黑龍江 鐘宏杰

培養(yǎng)幼師生職業(yè)口語(yǔ)能力之我見(jiàn)

黑龍江 鐘宏杰

幼兒教師的語(yǔ)言具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有著非常重要的作用，這就決定了幼兒教師的語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，要能體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，具有藝術(shù)化特征，并結(jié)合其它多種形式的語(yǔ)言充分發(fā)揮語(yǔ)言魅力，身為幼兒師范學(xué)校的老師，必須思考如何使教學(xué)內(nèi)容更貼近幼兒園，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

職業(yè)口語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)；嘗試學(xué)習(xí)；行動(dòng)導(dǎo)向

教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練是師范學(xué)校職業(yè)技能訓(xùn)練最重要的內(nèi)容之一，教師職業(yè)口語(yǔ)是“教師角色”塑造最重要的素質(zhì)要素。幼兒教師職業(yè)，口語(yǔ)是指幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)、教育過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用的行業(yè)用語(yǔ)。主要包括教學(xué)口語(yǔ)和教育口語(yǔ)，也包括幼兒教師日常的文明用語(yǔ)。各行各業(yè)由于其職業(yè)特點(diǎn)的不同，都有各自的行業(yè)用語(yǔ)，幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)就是幼兒教師的行業(yè)用語(yǔ)。幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)是教師從事教育、教學(xué)工作，向幼兒傳授知識(shí)，進(jìn)行一系列教育活動(dòng)的先決條件和必備條件，教師職業(yè)口語(yǔ)的優(yōu)劣、強(qiáng)弱，直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教育、教學(xué)活動(dòng)的效果如何?？梢?jiàn)，幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的能力直接影響到教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用如何發(fā)揮及發(fā)揮的效果。

在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語(yǔ)言又具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語(yǔ)言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入知識(shí)海洋的一把鑰匙。它能夠在活動(dòng)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。但幼師生普遍存在學(xué)習(xí)不緊，對(duì)自己要求不嚴(yán)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自由散漫等狀況。我校的學(xué)生身上也存在上述情況，并且文化底子比較薄弱，學(xué)習(xí)上缺乏毅力，自制力薄弱，對(duì)自己缺乏信心，比較浮躁、膚淺，不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)。需要教師進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)、教育。

通過(guò)幼兒園對(duì)我校學(xué)生的反饋了解到一些問(wèn)題，口語(yǔ)表達(dá)能力差；不會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流；不會(huì)用語(yǔ)言組織孩子活動(dòng)；課堂教學(xué)語(yǔ)言不流暢連貫；教育教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范。這一系列的問(wèn)題都給我們的教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，必須改變觀念，使教學(xué)內(nèi)容更貼近幼兒園，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。開(kāi)展幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練更是勢(shì)在必行，也更具有實(shí)際意義。

那么我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使之適應(yīng)幼兒教師的要求呢？我結(jié)合自己日常教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練課的一些做法，并閱讀了一些關(guān)于口語(yǔ)訓(xùn)練的書(shū)籍，形成了一些自己的想法，望與大家共同探討：

在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，在口語(yǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行四個(gè)板塊的訓(xùn)練：普通話訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練（交談、朗讀、故事兒歌、演講、主持）、幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練（日常文明性用語(yǔ)、教育教學(xué)口語(yǔ)）、就業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練（自我介紹、應(yīng)聘交談）四部分。其中，普通話是基礎(chǔ)，貫穿于始終；口語(yǔ)表達(dá)是普通話訓(xùn)練的繼續(xù)和深化，也是幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的基礎(chǔ)；幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)是幼師生首要的職業(yè)基本技能，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的提高和擴(kuò)展。就業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練是綜合性的運(yùn)用和體現(xiàn)。

各部分的訓(xùn)練方式主要是：普通話：以朗讀為主線，采用分區(qū)訓(xùn)練與集體訓(xùn)練相結(jié)合等方法?？谡Z(yǔ)表達(dá)：貫穿于課前三分鐘訓(xùn)練，課上以情境會(huì)話為突破口，重點(diǎn)在于克服心理障礙和表達(dá)障礙，創(chuàng)造輕松和諧的會(huì)話情境，選擇易談、新鮮的話題，并引導(dǎo)學(xué)生不斷的向思想的深度擴(kuò)展，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更具有文化內(nèi)涵。幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練：以情景訓(xùn)練為主導(dǎo)，并利用電教手段輔助訓(xùn)練。就業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練：進(jìn)行情境模擬，學(xué)生互評(píng)。

教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論指導(dǎo)與教師示范、學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思考力和想象力，理解知識(shí)，掌握技能。對(duì)幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的各種類型，通過(guò)訓(xùn)練，掌握其特點(diǎn)及基本技巧,能做到學(xué)以致用。主要用到了以下學(xué)法和教法：

1.嘗試學(xué)習(xí)法：大多數(shù)學(xué)生具有獨(dú)立意識(shí)、自尊心和自信心，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練與幼兒園現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生比較感興趣，我設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，教師要等學(xué)生講解完以后再做補(bǔ)充。確定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、共同合作意識(shí)和刻苦鉆研精神，還有利于活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神以及指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生探究，促使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、喜學(xué)、樂(lè)學(xué)，營(yíng)造了崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法：幼師學(xué)生是未來(lái)的幼兒園教師，從學(xué)生成長(zhǎng)角度分析，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)很必要，但過(guò)程比結(jié)果更重要，親身體驗(yàn)比道聽(tīng)途說(shuō)更可貴。只有通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生才能避免眼高手低，引發(fā)學(xué)生的求知欲。我在課堂上形成了“給出問(wèn)題→創(chuàng)設(shè)情景→師生共評(píng)”的新型模式。使教師從“前臺(tái)的演員”退居到“后臺(tái)的導(dǎo)演”位置，學(xué)生從“臺(tái)下的觀眾”上升為“臺(tái)上的演員”，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮越好，學(xué)生的收獲就越大。這實(shí)際上就是一種集體共同探究的合作學(xué)習(xí)方式，這種方法是開(kāi)放的民主的。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)而收獲更多的經(jīng)驗(yàn)，明確自己努力的方向。

總而言之，優(yōu)秀的幼兒教師必須具備良好的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言策略，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練，提高幼師生的職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)能力，為今后的工作和發(fā)展做好準(zhǔn)備，使其適應(yīng)社會(huì)的需要。

【1】龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2003年6月版.

（編輯 呂智飛）

（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校）