邵海燕 方華杰

輕輕打開語文課本，一頁頁地翻閱，沁人的書香迎面而來。一篇篇文言文抑揚頓挫，散發(fā)著古韻幽香；唐詩宋詞的韻律如雨珠敲瓦，充滿詩意；現(xiàn)當代的名家散文文辭優(yōu)美，讓心靈熏陶漸染……

毋庸置疑，語文是優(yōu)美的。但不知何時開始，語文教學似乎成了枯燥乏味的代名詞。學生對語文提不起興趣，重視程度不夠，語文素養(yǎng)和語文能力日趨下降，考試也是吃老本，成績難以提高。這種現(xiàn)象在高中尤其突出。傳統(tǒng)的語文教學如果單靠教師和黑板來完成，未免顯得枯燥乏味。語文課程標準指出：語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語文文本不是僵硬的符號，它承載著人的思想、情感、意識、心靈，是活生生的、有靈魂的、有生命的。文本與音樂本身是水乳交融的關系。語文是美的，音樂也是美的，將音樂作為助手，將其美的元素融入到語文教學當中，兩種美的事物完美融合，定是一種別樣的境界。

一、以音樂創(chuàng)設情境，營造氣氛

導入是課堂教學的第一步。著名特級教師于漪曾說過：“課堂的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。走好這一步，對于整個教學具有重要的作用。而音樂是人類心靈的詩章，好的音樂具有獨特的藝術魅力和強烈的感染力。聽者隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆，或翩翩起舞，或靜思默想。用音樂導入，能夠吸引學生的注意力，使學生靜下心來，享受音樂之美，并專注于語文。

曾經(jīng)在校初中部聽過一節(jié)觀摩課，上的是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，這首詞是蘇軾在不得志、又逢中秋佳節(jié)之時、想念自己的弟弟子由而作。詞的立意和構思，奇逸飄渺，以超現(xiàn)實的遙想，以虛無飄渺的幻想世界，表現(xiàn)非?，F(xiàn)實而具體的人之常情。憂郁、思念、神秘、祝福、曠達多種元素相互交融，使詞極具浪漫主義色調(diào)和超曠飄逸的風格。但是，對于初中生而言，理解這些似乎頗有些困難。為了上好這節(jié)課，這位老師用梅艷芳的VCD專輯《明月幾時有》作為蘇軾《水調(diào)歌頭》的詮解音樂，導入課堂，學生一邊欣賞那曼妙舞姿，一邊學唱那蕩氣回腸的歌詞，如夢的藍色背景中的明月詩意一下子就將學生引入到了詞的意境中去了，效果極好。

二、配樂朗誦，激發(fā)情感

中央電視臺曾經(jīng)出過一套電視詩歌散文，其中有一個系列叫《2005，畢業(yè)了》，里面用了《睡在我上鋪的兄弟》《朋友》《今天我們要走了》等背景音樂，讓人欣賞時隨著電視中的畫面或憂郁、或傷感、或留戀，從而真正走入電視中人物的世界。在這里，音樂發(fā)揮了無可替代的作用，它不僅將我們內(nèi)心的情感都激發(fā)出來，也為彼此架起了一座溝通的橋梁。

在語文教學中，何嘗不能如此呢？著名語言學家張志公先生曾說：“一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫來，讀出語調(diào)神情來，比單用眼睛看。所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領會得要透徹得多，從中受到的感染要強得多。”誦讀是語文教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，抓好這個環(huán)節(jié)至關重要。但長時間枯燥地朗讀會使學生產(chǎn)生審美疲勞，甚至厭倦。音樂欣賞是一種審美活動。它能用音樂本身的力量，使學生身臨其境地感受、理解作品描繪的千情萬態(tài)和感情基調(diào)。音樂用節(jié)奏、旋律、速度等各種手段來表現(xiàn)情感。伴隨著美妙的音樂誦讀，讓音樂詮釋課文，可以使課堂充滿詩情畫意，充滿美感。在教學實踐中，配樂朗誦可以極大地調(diào)動學生朗讀的興趣，把這種活動長期運用于語文課堂，能使學生的藝術修養(yǎng)不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，對提高創(chuàng)造能力有很大的幫助。音樂藝術是情感藝術，當我們走進課堂，用智慧和情感營造藝術情景。使學生的心態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉變，學生的情感就會和我們產(chǎn)生共鳴。這正是師生交流過程的最佳切入口。

三、以音樂輔助解讀，促進理解

一位老師在講授《音樂巨人貝多芬》一課時，通過對課文的學習和理解，貝多芬在音樂上取得巨大的成就自然能激起學生的敬佩之心，也能讓學生對貝多芬的不幸以及他不屈從于命運的倔強性格產(chǎn)生一些理解。但在情感交流過程中，我發(fā)現(xiàn)學生始終不能從心靈深處感受到貝多芬的崇高和偉大。究其原因，便是學生對貝多芬的精神世界及其“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵未能進一步理解。為了進一步引導學生，我播放了貝多芬的《命運交響曲》，聽完后又讓學生談談自己的內(nèi)心感受。強烈的節(jié)奏、激昂的旋律在教室里回蕩，學生一個個熱血沸騰，紛紛發(fā)表自己的感想。熱情奔放、催人奮進、富有感染力的《命運交響曲》就像命運之神在不斷敲打大家的心靈，這種效果是語言和文字語言所不能表達的。

好的音樂不僅能調(diào)動情緒，也能打動心靈，好的音樂更像一位知己，在不言中讓我們深刻理解人生與生活。

四、以音樂作結，韻味無窮

課堂的結尾是一門藝術，而不只是課堂小結、布置作業(yè)這么簡單。一位特級教師在上史鐵生的 《我與地壇》時，臨近結課時，學生已經(jīng)完全走進了史鐵生的內(nèi)心世界。這時教師恰到好處地予以點撥：是誰在背后給予史鐵生默默而偉大無私的愛呢？從而將問題引向更深的層次。然后不經(jīng)意間引用滿文軍的歌曲《懂你》中的歌詞“春去秋來，你的愛已無聲。把愛全給了我，把世界給了我”來作點撥。最后請學生自主推薦一位唱歌比較好的同學領唱，課堂氣氛達到高潮，情感教育的效果得以最大化?？梢?，用音樂妙助結尾，可以為課堂創(chuàng)設高潮，使學生對文章的理解達到另一個高度，而且學生的思想也會在音樂聲中得到升華，起到畫龍點睛的作用。

當然，在多媒體資料異常豐富的今天，音樂不是激活語文課堂的唯一方式，但在新課標理念下，音樂絕對是營造課堂氛圍、創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性、增進學生對文本的深入理解的有效手段。

我相信，有了音樂的“加盟”，魅力的語文一定更富魅力。