黑龍江 張星瀛

環(huán)境是幼兒最好的老師和引導(dǎo)者，其在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用已越來(lái)越引起大家的重視，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境已經(jīng)成為托幼機(jī)構(gòu)的工作熱點(diǎn)。托幼機(jī)構(gòu)小班的孩子剛從嬰兒期步入到幼兒期，其年齡較小，生理心理發(fā)展水平較低，而小班又是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的極其重要的階段。所以，良好、適宜的環(huán)境就成了促使小班幼兒教育成功的不可或缺的重要因素。本文就托幼機(jī)構(gòu)小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則談幾點(diǎn)看法。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及需要，并幫助其克服分離焦慮

小班屬于幼兒前期，此階段的幼兒身體迅速發(fā)展，動(dòng)作協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，并有自己動(dòng)手嘗試的愿望?？吹叫缕娴氖挛飼?huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。所以，對(duì)于小班的環(huán)境設(shè)置我們應(yīng)從其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。例如，在色彩上，應(yīng)該給幼兒以美的視覺(jué)享受。圖畫色澤宜單純、自然，這些單純、源于自然的色彩使閱歷短淺的小班幼兒易于理解，便于他們欣賞、借鑒和表現(xiàn)。再如在造型上，渾圓、敦實(shí)、笨拙、簡(jiǎn)潔的造型最能吸引幼兒，因?yàn)檫@樣的造型對(duì)尚未完全走出視覺(jué)模糊階段且注意力不持久的小班幼兒最易感知，簡(jiǎn)單流暢的線條令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和快感。

此外，小班的幼兒初入園難免會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，所以為小班布置環(huán)境一定要?jiǎng)?chuàng)造親切和諧的輕松氛圍。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒的活動(dòng)相結(jié)合，用幼兒自己喜歡的信任的玩具來(lái)營(yíng)造家庭般的氣氛，孩子很快就會(huì)適應(yīng)集體生活。創(chuàng)造溫馨、和諧、游戲性較強(qiáng)的環(huán)境，順應(yīng)孩子的自然狀態(tài)，給孩子們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要與教育目標(biāo)一致

有的幼兒園班級(jí)雖然也重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是有目的、有計(jì)劃、有步驟的，須以教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，結(jié)合教育內(nèi)容、教育重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，合理布置，要始終重視孩子在觀察、操作中的探索和思考，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮到本班幼兒現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)及興趣需要，使環(huán)境的設(shè)置和材料的投放能充分滿足幼兒發(fā)展的需要，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。此外，考慮到小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，安全意識(shí)較差，也要重視安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極主動(dòng)地消除環(huán)境中可能存在的不安全因素，如電線、開關(guān)、插座、消毒液等應(yīng)放置在幼兒伸手不可及的地方。冬天為避免暖氣片可能導(dǎo)致的燙傷事件，應(yīng)在暖氣片外裝上防護(hù)裝置等。

三、要重視幼兒在環(huán)境中的主動(dòng)性

設(shè)置環(huán)境時(shí)教師應(yīng)給予幼兒自主選擇、自主活動(dòng)的權(quán)力。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。教師不能把精力放在“我想怎樣布置怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而應(yīng)思考“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”上。幼兒的需求是一切活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師應(yīng)在滿足他們需求的同時(shí)，充分利用他們的主動(dòng)性，將活動(dòng)不斷深入地開展下去。

首先，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的整個(gè)過(guò)程中，教師要采納和吸收幼兒的建議，并請(qǐng)幼兒一起參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中并且有一種參與感和主人感。過(guò)去在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，主題往往由教師先單方面策劃，教師是主要的策劃者和實(shí)施者，布置好之后再把幼兒請(qǐng)進(jìn)來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒其實(shí)是被動(dòng)的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)表見解，提出主題，參與實(shí)踐，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)榄h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。主題的確立應(yīng)以幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)為基礎(chǔ)。

其次，環(huán)境設(shè)置應(yīng)具備開放性,為幼兒提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。陳鶴琴說(shuō)過(guò)，用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會(huì)使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會(huì)使他們更加愛護(hù)環(huán)境。傳統(tǒng)的幼兒園活動(dòng)室都是一個(gè)封閉的空間，往往忽視了材料、玩具與幼兒之間的相互作用。環(huán)境設(shè)置應(yīng)具備開放性，體現(xiàn)環(huán)境的可操作性、參與性。教師要為幼兒提供未成型的半成品玩具及自然材料，允許孩子隨意擺弄、拆開。墻飾等環(huán)境布置要讓幼兒參與，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并由教師提供豐富的材料與內(nèi)容，為幼兒提供不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有幼兒的作品展出，為幼兒提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

四、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，因而必須保持其整體性。第一，內(nèi)容要全面、系統(tǒng)。凡是孩子發(fā)展、教育目標(biāo)所涉及的領(lǐng)域，就應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境，如有發(fā)展身體的、有發(fā)展認(rèn)知能力的、有發(fā)展社會(huì)性的等。既要注意不同領(lǐng)域、不同方面內(nèi)容的橫向聯(lián)系，又要在縱向上由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，依次遞進(jìn)。第二，要體現(xiàn)出主次關(guān)系及層次性。教育過(guò)程中各個(gè)階段有不同的教育主題和重點(diǎn)，周圍環(huán)境中就要相應(yīng)地體現(xiàn)出來(lái)。例如小班的“玩玩做做”活動(dòng)區(qū)，投放的工具和材料，就要考慮適合動(dòng)作發(fā)展水平較差、一般和較好三類幼兒的不同需求。再如，公共用墻如果全貼上瓷磚，就只適合較大年齡的幼兒用毛筆寫、畫，如果也有黑板墻面、也有軟性的（氈、塑料泡沫等）墻面，就能適合小班幼兒或不同興趣的幼兒的要求。再者，要高度重視物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的統(tǒng)一。要營(yíng)造一種安全、溫馨、輕松、愉快的精神環(huán)境，否則，再完善的物質(zhì)環(huán)境也難以徹底發(fā)揮作用。

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