貴州省都勻市黔南師院附中 黎奇

淺談新課改之中學(xué)英語課堂教學(xué)

貴州省都勻市黔南師院附中 黎奇

在中學(xué)英語教學(xué)中，英語新課改是一個(gè)提高學(xué)生綜合能力、重新審視和轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的良好契機(jī)，其目的是構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的英語學(xué)習(xí)教育體系，使學(xué)生具備主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)英語的愿望、興趣和方法，使其在學(xué)習(xí)過程中全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。切實(shí)改變當(dāng)前“萬校一書”、“萬人一面”的課程體系和培養(yǎng)方式，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力和英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

新課改 教學(xué)方法 因材施教

新課改是新一輪課程改革的簡(jiǎn)稱，是對(duì)世界課程改革潮流的自覺順應(yīng)和借鑒，是教育課程改革的積極探索和實(shí)踐。實(shí)施新課改后，對(duì)于廣大英語老師特別是地處西部少數(shù)民族欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教師而言，面臨著極大的挑戰(zhàn)。筆者作為西部少數(shù)民族地區(qū)英語青年教師，多年來一直從事初中英語教學(xué)實(shí)踐，在新課改過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)英語新課改在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用及有效教學(xué)實(shí)施案例做出一定思考和研究，以對(duì)該項(xiàng)課程改革的實(shí)踐與發(fā)展提供一定的參考借鑒。

一、通過以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的思想見解及自覺能動(dòng)性。在新課程改革后，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從單純的向?qū)W生“填鴨式”、“應(yīng)試型”傳授知識(shí)的方式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用英語、提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力上來。針對(duì)中學(xué)生所處年齡階段心理、性格等特點(diǎn)及新課改的要求，老師應(yīng)將呼喚學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的主體精神放在首位，課堂上與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)運(yùn)用思維得到鍛煉，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮獨(dú)立個(gè)性，在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣，使課堂氛圍自然、輕松、和諧。

二、針對(duì)學(xué)生年齡、程度等不同情況和特點(diǎn)，因材施教從而滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)不同的需求

在日常教學(xué)中，學(xué)生存在著年齡、性格、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方法等諸多不同，單一固定的教學(xué)模式不能適合于所有學(xué)生。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性，結(jié)合新課改的要求，施以不同的教育方式和學(xué)習(xí)要求。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森在其研究中發(fā)現(xiàn),成就感是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，最佳的?dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān),中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量滿足學(xué)生特別是學(xué)習(xí)能力欠缺學(xué)生的成就感。在學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)不要埋怨斥責(zé)，一句“Take it easy或“I believe you can do better next time”，充分地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和積極性。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則需要提高他們的學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)其提高自我要求，輕松、熱情地保持自我肯定與不滿足情緒。

三、積極營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，廣泛利用現(xiàn)代化信息技術(shù)資源，創(chuàng)新英語教學(xué)手段

教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)英語情景，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)語境，深刻地理解語言內(nèi)在含義和背景，同時(shí)借助多媒體投影、圖片、實(shí)物等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)高效英語課堂教學(xué)。另外，在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天,在英語教學(xué)中可充分利用電教多媒體及現(xiàn)代化信息資源,使教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)傳播信息量更為優(yōu)化和豐富生動(dòng),從而達(dá)到“課時(shí)少、容量大、負(fù)擔(dān)輕、效果好”的教學(xué)目的。同時(shí)，應(yīng)積極探索電教化教學(xué)與多媒體學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源、微信和QQ等互動(dòng)工具的有效結(jié)合，多手段、多渠道與學(xué)生溝通交流，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、高效性和互動(dòng)性,切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步形成“變被動(dòng)為主動(dòng)、變消極為積極”英語學(xué)習(xí)模式和教學(xué)體系

新課改后，學(xué)生將凸顯成為課堂教學(xué)的主體。教師在課堂上將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生由于年齡、心理等方面原因，大多未形成自主學(xué)習(xí)、自律約束的自覺性，仍需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)和激勵(lì)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同情況，因材施教，逐步培養(yǎng)其課前、課上、課后自主學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，教會(huì)他們獲取知識(shí)的方法和思維理念，往往遠(yuǎn)比教會(huì)知識(shí)點(diǎn)、死記硬背應(yīng)試更為重要，真正使學(xué)生自主自覺地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)，并逐步將學(xué)習(xí)作為人生的愛好和習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷充實(shí)提高自我。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語教科書之外的新聞報(bào)刊、文學(xué)名著、地理歷史等書籍，一方面擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以將一些生動(dòng)、有趣的內(nèi)容融入英語學(xué)習(xí)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并最終形成自主學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的習(xí)慣。

五、結(jié)束語

在英語新課改的背景下，授課教師的觀念要不斷更新轉(zhuǎn)變，并積極實(shí)施全新的教學(xué)方式方法，將學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并與其建立輕松交流、愉悅溝通途徑和學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。同時(shí)，應(yīng)借助一切可利用的教學(xué)素材和多媒體信息化資源，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)氛圍，使英語授課更為生動(dòng)有趣，從而更好地達(dá)到中學(xué)英語新課改的實(shí)施目標(biāo)。

[1]吳棠.中學(xué)英語教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,1988.

[2]羅敏江.“新課程英語教師觀念的轉(zhuǎn)變”[N].中國教師報(bào),2003(8).

[3]周春欣.“改變教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”[J].武進(jìn)教育,2004(2).

[4]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社,2003.