江蘇省句容市第三中學(xué) 曾愛瓊

利用語篇分析提高高中英語閱讀教學(xué)效果

江蘇省句容市第三中學(xué) 曾愛瓊

在原始的英語教學(xué)活動中，教學(xué)的重點都集中在詞義的說明和句子的語法結(jié)構(gòu)講解上，這直接會導(dǎo)致文章深層次含義的理解和對作者隱含意圖的把握程度不夠。所以閱讀教學(xué)就不能只停留在對孤立詞、句的分析的水平上，而應(yīng)該從文章的形式和內(nèi)容兩個方面著手，結(jié)合語篇的環(huán)境來理解。分析語篇時不僅要注重語言的形式，更要注重語言的功能。因為我們寫出的段落都不是一些毫無章法的詞和句，而是由連貫的文章表現(xiàn)出來的，因此語篇教學(xué)非常重要。

語篇教學(xué) 高中英語 閱讀教學(xué)

一、引言

筆者看了近幾年的高考試題，發(fā)現(xiàn)考查語言知識方面的題目寥寥無幾，而通過語篇來考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，特別是閱讀能力，其中包括閱讀的速度、對關(guān)鍵信息的取得及處理還有對語篇分析要求提高等方面。在最近幾年的高考試題中，英語閱讀理解是一項重要考查的內(nèi)容，在整個試卷中所的占比重之大，是我們每一位老師都知道的。閱讀理解的存在是因為它要求學(xué)生有創(chuàng)造性的思維，它不僅需要學(xué)生掌握好最基本的語言要素，而且還要學(xué)生能廣泛知曉其他許多方面的知識，諸如文章的文化背景知識、作者的思維習(xí)慣等。此外，閱讀能力的高低就可以直接的從全卷的最終得分中看出。除了閱讀之外，還有完形填空和任務(wù)型閱讀，都和閱讀能力的高低有著密切的聯(lián)系。所以教師為了讓學(xué)生提高成績就必須提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，提高學(xué)生的閱讀理解是每一位外語教師刻不容緩的事情。

二、語篇分析與英語閱讀教學(xué)

外語閱讀理解需要一種綜合性的積極的創(chuàng)新思維過程。這一過程不單單要求學(xué)生具備必要的詞匯量、熟練掌握必要的語法知識，還應(yīng)該有劃分段落層次、段意歸納，語篇分析，抓住中心思想，具備邏輯推理及綜合判斷的能力。筆者從多年的教育教學(xué)經(jīng)驗中認(rèn)識到，外語段落理解能力的高低取決于學(xué)生的語篇理解力，而不是對單個句子的理解能力。

以前的英語教學(xué)的失誤不是講授語言用法本身，而是只教單詞的用法，并沒有告訴學(xué)生從語篇水平上去理解文章，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度過慢，閱讀能力較差，寫作的時候完全沒有層次、文章不連貫、前言不搭后語不成整體，而這些我們是可以采用語篇教學(xué)的方法解決的。語篇理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，包括對語篇層次進(jìn)行外部分析和內(nèi)部分析，在此基礎(chǔ)下進(jìn)行教學(xué)。語篇層次的外部分析，我們可以從語場(field)；語旨(tenor)和語式(mode)開始。語場 、語旨、語式這 3種語境符號就是 Halliday(1973)在Exploration in the Functon of language中指出的語言的 3大功能。從教育教學(xué)的角度上看，就是把課文看成一個整體，從文章的結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)容上著手，使學(xué)生不斷的掌握文章中傳遞的關(guān)鍵性的信息。語篇層次的內(nèi)部分析，就是對語篇的語言采取的手段展開分析說明 。不僅給學(xué)生講解小句即語義，而且要講解語篇的銜接(cohesion)和連貫(coherence)手段，修辭格及信息結(jié)構(gòu)等方面，重點注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際運(yùn)用能力。

三、語篇分析在閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用

作者是依據(jù)交際的對象或場合，及交際的內(nèi)容來決定語篇結(jié)構(gòu)的形式的。所以，語篇的內(nèi)容和主題不一樣，文章的體裁就不同，就會導(dǎo)致語篇的結(jié)構(gòu)形式也不一樣。在語篇結(jié)構(gòu)分析中我們就是根據(jù)體裁的不同，根據(jù)語篇特點進(jìn)行分析。筆者以外研社高中英語第六冊十一頁Making friends in the USA為例，講解一下語篇教學(xué)的方法。首先,了解學(xué)生已有的知識，提出以下問題：In your opinion,how do the americans make friends?讓學(xué)生對文章進(jìn)行預(yù)測，總結(jié)出文體。接著，讓學(xué)生帶著問題What is the text about?這個問題，快速閱讀并找出文章的主旨。再次，讓學(xué)生大聲的讀一遍課文，找出文章的每一段的topics sentence。然后，筆者就寫出每一段的關(guān)鍵詞在黑板上如 ：listen，jobs，fellings，avoid，culture difference，subtopics，weather，age and money，earning and silence， 學(xué)生就能從這些詞聯(lián)想到整個段落和整片文章 ，了解了在美國如何談話。最后,依據(jù)這些關(guān)鍵詞和文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生復(fù)述出在美國談話應(yīng)注意的地方，重新回到課文。通過語篇教學(xué)，學(xué)生們不僅深刻地理解了整篇文章，而且還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣從而提高了閱讀水平。

四、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，只有采用正確的方法，才能夠不斷提高學(xué)生的成績，所以教師完全可以通過語篇教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀能力的要求。

[1]胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社,1988.

[2]武小雪.談?wù)Z篇分析閱讀教學(xué)[J].教學(xué)與管理,2003(12).

[3]馬樂文.發(fā)揮語篇分析在英語閱讀教學(xué)中的作用[J].榆林學(xué)院學(xué)報,2004(03).

[4]馬宇.語篇分析在閱讀理解中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(04).

[5]鄒照蘭.功能語篇分析與英語閱讀教學(xué)[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2005(04).