山東省莒南縣筵賓鎮(zhèn)初級中學 徐田香

初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的路徑探析

山東省莒南縣筵賓鎮(zhèn)初級中學 徐田香

英語閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學的重點之一，對初中學生奠定英語學習基礎(chǔ)，提高閱讀技能和英語水平起著舉足輕重的作用。筆者基于多年的教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合初中英語新課程改革的精神，就如何培養(yǎng)和提高初中學生英語閱讀能力進行了有益的探索，提出了幾點看法，旨在提高學生的英語閱讀技能，強化英語應用水平，提高英語閱讀教學有效性。

初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)路徑

在當前的信息社會中，掌握必要的英語基礎(chǔ)，能夠閱讀基本的英語書籍、報刊雜志，并從中獲取信息，達到用英語“做事”的能力，是初中英語教學的重要任務之一?？梢?，閱讀能力是學生語言綜合運用能力的有效體現(xiàn)，是學生學習語言、應用語言的基礎(chǔ)，因此，加強對初中生閱讀能力的培養(yǎng)是中學階段教育教學的重點之一。那么，作為一名初中英語教師，如何探索正確的培養(yǎng)路徑，有效提高學生英語閱讀的興趣和能力呢？筆者以為可以從幾個路徑入手，展開探析：

一、創(chuàng)設(shè)豐富生活情境，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是激發(fā)學生學習的動力，是最好的老師。在初中英語閱讀教學過程中，教師應該以學生為中心，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的生活情境，激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性，引導學生更好地入境、入情，加深對閱讀文章的理解和體會。

因此，在初中英語閱讀教學中應該適當?shù)亻_展一些情境教學活動，如故事情境教學活動，游戲情境教學活動，問題情境教學活動等。例如在教授Life on Mars”這一單元時，筆者十分重視師生互動教學合作的學習模式，在循循善誘中激發(fā)學生自主閱讀的積極性，設(shè)計了以下課堂情境：

T： From our book ，we all know Daniel have three wishes for Christmas.So,do you know what Daniel’s three wishes are?Who want to have a try?

S1:His first wish is camping on the moon.

T:Right!You got the point!

S2:He wants to live on Mars!

T:Good job!This is Daniel’s second wish.

S3:I know the third one!Being an astronaut!

T:You are so clever!Daniel’s three wishes are so great,right?Now we all know his first wish is camping on the moon.But do you know camping on the moon what should Daniel take to the moon?(Show some prompts on the PPT)

S1:I think he should take camera to take photos and take matches to make fire.

T:Excellent!Any volunteer?

S2:Tent!

S3:Guitar and football.So he can play them when he is boring.

T:Great！You give us a different point!

二、培養(yǎng)良好閱讀習慣，掌握英語閱讀技巧

2.1 教會學生適當?shù)睦首x，加深閱讀理解

適當?shù)睦首x，能夠有利于學生對于文章通篇的理解，加深印象，讓學生較快地把握課文的主要內(nèi)容，引導學生啟發(fā)思維，激發(fā)想象，和作者取得心靈上的共鳴。在教授新課文時，教師應當精心指導學生朗讀的重點、難點以及朗讀的技巧，并在課堂上示范朗讀，為學生踐行朗讀作好充分的引導示范工作，注重語音語調(diào)，注意朗讀速度，幫助學生在朗讀的過程中掌握一定的英語語感。另外，教師還應注意朗讀形式的多樣化。通過班級齊聲朗讀、學生分角色朗讀、男女生或小組分讀、默讀等多種朗讀形式相結(jié)合的方式，引導學生閱讀英語課文，提高學生參與朗讀的主動性。

2.2 泛讀與精讀相結(jié)合，提高閱讀速度

初中的課文一般都要求學生做到精讀，所謂精讀也就是要求學生“細嚼慢咽”，全面掌握文章的內(nèi)容，不僅包括中心思想、文化背景知識、情感態(tài)度，還要求學生掌握其中的主要語法結(jié)構(gòu)、詞匯、翻譯等。而泛讀是在閱讀過程中要求學生把注意力集中在獲取一些與目標問題相關(guān)的重要信息上，跳過一些較為次要的內(nèi)容,直接把握文章的中心思想。泛讀能力的訓練與培養(yǎng)對于提高初中學生的英語閱讀速度有很大的幫助。一般泛讀主要應用于一些課后或課外閱讀、閱讀作業(yè)、考試閱讀題目等。在初中英語閱讀教學中，應該強調(diào)精讀與泛讀有效結(jié)合的交際性閱讀方式。根據(jù)閱讀文章的不同性質(zhì)以及閱讀需求，采用適當?shù)拈喿x方式，在保證閱讀質(zhì)量的情況下，訓練學生提高閱讀速度。

三、掌握充足的詞匯量，擴大英語課外閱讀

3.1 擴大詞匯量，掌握記詞技巧

詞匯量是英語閱讀的基礎(chǔ)，缺乏一定的詞匯量，英語閱讀便無法付諸實踐。初中生剛剛系統(tǒng)地學習英語，詞匯量的積累較為匱乏。想要提高其英語閱讀水平，就必須加強學生對英語詞匯的積累，重視語法知識的學習。為了幫助學生擴大詞匯量，教師除了引起重視，強化詞匯輸入，還應教會學生記憶單詞的一些技巧。如在英語課堂教學中，要把拼寫和拼讀、單詞的音、形有機地結(jié)合起來，正確掌握英語的前綴、后綴、詞根以及構(gòu)詞方法，使學生看到符合拼讀規(guī)則的單詞時能基本正確地讀出來。同時，要強化學生對詞匯搭配關(guān)系的掌握和理解，尤其要加強學生對于一些短語的固定搭配，便于提高學生閱讀的效率。

3.2 擴大英語課外閱讀

對學生而言，英語閱讀是一種跨文化交際活動。很多初中學生對于英語語言的掌握還不到位，對于英語國家的文化習俗不熟悉，這無疑加大了學生閱讀的難度。因此，要使學生真正理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀速度和水平，在掌握英語基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的同時，還得多懂一些英語國家的風土人情、社交習俗、政治宗教、生活經(jīng)驗及科普知識等等。這就要求教師要合理地指導學生進行適當?shù)恼n外閱讀，幫助學生拓展思維，擴大知識面，形成良好的英語語感。一方面，教師應該有選擇性地指導學生閱讀一些經(jīng)改寫和簡化的英語小說和故事,布置適當?shù)恼n后閱讀作業(yè)，并組織學生在課上進行討論，分享交流閱讀心得。另一方面，教師應該通過課外閱讀來教會學生自主學習一些英語語言文化知識(read to learn)。教師應通過閱讀來告訴學生一些英語國家的文化習俗,例如,英語中人名的寓意及來源；送禮的禮儀和禁忌，如給英國人送禮時，一般不送百合花，因為它意味著死亡；在餐桌上如何使用刀叉等等,這些可以促使學生更好地了解英語文化,提高英語閱讀水平。

四、結(jié)束語

培育學生英語閱讀能力的路徑有很多，而且其培育過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程。作為初中英語教師，我們應不斷提高自身的教學素養(yǎng)和水平，創(chuàng)新教育教學方式，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，引導學生擴大詞匯量、加強閱讀訓練、拓展課外閱讀、在養(yǎng)成良好閱讀習慣的過程中掌握屬于自己的閱讀技巧。同時，還要注重學生的閱讀實踐活動，引導學生在“做”中學，為日后繼續(xù)學習英語、運用英語奠定良好的語言基礎(chǔ)。

[1]吳進第.也談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].福建教育學院學報，2002(5).

[2]賈遂芝.試論英語閱讀能力的提高[J].太原教育學院學報,2006(3).

[3]李麗.通過培養(yǎng)良好的閱讀策略提高學生的英語閱讀能力[J].沈陽教育學院學報,2006(3).

[4]閏薇.如何提高初中英語閱讀能力[J].中國校外教育,2012(01).