黑龍江 趙鵬

快樂體育在中職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江 趙鵬

根據(jù)中等職業(yè)教育體育課的教學(xué)方針和目標(biāo)，中等職業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，本論文主要從快樂體育教學(xué)的角度出發(fā)，研究中職學(xué)校體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)的應(yīng)用，旨在讓教師在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思路;讓學(xué)生在體育活動中體會體育的樂趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

中職；體育教學(xué)；快樂體育

一、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般年齡在十五、六歲至十八、九歲之間，他們與普通高中學(xué)生的最大不同是：職校學(xué)生較注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，平時上課實際操作練習(xí)較多，升學(xué)壓力不大，但要面臨就業(yè)競爭的壓力。這樣，對他們的生理、心理的承受能力都有更高的要求，加上他們邁出校門就要面臨擇業(yè)、就業(yè)，所以，對提高他們身體素質(zhì)和心理承受能力最直接，也是最有效的，體育教學(xué)就顯得更為重要了。然而，現(xiàn)在還有不少的中職學(xué)校在體育教學(xué)的教材選擇、組織教法的運用等方面還是原來一套，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足如今中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；中職體育課程對于大部分學(xué)生而言是接受學(xué)校體育教育的最后階段，是體育觀念、體育習(xí)慣和體育能力形成的最后時刻，它具有與社會相銜接的特點，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力具有重要的意義，而且為畢業(yè)后的體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，體育認(rèn)知能力差，進(jìn)取動機(jī)差，意志品質(zhì)薄弱

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生首先在思想觀念上不重視體育,認(rèn)為體育課就只是按照自己的意愿去玩,其次他們沒有太多的升學(xué)壓力，他們的自尊心、自信心不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法潰乏，主動學(xué)習(xí)能力差，沒有明確的目標(biāo)，在學(xué)校混日子的學(xué)生不少。學(xué)生體育認(rèn)知能力比普通高中差異明顯，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。在體育學(xué)習(xí)和體育競賽中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)取動機(jī)差，情緒自控能力差，對班集體活動缺乏熱情，缺乏動力，社會感表現(xiàn)冷漠，社會適應(yīng)能力較弱。在很多場合或活動中，表現(xiàn)出意志品質(zhì)薄弱，如：體育教學(xué)組織的中長跑考核測試中，大部分學(xué)生缺乏咬牙堅持跑完全程的毅力，表現(xiàn)出一種怕苦怕累的厭煩心理。

2.學(xué)生的主體地位在課程學(xué)習(xí)中沒得到突出

在課堂中教師沒有處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，沒能有效地創(chuàng)建生動活潑的教學(xué)氛圍與民主和諧的師生關(guān)系。中職學(xué)校部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為在教師的統(tǒng)一組織下學(xué)生隊伍排列整齊、教學(xué)顯得緊湊這樣的教學(xué)效果最佳，而這恰不能充分調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性，有的教師甚至還用污辱性的語言傷害學(xué)生的自尊心，用體罰或變相體罰的手段處理所謂不聽話或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生，使師生關(guān)系緊張，學(xué)生從心底不愿上體育課。

3.教學(xué)組織，教法單調(diào)

在現(xiàn)代中職體育教學(xué)中組織形式和教法關(guān)系到一節(jié)課的完成質(zhì)量；關(guān)系到學(xué)生的掌握情況；關(guān)系到學(xué)生的參與積極性等一系列問題,但是在目前中職體育教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)組織形式固定化、模式化、單調(diào)乏味，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生只是為了配合老師的教學(xué)任務(wù)而機(jī)械的去完成，更不用說本節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到什么教學(xué)目的。體育教學(xué)方法主要如下:教師講解示范->學(xué)生練習(xí)->一邊練習(xí)一邊糾正->教師再講解。練習(xí)的單向傳遞方式：重教師，輕學(xué)生;重技能訓(xùn)練，輕身心健康培養(yǎng)。體育教學(xué)的功能價值沒有全面充分地體現(xiàn)出來。

二、“快樂體育”在中職體育教學(xué)中的作用

根據(jù)中職體育教學(xué)中存在的弊端，針對這種現(xiàn)象體育教師要改變自己的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的感受，倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動地、愉快地從事身體鍛煉，改變以往的機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法?！翱鞓敷w育”能把學(xué)生愛玩的天性充分調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)師生融洽、團(tuán)結(jié)合作的氣氛，在學(xué)習(xí)過程中始終體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“成功”的喜悅。

1“.快樂體育”是以身心健康鍛煉為基礎(chǔ)，以學(xué)生的快樂為中心，增進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.“快樂體育”是將技術(shù)和游戲融為一體作為主要練習(xí)手段，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)掌握知識技能。在授課過程中充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，在精神上給予鼓勵使他們在完成技術(shù)動作的同時也得到心理的滿足。

3.“快樂體育”是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在參與、體驗、溝通、合作中身心得到鍛煉。使學(xué)生玩得痛快玩得開心，在愉悅中掌握要領(lǐng)。

三、“快樂體育”在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

“快樂體育”從學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗,以有利于學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。在體育實踐中,技能的獲得和樂趣的體驗既是學(xué)生希望通過體育活動所獲得的,也是體育教育所追求的目標(biāo),而學(xué)生就是希望通過體育教學(xué)這一橋梁來取得運動和快樂的雙豐收,教師則是引導(dǎo)、幫助學(xué)生獲得雙豐收。

1.注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位

“快樂體育”十分重視體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。在體育教學(xué)中，要以學(xué)生的練習(xí)為主體，在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師根據(jù)不同學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行針對性的糾錯、示范、講解。讓學(xué)生在玩的過程，練得過程中學(xué)到知識，掌握體育技巧。

2.結(jié)合實際，選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)及教學(xué)場地條件等實際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容。選擇的教學(xué)內(nèi)容不僅要適應(yīng)學(xué)生的身心特點，同時還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以練習(xí)為主體，結(jié)合教師的肯定和鼓勵，學(xué)生會不斷提高，更能提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

3.掌握循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)

循序漸進(jìn)是要采取適應(yīng)年齡階段的、學(xué)生易于接受的教學(xué)方法與形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)科的知識成為這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生所能理解、掌握的知識。在教學(xué)時如果一開始就進(jìn)行分組的配合練習(xí)，學(xué)生就很難熟練掌握合理的技術(shù)動作，以至于錯誤百出，產(chǎn)生焦急情緒，使學(xué)生積極性受挫，甚至產(chǎn)生畏懼的心態(tài)，因此，在學(xué)習(xí)初應(yīng)以個人練習(xí)和單項技術(shù)練習(xí)為主。

4.對抗性練習(xí)讓學(xué)生在“體育游戲”中得到鍛煉

體育游戲具有自身的特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。體育游戲的易行性為體育設(shè)施差的學(xué)校提供了豐富的教學(xué)方法和手段。體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會感到枯燥和厭倦，這也符合中職學(xué)生的生理和心理特點，因而深受學(xué)生的歡迎。

5.鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生從“成功”中體驗快樂

法國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”體育學(xué)生中教師應(yīng)經(jīng)常運用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評定，給予鼓勵。鼓勵性評價能使學(xué)生改變消極的心態(tài)，增強(qiáng)其參與的信心和主動性。合理地運用鼓勵方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，還可以通過競爭等方式，設(shè)定高、中、低標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在超越自我、戰(zhàn)勝他人過程中享受達(dá)到目標(biāo)的快樂和獲得成功的喜悅。

（作者單位：黑龍江省商務(wù)學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）