黑龍江 馬琳

如何提高技校學生的口語交際能力

黑龍江 馬琳

口語交際是語文教學中不可忽視的能力訓練之一,它對于學生的語文素養(yǎng)的提升有不可低估的作用。目前，技校學生多數(shù)來自于農(nóng)村，學生的口語交際水平亟待提高,在教學中應引導學生多讀、多說、多交流。培養(yǎng)學生的口語交際能力,可以讓學生在感情朗讀中積累語言,培養(yǎng)語感,通過復述課文、評述觀點、口頭作文等方式調動學生說話的積極性,進行有效的說話訓練,用交流、問答和情境創(chuàng)設,使學生能夠學會文明的人際溝通和人際交往的方法。

技工學校；口語交際

隨著社會的發(fā)展，人與人之間的聯(lián)系日益密切，口語交際能力在現(xiàn)代社會生活中已越來越被重視。不論人們從事哪一項工作，都需要一定的語言表達能力和社會交際能力，因此，人們越來越強烈地意識到口才在日常工作、生活中的重要作用。鑒于此，以求職就業(yè)為導向，培養(yǎng)技校學生良好的口語交際能力已成為語文教學中的當務之急，筆者根據(jù)多年的教學體會，結合自己的思考和探索，談一下如何提高技校學生的口語能力。

一、針對技校學生的口語交際能力現(xiàn)狀，鼓勵學生多“開口說話”

目前，技校學生的口頭表達能力不盡如人意。初中階段，迫于中考壓力，學生們語文課上忙于聽分析、記答案、做試卷，“金口不開”的時候居多。上了技校后，隨著年齡的增長，在16歲到18歲這個階段，心理發(fā)展更趨于封閉，課堂上愿意主動舉手發(fā)言的已不多，唯恐說錯了引起別人嘲笑。另外，部分學生因生活環(huán)境不同，地方方言濃重，普通話不標準。在人才競爭激烈的今天，技校學生畢業(yè)時都要參加求職面試，如果現(xiàn)場表現(xiàn)得膽小緊張，表意不完整，表述不清楚，表達不流暢甚至不能用語言來表達自己意思，答非所問等現(xiàn)象很難讓用人單位滿意。由此看來，提高技校學生的口語交際能力已迫在眉睫。為了幫助學生能夠勇敢地推銷自己，展現(xiàn)自我，達到順利就業(yè)的目標，語文教師要針對學生的實際情況和“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育方針，鼓勵學生克服怯懦心理，從怕說到敢說，努力鍛煉在公眾場合說話的能力，時刻喚起他們的自信與勇氣，告訴他們表達能力不是天生的，它是通過后天努力培養(yǎng)獲得的。只要注意選擇科學的訓練方法，加上持之以恒的精神，人人都能提高口語交際水平，只有這樣，才能使自己在日益激烈的職場競爭中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

二、引導學生認識什么是真正的口才，樹立正確對待口語訓練的態(tài)度

所謂口才，就是口語表達能力，即善于用口語準確、生動地表達自己思想感情的一種能力。那么，怎樣的口語表達才稱得上是真正的口才呢？老舍先生說：語言之美并不是耍貧嘴。所以，那種不著邊際的談吐，夸夸其談者并非擁有真正的口才，他們的言談只會讓人頓生厭惡，誰愿耐心傾聽？“口才“的真諦又是什么呢？教師應該引導學生明白口才決不僅僅是“嘴巴的功夫”，它是一個人在交談、論辯或演說時，把自己較好的思想品德、思維能力、知識學問、語法修辭、文學藝術等多方面的修養(yǎng)加以綜合運用，從而得心應手地表情達意的一種語言表達能力，是以口頭語言為外殼的德、才、學、識的綜合體。只有讓學生懂得了什么是真正的口才，才能使他們自覺地以正確的態(tài)度和方式去對待口語表達能力的訓練。

三、制定科學合理的口語訓練方案，逐步提高學生的口語表達能力

口語訓練的首要特點是實踐性。無論什么教學訓練活動都少不了學生的主動積極參與。所以，在訓練中必須給學生具體的、有興趣的事情做，讓他們主動做，喜歡做，而不是當任務來做。教師少講口語交際理論，適當多教一些口語交際技巧。基于我校學生口語表達的實際情況，我認為只有從實戰(zhàn)演練開始，做到由易到難，由淺入深，進行階梯式訓練。在訓練過程中，讓每位同學都有機會“說”，絕不能因對方的莫名理由而放棄對某個學生的訓練。教師要剖析學生“不敢輕言語”的真實原因，做到“對癥下藥”。在設計訓練課題時，就會科學合理地為學生“量身定做”。訓練方式如下：

（一）廣泛閱讀，注重積累，拓寬知識面?！疤觳旁谟谇趭^，知識在于積累”?？陬^語言表達能力的學習和提高，在于知識的積累，信息儲備的質與量。作為教師，要善于引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣、閱讀習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，利用課余時間不斷學習，吸收素材，從閱讀中汲取營養(yǎng)，為口頭語言的表達能力蓄銳。

（二）加強普通話訓練，提高學生普通話水平。近些年，技校生源來自周邊縣區(qū)農(nóng)村的較多，學生方言口音明顯，勢必會給以后的擇業(yè)就業(yè)帶來一定的障礙，因此加強普通話訓練是非常必要的。針對方言區(qū)學生對普通話存在的“不愿說”、“不敢說”、“不說不行”的實際情況，我要求學生讀準聲母、韻母和聲調，懂得拼音及其規(guī)則，從練習繞口令開始，做到發(fā)音準確，吐字清晰。這種練習既簡單又有趣，很能調動學生學說普通話的積極性。在訓練的基本目標達成后，教師要充分利用語文課時間，指導學生朗讀課文，或從普通話材料上選取文章進行朗讀訓練，要求聲音響亮、朗讀流暢、富有感情、不讀錯字，不漏句、不破句，并注意停頓、重音、速度、語言和語調。教師還可以通過舉行朗讀比賽，按照普通話測試標準進行考核評價，以激發(fā)學生說好普通話的信心。

（三）結合專業(yè)特點，模擬面試情境，鍛煉學生的職業(yè)口才能力。在現(xiàn)代人才市場上，面試招聘已經(jīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)。通過求職面試推銷自己，打動考官，從而贏得就業(yè)機會是大多數(shù)求職者成功的必經(jīng)之路。教師應該根據(jù)本校開設的各類專業(yè)，了解其特點及相關課程，精心設計面試題目，考察學生的語言表達能力、思維能力、處事能力、儀容儀表，以及對一些問題的看法等綜合素質，幫助學生了解面試的基本過程，掌握求職面試的口才技巧，以更好地展示自己的才華。面試過程主要涉及自我介紹和問答兩方面的內容，在這兩個環(huán)節(jié)中，教師扮演某企業(yè)人力資源部招聘者的角色，學生以一名應屆畢業(yè)生的身份，扮演應聘者前來參加面試。面試正式開始，考官給學生3～5分鐘的時間進行自我介紹，這個環(huán)節(jié)要求學生在介紹個人基本信息、學業(yè)成績、實習表現(xiàn)、興趣特長等情況時，不僅要做到思路清晰，簡潔明了，而且要堅持實事求是，不可夸張。在接下來的問答環(huán)節(jié)中，教師的提問要貼近學生所學專業(yè)。每名學生面試完畢后，除教師中肯點評，提出改正建議外，還可以組織其他學生對應聘者的表現(xiàn)進行評價，從思路是否清晰，回答是否具有針對性，態(tài)勢語是否自然得體等幾個方面綜合評判，然后大家決定是否錄取這名應聘者。另外，在學生熟悉面試程序后，教師指導學生互換主試者與應試者角色，在一問一答中，體會面試中的表述要領，從而掌握求職中的面試技巧，為將來順利就業(yè)增添一份自信。

（四）開展豐富多彩的實踐活動，創(chuàng)設各種機會，強化口語訓練?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道，但這遠遠不夠。口語表達水平的提高，需要平時大量的訓練，如果訓練量達不到，是不可能獲得理想效果的。所以，除了課堂教學外，教師應該借助學校組織的社會交往實踐活動，如組織慰問、做好事送溫暖、團日活動、聯(lián)誼活動等，引導學生有意識地鍛煉自己的交際口才。同時，教師要鼓勵學生積極參加校內開展的第二課堂活動，給自己創(chuàng)造“說話”的機會，讓學生在校園文化建設中把說的訓練突顯出來。

總之，開展這些活動都是技校學生訓練口語，鍛煉口才的有效途徑，也是提高學生素質的一個重要方面。我們語文教師應該重視學生的口語交際能力的培養(yǎng)，采取有效的訓練方法和途徑，讓口語交際的學習成為全面提高學生語文素養(yǎng)的過程，對學生今后擇業(yè)就業(yè)，促進社會交往，實現(xiàn)人際溝通起到重要的作用。

（編輯 李艷華）

（作者單位：哈爾濱軸承集團公司技工學校）