文/吳志強

近些年快速發(fā)展的職業(yè)教育，廣義上也為解決“三農(nóng)”問題作出了一定努力。不少職校生原本屬于農(nóng)村戶籍，通過國家的助學(xué)政策，得以進入職校學(xué)習(xí)，幾年后獲得證書和學(xué)歷，依靠學(xué)校傳授的技藝，逐步躋身城鎮(zhèn)中產(chǎn)階層，“一人入學(xué)、致富全家”之類的形象比喻就體現(xiàn)了職校和職校生的突出價值。

不過，也得承認(rèn)，迄今為止，職業(yè)教育對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的關(guān)注度還不夠充分。單看現(xiàn)今的涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校和職校開設(shè)的涉農(nóng)專業(yè)，數(shù)量就少得可憐，而這些為數(shù)不多的涉農(nóng)學(xué)校、涉農(nóng)專業(yè)，由于缺乏特色，往往對農(nóng)村孩子也缺乏吸引力。

筆者從西部某省2011年職校招生學(xué)校名單、專業(yè)目錄、計劃招生數(shù)中看到，各類技師學(xué)院已從前幾年的幾所陡增至20多所，還有十幾所正在籌建，高級技工學(xué)校數(shù)量也上升較快。眾多職業(yè)院校成片分布于省城和中等城市，專業(yè)門類則集中于機械加工、汽修、電子、醫(yī)學(xué)和商貿(mào)服務(wù)類等。

近些年部分職校辦學(xué)者忙于擴張招生，其辦學(xué)的目標(biāo)仍停留于讓農(nóng)村孩子脫離農(nóng)村、融入城市。事實上，限于種種原因，職校的一部分專業(yè)易學(xué)難精，一部分職校畢業(yè)生還是無力成為企業(yè)歡迎的技能人才，崗位穩(wěn)定性差，被迫頻頻轉(zhuǎn)換單位和職業(yè)，但又不能、也不愿再成為農(nóng)民、返回農(nóng)村。難道職校真的只能讓學(xué)生們脫離農(nóng)村？真的不能為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)大批鄉(xiāng)土人才，尤其是種植大戶、養(yǎng)殖大戶、科技示范戶以及農(nóng)副產(chǎn)品加工和流通領(lǐng)域的初級、中級、高級人才？

長期以來，我國農(nóng)業(yè)的比較效益偏低，科技含量缺失，農(nóng)村嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀的職業(yè)技能人才。換個角度審視，這就是職校發(fā)揮自身優(yōu)勢的大好機遇。作為2012年中央1號文件，《關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》首次全面部署農(nóng)業(yè)科技工作，把農(nóng)業(yè)科技擺在更加突出的位置，強調(diào)要持續(xù)加大農(nóng)村科技投入，提升農(nóng)村技術(shù)推廣能力，大力發(fā)展農(nóng)村社會化服務(wù)，加強科技培訓(xùn)，全面造就新型農(nóng)村人才隊伍，振興發(fā)展農(nóng)業(yè)教育……所有這一切，都需要大批合格的專業(yè)人才來完成。

同時，如今城市里的大量農(nóng)民工，通常沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)教育，主要靠父輩、親友、老鄉(xiāng)、工頭傳授謀生技能，學(xué)藝方式雖然簡便快捷，卻存在先天缺陷，一些從事多年建筑行業(yè)的農(nóng)民工兄弟依然看不懂圖紙，他們的職業(yè)前程可想而知。廣大職校應(yīng)審時度勢，采取適宜的方式，為農(nóng)民工群體提供實用的職業(yè)教育，這當(dāng)然也是為農(nóng)業(yè)發(fā)展盡一份力。

此時此刻，國內(nèi)的眾多職校特別是縣級職教中心，更應(yīng)該考慮如何俯身為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工和農(nóng)村孩子做更多實實在在的事情，更應(yīng)著手為本地的農(nóng)林牧副漁等領(lǐng)域做點像模像樣的活計，這同樣是職業(yè)教育今后一段時期的重大使命。