高 英

語文是一門人文學科，它不僅可以提高學生的文化素養(yǎng)，更能潛移默化地提高學生的思想素養(yǎng)?！拔囊暂d道”和“文道統(tǒng)一”的原理決定了語文與德育相互滲透的關系，也決定了語文教學必須與德育相結合，內(nèi)容與形式不能分開。關于文道統(tǒng)一的問題，是幾千年傳統(tǒng)語文教育總結出來的一條十分寶貴的經(jīng)驗，是語文教學的一條具有普遍性的規(guī)律。當然，隨著時代的發(fā)展，文道統(tǒng)一也應該現(xiàn)代化，文要現(xiàn)代化，道也要現(xiàn)代化，統(tǒng)一也要現(xiàn)代化。然而，無論怎樣，“文”與“道”的融合是無庸置疑的。

我國有著五千年的悠久歷史，有著華夏民族的傳統(tǒng)美德，有著優(yōu)良的民族作風，這些都凝聚在語言文字當中，特別是語文這一學科，它蘊涵著中華民族的物質(zhì)文化精神，例如，孔子“殺生以成仁”、孟子的“舍生而取義”的思想，都滲透了儒家的群體價值觀；《岳陽樓記》中范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，這些表現(xiàn)出古人愛國愛民的傳統(tǒng)美德。語文教學充分展示著傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，高中語文更是加強了對道德價值的滲透，無論是詩歌，散文，小說，還是其它文學體裁，都包含著一定的情感態(tài)度與價值觀，有利于培養(yǎng)學生樹立高尚的道德情操和形成正確的價值觀。學習語文可以收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效果，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。

語文這門學科是“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一，語文課不是教教材，而是借用教材訓練學生的思維、提高學生素養(yǎng)，語文能力的形成不是語文技術的人格和自動化，而是學生主體精神的養(yǎng)成、人格的合理構建。然而，要在語文學習中培養(yǎng)學生的主體精神和思想道德，我們就必須借助語文教材。語文教材中所選的課文都是經(jīng)過專人研究后確定的，它們符合時代的發(fā)展要求也符合學生的發(fā)展需要。語文教材包羅萬象，涉及各種各樣的文學體裁，無論是詩歌、散文，還是小說、戲劇，都蘊涵著一定的人文精神。例如：學生在學習《我與地壇》《珍珠與淚珠》《我有一個夢想》這些文章時就要去體會文章中感恩、和諧、平等這些價值觀；學習了《鄒忌諷齊王納諫》《秋水》《勸學》就要懂得人要有自知之明，要謙虛，要主動學習等道理，從而使自己的人格魅力得到升華。

語文教育是德育培養(yǎng)的重要途徑之一。下面我將具體談談高中語文教育的德育滲透策略。

1.發(fā)揮傳統(tǒng)德育中教師的垂范作用。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師與學生每天相處，在課堂上、操場上、走廊里……教師的一言一行對學生起著榜樣示范作用。教師無私奉獻、愛崗敬業(yè)、誠實守信等崇高的職業(yè)道德都耳濡目染，感染著學生，因此，教師要努力使自己成為道德高尚、有所作為的人，真正成為學生的楷模。語文教師尤其要注意自己的行為舉止。從古至今，人們都把語文教師認作成完美的化身，加之語文老師是“傳道”的重要力量，在課堂上引導學生繼承和發(fā)揚優(yōu)良的道德傳統(tǒng)。如果老師不能以身作責，他說的話就不具有威信，不能發(fā)揮楷模的作用。因此語文教師時時刻刻都要注意自己的言行，必要時為了樹立榜樣還可以采取一定的措施幫助學生提升思想素養(yǎng)。

2.通過人物形象的分析滲透文學作品中的人物典型是生活中典型人物的升華與提煉，正面人物形象是學生學習的榜樣，反面人物形象給學生以教訓與警示。因此，我們可以充分運用文學形象引導學生在理解、鑒別、欣賞過程中受到教育。如在學習《項鏈》后，讓學生反思自己有沒有類似的虛榮心，如果有，那么從這篇課文中應該反省什么；如果沒有，那么又得到了什么啟示。對人物的分析同樣有利于學生認識能力的提高，教師應當告訴學生語文是人生最重要的工具，用古今中外的大量史實讓學生認識語文能力對個人前途，對集體利益，甚至對國家命運都有著巨大而密切的關系，比如學了《燭之武退秦師》就幫助學生認識“三寸之舌能戰(zhàn)勝百萬之師”的道理。通過“學-思”這種內(nèi)化后，學生再將之外化為做人處世的行為，那么就達到了德育的目標。

3.在寫作與課外閱讀訓練中滲透。寫作教學不是單純的寫作技能訓練而是思想認識表達能力的綜合訓練，寫作訓練內(nèi)容中的思想性、社會性決定了作品必然蘊涵著諸多思想教育的因素，這就使寫作教學具有明顯的教育性。根據(jù)學生的思想狀況出題，例如：教師可針對學生中穿名牌較多以至形成攀比之風的現(xiàn)狀可以開展“學生該不該穿名牌”的討論和寫作訓練，這樣可以起到很好的教育作用。除了教師提供之外，也號召學生搜集和互相交流，不僅搜集反面的，也搜集正面的，不僅搜集事例，也搜集名家名言這樣的素材，讓每個學生都搜集成一本或幾本，這樣既能豐富學生的寫作內(nèi)容又可進行思想教育。除此之外，為了增加積累，在課外教師還可引導學生背古詩百首，名言百句，讓學生搜集哲理歌詞等，這本身也就是一種熏陶和教育。這也是一種吸收和表達相結合的方式。

廣泛開展讀書讀報活動，首先是組織閱讀文學名著和名人傳記，其目的是用名著深刻的思想和名人的崇高德行去影響、熏陶學生，使他們“高山仰止”“景行行止”。例如：結合教材閱讀開設諸如《論語》研究，《紅樓夢》研究，古詩詞欣賞等活動課，在活動課中體會古典名著的思想和藝術魅力接受先哲思想的熏陶，也可結合教學組織讀強者之書，走強者之路之類的活動，閱讀諸如《鋼鐵是怎么煉成的》、《毛澤東詩詞》。

4.建立家庭、學校、社會三位一體的德育網(wǎng)絡。學生的健康成長離不開家庭、學校、社會這三方面的教育，它需要三方面的齊抓共管。學校德育要力爭社會化，生活化，與社會教育、家庭教育緊密結合，這三者只有同步協(xié)調(diào)、形成合力，才能達到預期的效果，才能為學生的成長營造健康良好的教育環(huán)境，提高學生的道德認識，增強道德情感，提高道德能力。心理學上說在影響人的發(fā)展因素中學校的影響起主導作用，德育又是學校教育的目標之一，語文教育又是學校德育教育的重要力量。因此語文教育者要擔當起帶頭人的責任，通過合理有效的途徑將學校、家庭、社會三方面的力量結合起來，共同促進學生的發(fā)展。

語文教育與德育的融合滲透是幾千年傳統(tǒng)語文教育總結出來的一條十分寶貴的經(jīng)驗，是語文教學的一條具有普遍性的規(guī)律。隨著時代的變化，二者的關系也在變化，不管怎樣變，“文道統(tǒng)一”的原理是不會改變的。當前國家實施素質(zhì)教育，德育是素質(zhì)教育的核心，語文教育與德育教育有著密切的聯(lián)系，在語文教育中滲透德育教育是歷史的繼承，也是時代的需要。高中階段的學生自主意識，能動性逐漸增強，價值觀、世界觀、人生觀逐漸定性，這就更需要有正確實際的引導，因此，要重視高中語文教育與德育的關系。

相信經(jīng)過不懈的努力和探索，語文教育與德育的融合會更加完美，德育現(xiàn)狀會得到很大的改善，從而國民素質(zhì)也會得到進一步提高。