作文缺乏自信，用一個(gè)同學(xué)的話說：“害怕自己寫出的作文沒有深度，老師和同學(xué)笑話”。

針對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我就引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)悟各種生活現(xiàn)象背后的精神。如看蛇與鳥的搏斗讓他們明白勝利的根本在于抗衡到底，看螞蟻爬墻壁讓他們領(lǐng)悟勝利的根本在于不改方向，看蜜蜂戰(zhàn)黃蜂讓他們領(lǐng)悟勝利的根本在于團(tuán)結(jié)一心……從這些自然奇趣中領(lǐng)略生活的哲理。此外，一些農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日時(shí)，常要幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們感悟農(nóng)村生活的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程和場(chǎng)面記錄下來，仔細(xì)體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理；返校之后組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？想到了什么？你從中悟出了什么道理？討論之后再指導(dǎo)學(xué)生寫出相應(yīng)的文章，這樣，他們寫出的文章就不僅僅是記敘生活的大白話，而是蘊(yùn)含了真正生活哲理的美文。

通過引導(dǎo)感悟農(nóng)村生活，讓他們覺得要讓作文有深度并不是一件自己做不到的事，從而增強(qiáng)了他們作文的自信心，學(xué)生有了寫作的自信，對(duì)作文也就有了興趣。

三、開展課外閱讀 提高作文素養(yǎng)

農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀積累欠缺，導(dǎo)致他們?cè)谡Z言表達(dá)等方面的作文素養(yǎng)較差。也許有人會(huì)說，農(nóng)村缺少開展課外閱讀活動(dòng)的條件。其實(shí)，只要我們動(dòng)腦筋，辦法總比困難多。

在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的：首先，持之以恒地向?qū)W生選擇并印發(fā)優(yōu)美的時(shí)文，盡可能地彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足。優(yōu)美的時(shí)文散見于各類報(bào)刊雜志，如果我們將其匯集起來，印發(fā)給學(xué)生，那么學(xué)生就能用較短的時(shí)間，集中獲取大量的知識(shí)信息。

農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件差，讓他們購買大量的課外讀物是不現(xiàn)實(shí)的。鑒于此我讓學(xué)生每人買一本課外讀物，讀完后把自己的書交到班上，然后在班上選出一個(gè)圖書管理員，統(tǒng)一管理這些圖書，讓大家交換借閱，實(shí)現(xiàn)資源共享。

通過長期大量的閱讀學(xué)生在語言表達(dá)、語言審美等作文素養(yǎng)方面得到了較大的提高，有許多學(xué)生在作文表達(dá)中找到了成就感，不再害怕自己的作文“語言不通順，語句不優(yōu)美”了，開始對(duì)作文有了濃厚的興趣。

四、有效組織課堂 活化作文教學(xué)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)作文不感興趣，其中一個(gè)重要原因是他們對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)形式不感興趣。傳統(tǒng)作文教學(xué)只注重理論講解而忽視了作文實(shí)踐，形式單一，方法死板。因此要培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的作文興趣，教師必須要先在自己的教學(xué)方法上下功夫。在教學(xué)中我是這樣做的：

首先，在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行話題拓展。所講的內(nèi)容可以信手拈來，只要能提高作文修養(yǎng)，可以不受主題、題材、表現(xiàn)形式的束縛。

其次，盡可能地多開展一些有助于學(xué)生提高作文能力的各種活動(dòng)，諸如讀書報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、辨論會(huì)等。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加有關(guān)的征文活動(dòng)，積極向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿，發(fā)動(dòng)學(xué)生自編刊物，激發(fā)和滿足學(xué)生的發(fā)表欲，培養(yǎng)他們作文的成就感。教師活化作文教學(xué)方式，可以在學(xué)生作文興趣培養(yǎng)中收獲意想不到的喜悅。

五、肯定作文優(yōu)點(diǎn) 激發(fā)寫作欲望

葉圣陶在《語文教育書簡》中指出“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)多指出優(yōu)點(diǎn)”。農(nóng)村高中學(xué)生大多對(duì)作文不感興趣，還因?yàn)樗麄兂Ｊ堋按驌簟?，老師們?cè)谂淖魑臅r(shí)“報(bào)憂不報(bào)喜”。我們要知道學(xué)生的每一篇作文，都是經(jīng)過冥思苦想而獲得的，來之不易；另外再差的作文也會(huì)有他的亮點(diǎn)。所以，老師在批改作文時(shí)要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~語，一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)地給以鼓勵(lì)。讓學(xué)生感受到寫作成功的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，讓他們嘗到成功的喜悅。

當(dāng)然，學(xué)生作文中也總會(huì)或多或少地存在著一些不足之處，需要進(jìn)行批評(píng)。我們應(yīng)以商量的口吻心平氣和地、開誠布公地向?qū)W生提出批評(píng)意見，讓學(xué)生樂于接受。如學(xué)生的表達(dá)能力可以，但文章結(jié)構(gòu)不太合理，我就這樣下批語：“生動(dòng)的語言如果再加上合理的結(jié)構(gòu)會(huì)為你的作文增色不少。”如學(xué)生作文中內(nèi)容較好但書寫不規(guī)范，我就這樣下批語：“行文流暢，如果書寫再規(guī)范些，進(jìn)步會(huì)更大”等。富有啟發(fā)性，注重鼓勵(lì)性，有親切感的評(píng)語易于被學(xué)生接受。通過鼓勵(lì)可以讓每個(gè)學(xué)生見了作文評(píng)語后都有寫作的成就感。從而產(chǎn)生濃厚的寫作欲望。

農(nóng)村，這片美麗的土地，應(yīng)該成為農(nóng)村高中學(xué)生豐富的寫作寶藏。作為身處農(nóng)村的高中語文教師，應(yīng)激發(fā)他們的寫作熱情和作文興趣，讓他們用自己的心靈之筆書寫美好生活。