湖北 沈愛平

論素質(zhì)教育與中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

湖北 沈愛平

素質(zhì)教育決定中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：德智體全面發(fā)展，具有全面素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中等專門人才。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力必備的有效途徑。而中等職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與環(huán)境不容樂觀。因此，改變教育思想，革新辦學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)與素質(zhì)教育目標(biāo)相符、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的中等專業(yè)人才已刻不容緩。

素質(zhì)教育；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；建設(shè)

21世紀(jì)圣火點(diǎn)燃的不僅是高、深、尖研究人才的培養(yǎng)，更需要理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)、動(dòng)手操作能力嫻熟的中等專業(yè)實(shí)用人才。面對素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的需要，中等專業(yè)學(xué)校改變教育思想，革新辦學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的中等專業(yè)人才已刻不容緩。

一、素質(zhì)教育呼喚加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為動(dòng)力，以人與自然的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的教育。素質(zhì)教育決定中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：德智體全面發(fā)展，具有全面素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等專門人才。他們應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、人才觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必須的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能；具有終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有一定欣賞美和創(chuàng)造美的能力。這一目標(biāo)明確告訴我們，中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，是面向生產(chǎn)建設(shè)與服務(wù)第一線的人才，并不要求理論高深，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識面廣，即以職業(yè)需要為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為主線，突出實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)思想的重構(gòu)，直接關(guān)系到素質(zhì)教育在學(xué)校的實(shí)施和推廣。

二、教育理念與客觀環(huán)境的巨大落差

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部份，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力必備的有效途徑。但在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，教育工作者片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)體系和知識的灌輸，與生產(chǎn)和實(shí)際聯(lián)系不緊，對知識的應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練薄弱，教育理念與客觀環(huán)境落差較大。

（一）先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)思想落實(shí)不夠

一是教師對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的重視不夠，普遍表現(xiàn)為重理論輕實(shí)驗(yàn)。在授課計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)數(shù)未達(dá)到大綱規(guī)定的比例要求；教學(xué)過程中更改教學(xué)內(nèi)容，減少實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)；考核過程中實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題所占比重偏低，甚至沒列入考核計(jì)劃；二是現(xiàn)行教材中先進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)思想落實(shí)不夠。目前各中專學(xué)校使用的教材版本不一，統(tǒng)編、省編、自編教材樣樣都有。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量較少。

（二）現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段應(yīng)用缺乏

一是少數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資金投入不足，儀器設(shè)備技術(shù)滯后，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求；二是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間和動(dòng)手率難以保證；三是現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備武裝不夠，如交互式多媒體等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)很少，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不全。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式單一

在部份教師中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全是在教科書指導(dǎo)下的驗(yàn)證式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的設(shè)計(jì)，形式單一，內(nèi)容枯燥，體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的開放式實(shí)驗(yàn)較少。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的舉措與辦法

（一）調(diào)整課程設(shè)計(jì)體系，革新實(shí)驗(yàn)教育思想

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育觀、質(zhì)量觀、人才觀的更新，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想已逐步確立。但自古及今，沿襲多年的“傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑”的師講生聽的教學(xué)模式可謂根深蒂固，“應(yīng)試教育”更是使我們的教學(xué)圍繞“考分”這一指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，人才的高分低能早已成為市場的吶喊和用人單位的呼吁。為此，國家教育部鄭重提出，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力。因此，中等職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是要加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和功能的研究；二是要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育觀，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生形成養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；三是要加大教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整力度。在新的教育理論指導(dǎo)下，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，盡快跟上世界教改的腳步。

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激活實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，首先要革新理論教學(xué)課中的實(shí)踐教學(xué)方法。目前的理論課教學(xué)中，凸現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)模式較少。因此，在課堂教學(xué)中如何引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、如何進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將成為教師備課的重點(diǎn)。其次要大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)課的改革。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課程，通常有特定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑珶o論哪一種模式都應(yīng)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與、查閱資料、個(gè)性設(shè)計(jì)、大膽實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的教學(xué)方案，盡可能改變實(shí)驗(yàn)只是對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證的創(chuàng)造能力低的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健５谌⒅貙W(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要通過“趣味實(shí)驗(yàn)”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”等形式，激活實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，有效地開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐潛能。

（三）重構(gòu)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，突出能力創(chuàng)新比重

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境從一定意義上講，對學(xué)生動(dòng)手能力的煅煉和提高具有決定性的作用。目前，大部分中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室布置，基本上是按普通、基礎(chǔ)、專業(yè)的模式構(gòu)建而成，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不全或過于分散，不利于學(xué)生操作的系統(tǒng)訓(xùn)練和提高，不利于學(xué)生操作的系統(tǒng)考核，更不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)式的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，時(shí)不可待。

一要調(diào)整實(shí)驗(yàn)室分布，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境。要根據(jù)專業(yè)目標(biāo)要求和市場的需要，將與專業(yè)緊密相關(guān)的主要實(shí)驗(yàn)室歸類于一起，設(shè)立相應(yīng)的操作訓(xùn)練考核中心，進(jìn)行有效的資源重組，以便學(xué)生系統(tǒng)、規(guī)范地訓(xùn)練和管理；二要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件；三要改革考核制度，突出能力創(chuàng)新比重。要根據(jù)課程要求，將實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容形成嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，制訂成冊，發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明確考核內(nèi)容，熟悉考核標(biāo)準(zhǔn)，有壓力，有動(dòng)力，主動(dòng)自覺地參與實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，不達(dá)目標(biāo)，不準(zhǔn)畢業(yè)；四要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，操作訓(xùn)練由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)軌。

（編輯 呂智飛）

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）