邵然

筆者有幸參加了2011年江蘇省高考作文閱卷工作，在改了三千多份試卷后，確確實(shí)實(shí)有很多感受，有為精彩作文的絕妙構(gòu)思而叫好，有為優(yōu)秀作文的語(yǔ)言而驚嘆，但更多的是為一些“平庸”之作而扼腕嘆惜。我想，出卷專家的心思我們摸不透，閱卷組老師的喜好我們猜不準(zhǔn)，但是我們?cè)诟呖甲魑膹?fù)習(xí)中確實(shí)還是有一些實(shí)實(shí)在在的事情可以去做。

一、強(qiáng)化文體意識(shí)

《考綱》中對(duì)寫(xiě)作的要求為：能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章。也就是說(shuō)能寫(xiě)出符合記敘文、議論文、說(shuō)明文文體要求的文章。

自話題作文面世以來(lái)，高考作文放寬了對(duì)文體的要求，不再硬性規(guī)定考生必須寫(xiě)“議論文”或“記敘文”，而可以由考生根據(jù)自己對(duì)題意的理解 “自選文體”，落筆成文。這樣的“松綁”政策，當(dāng)然不是降低了高考對(duì)文體的要求，而是給考生提供了一個(gè)更為寬松的寫(xiě)作空間，允許考生可以選擇自己最得心應(yīng)手的文體行文，從而使他們能夠最大限度地展示自己的寫(xiě)作才華。所以我們要珍惜這樣的機(jī)會(huì)，應(yīng)該為擴(kuò)大“自選”進(jìn)行廣泛的文體訓(xùn)練，從中發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的文體，為考場(chǎng)上展示自己的才華做好充分的準(zhǔn)備。

在考場(chǎng)中寫(xiě)好戲劇、對(duì)話采訪等文體的是有的，但卻是鳳毛麟角，因?yàn)檫@類體裁對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以駕馭，所以應(yīng)該盡量避免。還有考生喜歡寫(xiě)科幻、穿越、武俠之類對(duì)現(xiàn)實(shí)生活少有意義的文章，我想這些都應(yīng)該是要杜絕的現(xiàn)象。2011年閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確指出，記敘文或議論文文體模糊不清，視為五類卷；文體不倫不類甚至“四不像”，視為六類卷。因此，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)好記敘文和議論文。

記敘文寫(xiě)作要注意：

1.要有細(xì)節(jié)、場(chǎng)景的描寫(xiě)。

2.人物形象要鮮明突出，符合人物特點(diǎn)。

3.要有合理的環(huán)境、氛圍描寫(xiě)。

4.要有精當(dāng)?shù)氖闱樽h論。

5.一定要有真情實(shí)感，不可牽強(qiáng)。

6.最好要有個(gè)性經(jīng)歷，避免落入俗套。

議論文寫(xiě)作要注意：

1.中心論點(diǎn)明確，開(kāi)門見(jiàn)山。

2.分論點(diǎn)得當(dāng)，緊貼中心論點(diǎn)。

3.事例精當(dāng)、典型、新穎。

4.論證充分、嚴(yán)密。

5.具有辯證思維，理論色彩。

總之，在高考作文復(fù)習(xí)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)規(guī)范的記敘文和議論文，先要在文體上爭(zhēng)取過(guò)關(guān)，是高考作文取得高分的先決條件。

二、規(guī)范文章結(jié)構(gòu)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高考閱卷中，一般議論文成文比例為70%左右，尤其是今年“拒絕平庸”這個(gè)論點(diǎn)型題目，使議論文更是占了絕大多數(shù)。閱卷中規(guī)定，“文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，基本屬于提示語(yǔ)的擴(kuò)寫(xiě)，僅提供幾個(gè)事實(shí)論據(jù)，完成文章規(guī)定的字?jǐn)?shù)，屬四類卷?！彼晕艺J(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的結(jié)構(gòu)更為重要。

議論文須言之有理，言之有據(jù)，而有理、有據(jù)需建立在言之有序的基礎(chǔ)上。這“序”就是結(jié)構(gòu)。清代戲曲家李漁認(rèn)為，工匠造房蓋屋必須首先籌劃“何處建廳，何方開(kāi)戶，棟需何木，梁用何材”，就是說(shuō)胸中先要有“構(gòu)圖”方能“運(yùn)斤揮斧”，正式開(kāi)工。寫(xiě)議論文猶如建房屋，揮毫著墨之前也必須有一個(gè)合理的總體構(gòu)想，寫(xiě)作過(guò)程中遵循這種構(gòu)想，文章完成時(shí)要體現(xiàn)這種構(gòu)想。一篇好的高考議論文肯定也是一篇講究構(gòu)思、結(jié)構(gòu)清晰的文章，而這種文章往往也是最容易吸引閱卷老師眼球的。

而在閱卷中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)考生都是“擺出觀點(diǎn)+二三事例+結(jié)尾”就完成了作文，毋庸置疑，這樣的文章只是平面展開(kāi)，缺乏分析，立足表層，說(shuō)理不足，不夠深刻，當(dāng)然不會(huì)得到高分。還有的考生，仍然停留在三段論的模式中，開(kāi)頭三句話提出論點(diǎn)，主體三段文論證中心，三個(gè)事例充當(dāng)論據(jù)，所謂分論點(diǎn)構(gòu)成排比，而分論點(diǎn)之間完全沒(méi)有邏輯關(guān)系，這實(shí)際上是學(xué)生對(duì)并列式結(jié)構(gòu)的誤解。并列式結(jié)構(gòu)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分解分論點(diǎn)，即對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行條分縷析，分解出幾個(gè)分論點(diǎn)，以顯示思維的全面性。而我們的學(xué)生以為把無(wú)關(guān)緊要的東西拉在一起構(gòu)成排比就是并列式，這顯然是不當(dāng)?shù)摹?/p>

我們要指導(dǎo)學(xué)生在議論文的寫(xiě)作中掌握 “是什么——為什么——怎么樣”的基本思路，把問(wèn)題說(shuō)清楚。我們不妨按這樣的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：

第1段：開(kāi)宗明義，提出論點(diǎn)?；蛞茫虮扔?，或排比，或比興?？傊?，三句話即直奔主題，切忌故弄玄虛，彎七繞八，拖泥帶水。

第2段：詳例剖析，敘議結(jié)合。事實(shí)勝于雄辯，一個(gè)精當(dāng)?shù)氖聦?shí)論據(jù)，往往能夠有力地證明論點(diǎn)。只是要寫(xiě)好詳例剖析殊為不易，不少學(xué)生忘記了議論文的體裁特點(diǎn)，敘事過(guò)于詳盡，變成了記敘文的寫(xiě)法，這是應(yīng)該盡力避免的。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)“三明治”式的結(jié)構(gòu)：首尾是議論評(píng)價(jià)性文字，中間是高度概括性的敘述。

第3段：略例排比，形成氣勢(shì)。如果說(shuō)詳例是點(diǎn)的勾勒，那么略例就是面的鋪展。點(diǎn)面結(jié)合能夠形成立體感，略例以三四個(gè)為佳，若能形成古今中外的格局，則更有全面的代表性了。

第4段：正反對(duì)比，凸現(xiàn)中心。即在上面詳例剖析、略例排比的基礎(chǔ)上，再?gòu)姆疵媲腥?，正反結(jié)合，對(duì)比鮮明，從而更加突出中心。

第5段：辨證分析，立論周全。任何理論都不過(guò)是一種假設(shè)，絕對(duì)的結(jié)論容易產(chǎn)生偏頗，因而一段辨證的分析能使立論更為嚴(yán)密周全。

第6段：聯(lián)系實(shí)際，升華主題。這一段是為了突出文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題，從而使主題得到進(jìn)一步升華。

這種模式，易于掌握，可操作性強(qiáng)，非常適合考場(chǎng)作文。因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)很明顯：思路清晰，邏輯嚴(yán)密；六步模式，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，無(wú)啰唆拖沓之嫌，使閱卷老師一看即明；論據(jù)充實(shí)，論證充分，有效地克服了寫(xiě)議論文內(nèi)容空泛的毛病。

三、創(chuàng)設(shè)文章亮點(diǎn)

要想在閱卷中打動(dòng)閱卷老師，就要奪人眼球，就要有亮點(diǎn)。所謂“亮點(diǎn)”就是文中有發(fā)光之處，要讓閱卷者眼睛“發(fā)亮”。何永康教授用這樣生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)形容亮點(diǎn)，說(shuō)亮點(diǎn)是“沒(méi)有太陽(yáng)，提供月亮；沒(méi)有月亮，提供星星；沒(méi)有星星，提供螢火蟲(chóng)的屁股”。

亮點(diǎn)，可以是一個(gè)巧妙機(jī)智的構(gòu)思；亮點(diǎn)，可以是一個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；亮點(diǎn)，還可以是一個(gè)內(nèi)涵比較豐厚的、有個(gè)性色彩的句子；亮點(diǎn)，還可以是一個(gè)用得恰到好處的詞匯；亮點(diǎn)，還可以是一個(gè)猶如“詩(shī)眼”的字；亮點(diǎn)，甚至就是一手雋秀工整得得字跡。在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，我們可以在作文的審題、標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、立意等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，使得學(xué)生的作文能夠盡可能多的閃耀著亮點(diǎn)。

作為評(píng)卷教師，不只關(guān)注不足千字的文本，更希望借以看出作者語(yǔ)言功底、文化厚積。例如，從語(yǔ)言表達(dá)角度看，能增添語(yǔ)言的文化底蘊(yùn)，使表達(dá)凝練，雋永，富有文采這就是亮點(diǎn)。如下面學(xué)生的作文例子：

1.“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是一種豪邁的瀟灑，“天生我材必有用”是一種自信的瀟灑，“獨(dú)釣寒江雪”是一種高潔的瀟灑，“不破樓蘭終不還”是一種悲壯的瀟灑。

2.我從中看到了愿意世上能有“大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的廣廈，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的杜甫，當(dāng)看到為使中國(guó)畫(huà)壇脫離“八股畫(huà)風(fēng)”，經(jīng)常自己出錢讓青年學(xué)生出國(guó)深造的徐悲鴻。

以上兩例都是把詩(shī)文名句鑲嵌于自己句子中，貼切自然，對(duì)表情達(dá)意起到了很好的作用，使人感到豐富人文化內(nèi)涵，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言表現(xiàn)力，而且也表現(xiàn)了作者深厚的文化功底。這樣的語(yǔ)言，理所當(dāng)然會(huì)受到評(píng)卷老師的好評(píng)。

作文的生命力在于創(chuàng)新，作文語(yǔ)言是文章的血肉，因此語(yǔ)言求新才能使文章不落踝臼，脫穎而出，為文章增加亮點(diǎn)，博得閱卷老師的好評(píng)，巧得考場(chǎng)作文高分。

四、立足讀寫(xiě)結(jié)合

在語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力中，讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，其中讀對(duì)于寫(xiě)的輔助作用更為教師所看重。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀可以積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供范本和指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是，從小學(xué)到高中，無(wú)論顯性還是隱性的，教師在這方面不斷對(duì)學(xué)生做著指導(dǎo)，學(xué)生也在不斷進(jìn)行著知識(shí)、生活體驗(yàn)方面的積累，結(jié)果怎么樣呢？學(xué)生怕作文現(xiàn)象似比以往更甚。沒(méi)東西可寫(xiě)，這是多數(shù)學(xué)生的回答。問(wèn)題的癥結(jié)，根據(jù)讀寫(xiě)關(guān)系來(lái)看，還是出在“讀”上?？纯磳W(xué)生的閱讀現(xiàn)狀吧，在應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)這樣背景下，家長(zhǎng)、學(xué)校不提倡讀，學(xué)生也沒(méi)有過(guò)多時(shí)間去讀。這就使得他們讀得少，閱讀面狹窄，尤其是閱讀質(zhì)量差。劉紹銘的《輕薄文學(xué)》一文指出近年來(lái)人們的閱讀傾向：短短的篇章/甜甜的語(yǔ)言/淡淡的哀愁/淺淺的哲學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，學(xué)生更傾向于發(fā)泄情感、傾吐心聲的文章，經(jīng)典讀得少之又少。

在這種學(xué)生閱讀時(shí)間與質(zhì)量都得不到保證的狀況下，如何最大限度拓寬學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升呢？我認(rèn)為在除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀手邊訂閱的報(bào)刊雜志外，教師必須發(fā)揮巨大的作用，同時(shí)也必須付出艱辛的勞動(dòng)。教師要選擇恰當(dāng)?shù)拿牢?，開(kāi)拓學(xué)生的視野，利用好一切資源讓學(xué)生喜歡閱讀。比如我們?cè)诙？剂酥煲匀龅摹对陲L(fēng)中長(zhǎng)大》后，就印發(fā)了朱以撒的一系列文章給學(xué)生閱讀。在閱讀中做到張麗均、張曉風(fēng)等學(xué)生喜歡的現(xiàn)代作家的文章，都可以選擇他們的系列文章指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生思考，從而引發(fā)學(xué)生的自發(fā)性閱讀。在一次作文講評(píng)中，一學(xué)生引到了田維的《花田半畝》，在班中我讓該學(xué)生簡(jiǎn)單介紹《花田半畝》，結(jié)果過(guò)后我看見(jiàn)很多學(xué)生在教室中傳閱這本書(shū)。這樣那些精美的文字走進(jìn)學(xué)生的心里，潛移默化中他們的審美品味在提升，世界在他們的眼中也在不知不覺(jué)地發(fā)生變化，作文的水平自然也會(huì)有所提高。

有這樣一句話，“語(yǔ)文的外延是生活的外延”。所以，我認(rèn)為在課本之余還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “時(shí)事追蹤報(bào)道，新聞背景分析，社會(huì)熱點(diǎn)透視，大眾話題評(píng)說(shuō)”等新聞節(jié)目，這些節(jié)目作為學(xué)生接觸社會(huì)的一個(gè)窗口，了解生活的一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的社會(huì)生活海洋，不斷豐富學(xué)生的生活積淀，充實(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生或憤慨或沉思或憂愁或振奮，與普通人共悲喜，與共和國(guó)同榮辱。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，評(píng)說(shuō)熱點(diǎn)，思考問(wèn)題，品味人生，放眼世界，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，真正促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展。