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        《春江花月夜》教學設(shè)計及課堂鏡頭

        2012-08-15 00:49:31范會群
        中學語文 2012年33期
        關(guān)鍵詞:思婦春江花月夜全詩

        范會群

        《春江花月夜》是山東人民版語文選修教材《唐詩宋詞選讀》第一單元的一首詩歌,該單元的話題為“氣勢恢宏的初盛唐詩歌”。這首詩歌在文學史上有著極高的成就,歷代無數(shù)文人墨客對這首詩推崇備至,有人評價該詩“以孤篇而壓全唐”,聞一多更譽其為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。在教學中我認為要把握以下內(nèi)容。

        (一)情景交融 一切景語皆情語,這一經(jīng)典之說在這首詩中體現(xiàn)得淋漓盡致。

        “春江潮水連海平,海上明月共潮生”,寫出了江和月的相依相伴(共、隨、繞),也正是因為有了江與月的共生,才會有下文“春江花月夜”柔美、靜謐、開闊的畫面。正如張九齡在《望月懷遠》一詩中所說:“海上生明月,天涯共此時。情人怨遙夜,竟夕起相思?!蹦墙系摹氨庵圩印迸c樓上的思婦此時卻天各一方,不能團聚,用此美景來襯托他們內(nèi)心的孤獨、惆悵,不是很好地體現(xiàn)了游子思婦的思念之情嗎?清代的大學者王夫之在《姜齋詩話》第四條寫到:“‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏’。以樂景寫哀情,以哀景寫樂情,一倍其哀樂?!笨梢钥醋魇沁@首詩最好的注腳。

        詩中反復(fù)對月進行描寫,從中亦可體會出那連綿不斷的相思之情?!翱蓱z樓上月徘徊”,從月影的移動我們是否能夠聯(lián)想到月下思婦徘徊的身影,感受到她內(nèi)心纏綿悱惻的思念呢?從“此時相望不相聞,愿逐月華流照君”是否能夠想象到,思婦、游子同時仰望天空的一輪明月,渴望立刻相見的感情?從“落月?lián)u情滿江樹”我們是不是已經(jīng)感受了這種相思之情已經(jīng)隨月光灑滿了整個世界,這恰恰與“誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓”中的“誰家”“何處”共同說明了相思無處不在,就連江和月也染上了人的感情——“不知江月待何人,但見長江送流水”。汪曾祺說,景即人,景物是人物活動的一個特定環(huán)境,是人物心靈的外化,是人物的一部分。

        (二)景理相生 除了充斥于全詩的綿綿不盡的思念之情,我們還能感受到詩人面對廣闊時空時所生發(fā)的宇宙永恒、人生短暫的浩嘆。但這種浩嘆卻并不傷感,因為詩人明白:個體生命雖然短暫,但從滾滾的歷史長河來看,人類美好的感情得以同長江明月一樣得到了永恒,這分明體現(xiàn)了初唐詩人那種意氣風發(fā)、積極向上的精神風貌,因此《春江花月夜》這首詩可以看作是“初春的吟唱”。

        基于以上理解,我設(shè)計了《春江花月夜》的導學案:

        一、自學梳理

        1.認真誦讀全詩,結(jié)合注釋和工具書掃清字詞障礙,并將你認為重要的字音、字形等基礎(chǔ)知識整理下來。

        2.反復(fù)誦讀全詩,讀準字音,讀準節(jié)奏,并讀出情感,結(jié)合具體語句進行想象、聯(lián)想形成自己初步的閱讀感受。

        并用簡潔的語言描述你的初讀感受,寫在下面的空白處,以備課上交流。

        你還想到了哪些與本詩描寫的景物,傳達的感情相關(guān)的詩句,請盡可能多的寫下來。

        3.在誦讀全詩的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的詩句嘗試著背一背。

        二、自學展示

        以小組為單位,整理基礎(chǔ)知識并交流自己的初讀感受,每個小組最后形成展示成果,選出一名代表在班內(nèi)展示,其他同學有選擇地加以記錄。

        三、合作研討

        匯總展示成果,師生共同確定學習內(nèi)容。

        問題一:

        問題二:

        問題三:

        ……

        四、總結(jié)提升

        通過這首詩的學習,你掌握了哪些詩歌鑒賞的方法?請寫在下面。

        五、拓展延伸

        在《春江花月夜》中無論是初月的明媚、高月的皎潔還是斜月與落月的迷離纏綿,抑或樓頭月的徘徊、鏡中月的清影、簾內(nèi)月的傾注、砧上月的流照,無一不打上情感的烙印。請以“月——情之寄托”為題,結(jié)合自己了解的關(guān)于寫月的詩歌,寫一篇文章,不少于600字。

        以這份導學案為依托,我讓學生按照上面的步驟,以小組為單位學習這首詩,以下是課堂鏡頭。

        首先要求學生齊讀全詩,訂正以下讀音:霰(xiàn)砧(zhēn)潛(qián)。

        接下來學生以小組為單位討論:從詩中你讀出了什么?每組選出一名代表發(fā)言,并試著結(jié)合自己的感覺朗讀相關(guān)詩句。

        生:我們這一組讀出了“靜”和“凈”的景物描寫。

        生:我們這一組讀出了思念、憂愁、哀傷的情感。

        生:我們組讀出了廣闊、柔美、富有動感的畫面。

        生:我們讀出了宇宙的永恒和人生的短暫。

        師:大家的感覺非常敏銳,《春江花月夜》這首詩在寫景、抒情、闡述哲理方面達到了渾然天成的境界。那么就一起走進《春江花月夜》去品味其中的景、情、理。我們先從哪個方面開始呢?

        生:(七嘴八舌)景……情……理……

        師:實際上我們從哪一方面開始都無所謂,剛才我聽說“情”的同學比較多,那么我們就從“情”開始吧,大家再一次將全詩齊讀一遍。

        (生齊讀)

        師:接下來大家認真品讀詩歌中的文字,每個同學至少選擇一處想象聯(lián)想,認真品味,看看這些文字是如何傳達感情的,把你的心得寫在相應(yīng)語句旁邊。

        (學生認真品讀)

        師:下面大家把自己的閱讀心得與組內(nèi)其他同學分享,每組最后選出一名鑒賞最好的同學在全班展示。

        (學生討論、交流)

        師:請大家來展示小組交流的成果。

        生:“斜月”“落花”給人的感覺是沒有活力,因而傳達了凄涼的心境,由此可以想見由于長期思念而不能相見,游子、思婦內(nèi)心落寞的感覺。

        生:我覺得“昨夜閑潭夢落花”一句非常美。

        師:說說你的理解。

        生:首先看“閑潭”,是安靜的水潭,這就好像是游子思念的溫暖的家,而“花落閑潭”恰恰表達了游子與思婦團聚的場景,這與后面的“可憐春半不還家”形成對比,更加突出思念之深、之重。

        師:非常好,還有嗎?

        生:“徘徊”一詞不僅寫出了思婦因思念而坐臥不安的情態(tài),同時我們還能感受到她內(nèi)心的對遠方游子的思念。

        生:從“春半”中,我們可以看出思婦因年復(fù)一年的思念而年華老去的情景。

        師:正如鄭愁予在《錯誤》中所說:“我打江南走過,那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落。”

        生:從“復(fù)西斜”中我讀出了時光的流逝,也讀出了如綿綿江水一樣的綿綿思念。

        生:老師,我們組有個問題,“此時相望不相聞”中的“相望”如何理解?游子、思婦他們天各一方,肯定是“望”也“望”不見,為什么還要“相望”呢?

        師:既然互相看不見,大家想想“相望”是在看什么?

        生:我覺得應(yīng)該是游子、思婦在不同的地方同時看月亮,同時把思念之情寄托在月亮上。

        師:明月千里寄相思,正如蘇東坡所說,但愿人長久——

        生:千里共嬋娟。

        師:還有,海上生明月——

        生:天涯共此時。

        師:我寄愁心與明月

        生:隨風直到夜郎西。

        師:可能大家還會想到相關(guān)的詩句,課下可以整理下來。大家看看,以上同學鑒賞出來的思念之情都和什么有聯(lián)系?

        生:月。

        師:因此,我們可以把思念之情可以概括為“月下之情”。那么下面做一個小練習,大家自由選擇描寫游子或思婦的文字,抓住具體詞語,聯(lián)想想象,描述游子思婦的相思之情。

        (學生埋頭寫作)

        師:小組交流一下,選出本組最好的文字讀給全班同學聽。

        生:月,清憐;江,清泠。

        是夜,入夢。閑花落盡水潭,悠悠。那朦朧的馨香將我喚醒。

        抬頭,望月。遠方的你可曾見到這月?誰第一個站在江邊呼喚心中的她的名字?誰又第一個在月下輕輕地呢喃“想他”?無數(shù)的游子,無盡的思婦,代代相隨,思念如江月綿綿不絕,與宇宙生死相隨。

        這一夜,我不要悲傷,只愿溫情。相愛何必常相見?

        江水東流,落月西斜。

        月光在霧氣中若隱若現(xiàn),遠方的你,記住有我在想你。江邊的樹啊,謝謝你們替我留著思念,使我不至沉入這江底。

        夢隨風萬里,幾度紅塵老去,人面桃花長相憶,莫嘆明月笑多情。

        天涯盡頭看流光飛去,不問何時是歸期。只愿共你一生不忘記,定不負相思意。

        生:轉(zhuǎn)身,感覺不到你的溫度,就這樣在夢中驚醒,抬眼望見,窗外一樹月光。搭在床邊的衣,依舊是你喜歡的樣子,你說過那樣的我如同《詩經(jīng)·月出》走出的人,笑著回望,卻只在昏黃的銅鏡里,看到一個消瘦的臉龐。光如水照亮了一室,讓最隱秘的悲傷無處可藏,我以為我把對你的思念藏得那樣好,卻沒有料到,壓于心底就生了根,為你串起的簾,為你浣洗的石都刻上了歡樂與憂傷。……

        于是,我只能做一個安靜梳妝的女子,坐在如水的月光下,等你回來。

        師:通過分析月下之情,至少有兩點需要我們在閱讀詩歌時必須把握:第一,要從具體文字入手,讀出文字背后蘊含的內(nèi)容;第二,詩中的景物或者擴大開來說文學作品中的景物都滲透著主觀的感情,要由景悟情。我發(fā)現(xiàn),大家剛才的分析都集中在了詩歌的后半部分,那么詩歌的前面有沒有富于表現(xiàn)力的詞語呢?大家認真討論、交流一下,然后我們請同學來說說。

        (學生交流,教師巡視、點撥)

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