胡中華

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。目前，創(chuàng)新已成為時(shí)代的迫切要求，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)更是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神擺在首要位置。創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而且是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求，是新的時(shí)代背景下教育發(fā)展的方向。創(chuàng)新教育需要滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，因?yàn)橹挥袑Ρ緦W(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學(xué)是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并使其為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換與教學(xué)觀念的創(chuàng)新

新課程能在多大程度上取得預(yù)期效果，有兩個(gè)關(guān)鍵的制約因素，一是教材，二是教師。在教材建設(shè)的任務(wù)基本完成以后，教師就是一個(gè)至關(guān)重要的因素。由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏，學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點(diǎn)，不敢越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。毫無疑問，高中新課程的目標(biāo)要求，語文教材的編寫理念和基本內(nèi)容，都要靠廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，才能得以落實(shí)。因此，語文教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開放教學(xué)思想，建立一種“大語文”觀，把單一的課本知識傳授轉(zhuǎn)變成多樣化的潛移默化；讓“一言堂”變成“群言堂”，鼓勵學(xué)生多動腦、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；貫徹“文道統(tǒng)一”，在語文教學(xué)中創(chuàng)造性的滲透審美教育與德育教育；努力拓展語文學(xué)習(xí)的空間，讓語文課堂延伸到閱覽室和社會生活中去。

二、閱讀指導(dǎo)的創(chuàng)新與寫作思維的創(chuàng)新

長期以來，作文教學(xué)重結(jié)果而不重過程，這可能是作文教學(xué)勞而寡效的重要原因。實(shí)際上，作文教學(xué)的關(guān)鍵，不僅在于讓學(xué)生寫出一篇作文，更在于讓學(xué)生在寫作過程中，逐步把握要領(lǐng)，從而達(dá)到過程與結(jié)果的統(tǒng)一。對于寫作過程，古今中外學(xué)者的看法基本是一致的：雙重轉(zhuǎn)化。劉錫慶解釋說：“任何一篇文章或一部作品的誕生，都要完成這樣一種‘雙重轉(zhuǎn)化’。首先，是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向認(rèn)識主體即作者頭腦的轉(zhuǎn)化；其次，是作者觀念、感情向文字表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化。”這“雙重轉(zhuǎn)化”中，第一重“轉(zhuǎn)化”是根本，是基礎(chǔ)。生活貧乏，認(rèn)識低下，缺少發(fā)現(xiàn)，是寫作的致命傷。第二重“轉(zhuǎn)化”是手段，是關(guān)鍵。思維紊亂，文字功底差，如何寫得好文章？

高中新教材中有大量的古今中外名家名篇，這些作品中存在著許多鮮活的文學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的絕好范例。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中適時(shí)地對重點(diǎn)段、重點(diǎn)句進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有針對性地出一些題目來讓學(xué)生做，讓他們學(xué)以致用，進(jìn)而提高閱讀能力和寫作能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，語文教學(xué)必須輔以大量的課外閱讀，才能真正起到增長見識、提高能力的作用，因此教師要對課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的、有創(chuàng)造性的指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，分門別類，由淺入深，循序漸進(jìn)；指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法，如默讀深思、朗誦吟詠、精讀提煉等，以達(dá)到開卷有益；指導(dǎo)學(xué)生閱讀后及時(shí)寫出體會、心得。課外閱讀不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在系統(tǒng)的課外閱讀中能自覺獲得豐富的寫作素養(yǎng)，包括構(gòu)思、素材、語言、技巧等等，這比從老師那里直接獲得的要多得多，有了廣泛的課外閱讀為依托，學(xué)生的寫作就有了“活水”，思維就會創(chuàng)新，就會“下筆如有神”。

三、更新教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

著名語文教育家于漪認(rèn)為，一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。新的形勢要求語文教師盡快更新教學(xué)手段，熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓課堂變得有聲有色有形有味。這就需要教師盡可能地為學(xué)生提供最大的創(chuàng)造余地，讓學(xué)生淋漓盡致的發(fā)揮自己的想象力，并根據(jù)已有的計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)施，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新從“設(shè)疑”開始。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，教師可適時(shí)地從游戲入手，同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，要留給學(xué)生一定的創(chuàng)造思考空間。在設(shè)計(jì)問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題。

創(chuàng)新在“巧思”中發(fā)展。創(chuàng)造始于設(shè)疑，產(chǎn)于構(gòu)思。巧思是學(xué)生創(chuàng)新性思維的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在互動交流中產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)熱情，在具有相當(dāng)思維含義的討論中思考和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。在這一學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了兩個(gè)巧字。一巧：教師設(shè)計(jì)聯(lián)系方法得當(dāng)，巧妙地抓住了這一練習(xí)的關(guān)鍵處。設(shè)計(jì)問題有層次，具漸進(jìn)性。二巧：學(xué)生在討論過程中，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題引發(fā)思考，巧妙地解決了一個(gè)個(gè)難題。

創(chuàng)新在評價(jià)中延伸。評價(jià)是教學(xué)手段創(chuàng)新的延伸，可以促使創(chuàng)造性活動進(jìn)一步發(fā)展完善。比如新課采用競賽方式，在鞏固課中，采用交流互評的方式等，讓學(xué)生對課堂保持極大的熱情，為繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)鋪平道路。

總之，創(chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)。高中語文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生以自由，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)，把語文素質(zhì)的培養(yǎng)作為終極關(guān)懷，才能為祖國的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。