黑龍江 何麗麗

淺談班主任的工作需要?jiǎng)?chuàng)新

黑龍江 何麗麗

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，創(chuàng)新對(duì)于整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用超過(guò)了以往任何時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力關(guān)乎國(guó)運(yùn)的興衰，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力成為基礎(chǔ)教育的重大任務(wù)，突出創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)也是新世紀(jì)教育改革的重點(diǎn)。創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造人格與創(chuàng)新思維的形成，是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，他需要整個(gè)教育體系共同的努力來(lái)承擔(dān)。班主任工作是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要廣大的班主任隊(duì)伍以積極的態(tài)度廣泛參與。

在傳統(tǒng)的班主任工作理論看來(lái)，班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。對(duì)班主任的這一界定，突出了班主任工作的重要性。但是，當(dāng)這一理論貫徹于基礎(chǔ)教育中時(shí)，班主任家長(zhǎng)制式的集中領(lǐng)導(dǎo)，所謂的“對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)”帶來(lái)的卻是班主任與學(xué)生關(guān)系的疏離，沉悶、壓抑的班級(jí)氛圍，教育投入與效果的嚴(yán)重偏離。學(xué)生個(gè)性不能得到自由舒展的發(fā)展，在很大程度上，創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神不是被培養(yǎng)而是被變相的“扼殺”。

基礎(chǔ)教育改革也需要對(duì)班主任工作進(jìn)行從觀念到實(shí)踐的全面革新，新世紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力，呼喚教育工作者全面開(kāi)拓班主任工作的全新境界。

一、重新界定班主任基本任務(wù)，突出創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的要求

在傳統(tǒng)的教育理論中，班主任的工作就是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和其他老師配合下，根據(jù)學(xué)校的教育計(jì)劃，結(jié)合本班的具體情況，將本班培養(yǎng)成為積極向上，奮發(fā)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)集體，同時(shí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作，全面關(guān)心學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

這一理論首先是突出了班主任在班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，雖然提出“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)，但是，由于傳統(tǒng)的帶封建性的“師道尊嚴(yán)”的教育觀念，特別在“應(yīng)試教育”的大背影影響下，“全面發(fā)展”為“考試成績(jī)單獨(dú)發(fā)展”所取代?！皫А焙冒嗉?jí)的“帶”字，含義就轉(zhuǎn)為“管”好班級(jí)，更進(jìn)一步轉(zhuǎn)為管好班級(jí)紀(jì)律，為教學(xué)創(chuàng)造穩(wěn)定的環(huán)境?！敖獭焙脤W(xué)生也轉(zhuǎn)為單純的教好學(xué)生的考試成績(jī)。主體地位的充分體現(xiàn)，主體性的充分發(fā)揮是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力的根本，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立自由的精神和自學(xué)、自理的能力，自護(hù)自律的意識(shí)，在很大程度上也正是老師、班主任，包括家長(zhǎng)“管”出來(lái)，“帶”出來(lái)，“教”出來(lái)的。

新世紀(jì)，班主任工作應(yīng)重新審視受教育對(duì)象，面向一個(gè)有個(gè)性、有自尊、有自主權(quán)利的學(xué)生，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，為他們更和諧、更健康、更愉快的發(fā)展提供幫助。

二、重新構(gòu)建班主任工作基本原則，建設(shè)民主、平等、和諧、寬松的班級(jí)氛圍

美國(guó)教育心理學(xué)家羅杰斯曾指出：心理自由和心理安全是有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件。在民主、平等、和諧、寬容的環(huán)境中，學(xué)生敢于異想天開(kāi)、敢于突破常規(guī)，人格自由舒展、思絡(luò)活躍激蕩、創(chuàng)新潛能自由迸發(fā)。班主任工作貫徹的一切原則從根本上來(lái)說(shuō)都是要讓學(xué)生在這樣一種環(huán)境中自由的發(fā)展，也就是要為讓學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造這一環(huán)境。

（一）尊重和寬容原則

所謂“寬容”不是放縱學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，是允許學(xué)生的個(gè)性自由的發(fā)揮與張揚(yáng)。學(xué)生有選擇他們自己未來(lái)的權(quán)力。在一個(gè)寬容的環(huán)境下，“錯(cuò)誤”才是可以被人原諒的，也才最可以被自己原諒。新奇的、獨(dú)特的、甚至荒唐的各種奇思妙想才能出現(xiàn)。

（二）關(guān)心和愛(ài)護(hù)原則

班主任對(duì)學(xué)生的一切責(zé)任來(lái)于學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)自身權(quán)利的割讓。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，班主任沒(méi)有權(quán)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何的懲罰。教育責(zé)任的完成只能依靠在對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行善意提示和勸導(dǎo)，自身學(xué)識(shí)和人格魅力的啟發(fā)。只有在此基礎(chǔ)上才有可能建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

（三）自主和自助原則

班主任所謂的對(duì)班級(jí)的管理活動(dòng)從本質(zhì)上來(lái)看，應(yīng)該是引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理的活動(dòng)。班主任必須樹(shù)立使班級(jí)活動(dòng)成為學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育活動(dòng)的觀念。有時(shí)班主任“無(wú)為”的開(kāi)始，讓學(xué)生在自主和自助中發(fā)展，正是在創(chuàng)立創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的人格，為學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。

（四）參與和互利原則

主體參與性原則，提倡班主任引導(dǎo)學(xué)生做工作的主人、做生活的主人、做集體的主人，以主人的姿態(tài)投入到教育活動(dòng)之中。班主任要培育學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索、選擇新途徑、新方法去處理問(wèn)題，班主任要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教育活動(dòng)，并樂(lè)于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)展、創(chuàng)造和分享結(jié)論。

三、拓寬班主任工作的范圍，增加培育學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開(kāi)放型活動(dòng)課程

班主任工作的主要內(nèi)容一般包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。在積極推進(jìn)教育改革的大環(huán)境下，班主任工作中增加了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型活動(dòng)課程的內(nèi)容。

（一）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先依賴于班主任引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)作用的深入理解，并指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方法進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)社會(huì)生活，積極投身社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志品格。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，建設(shè)校園文化

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是一項(xiàng)深受學(xué)生歡迎的主體參與活動(dòng)，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)不僅為學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善提供了良好的空間，而且促進(jìn)了和諧、融洽、友好、合作的人際關(guān)系和健康向上的育人氛圍的形成。更重要的是，學(xué)生自主組建社團(tuán)，管理社團(tuán)，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，建設(shè)校園文化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格素質(zhì)實(shí)現(xiàn)的可行的途徑。通過(guò)校園文化建設(shè)，讓創(chuàng)新精神從校園文化的各個(gè)方面洋溢出來(lái)，讓創(chuàng)造性從積極向上、寬松自然的校園氛圍中生長(zhǎng)出來(lái)。

四、尋求班主任工作新方法，開(kāi)創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的新途徑

在傳統(tǒng)的班主任工作方法理論中，所謂的了解學(xué)生一般靠觀察、談話；組織和培養(yǎng)班集體要靠確立班級(jí)奮斗目標(biāo)、選擇和培養(yǎng)班干部；做好個(gè)別教育工作也局限于“抓反復(fù)，反復(fù)抓”精神與學(xué)生不斷面對(duì)面談話。這些方法，在今天多少顯得單薄無(wú)力，然而，隨著信息，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，班主任的工作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的途徑空前多樣化了。

在以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育得到全面推進(jìn)的大背影下，開(kāi)拓班主任工作的新環(huán)境，遇到了前所未有的良機(jī)，幾代班主任工作者的教育理想有可能在我們手中逐步實(shí)現(xiàn)。但是“路漫漫其修遠(yuǎn)”，今天的機(jī)遇，也是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，更是挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。我們只有在不斷提高自身能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力成為創(chuàng)新型教師，成為“專家班主任”，才有可能承擔(dān)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的未來(lái)國(guó)家建設(shè)者的艱巨任務(wù)。

（編輯 李艷華）

（作者單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)許堡中心校）