黑龍江 陳維忠

高職學生良好行為習慣養(yǎng)成的探索與實踐

黑龍江 陳維忠

細節(jié)決定成敗，養(yǎng)成良好的行為習慣是提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求。本文對高職學生行為習慣的主要成因進行了概要分析，重點探討了以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學生工作為例的高職學生良好行為習慣養(yǎng)成的教育探索與實踐。

習慣;養(yǎng)成;措施

有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。好的行為習慣養(yǎng)成，會使學生受益終生。

一、大學生不良行為習慣的成因分析

大學生不良行為習慣的產(chǎn)生有諸多原因，按照心理學家k.lewin曾提出的人行為公式B=f(P.E)（其中B表示行為f表示對這一行為的重視程度；P表示內(nèi)在因素E表示外部條件）和毛澤東的內(nèi)外因理論去分析，主要有以下兩方面原因：

（一）大學生對良好行為習慣的重要性認知不足

現(xiàn)在在校的大學生都是“90后”的獨生子女，由于在上大學以前把主要精力都放在了學習考試升學上，學習以外的事情基本都由家長和老師代替包辦，學校和家長也主要看學習成績，對他們在行為上出現(xiàn)的小問題多是采取寬容、忍讓的態(tài)度，沒有嚴加管教，孩子覺得我的行為習慣一切都很正常，因為我從來沒有受到什么樣的懲罰。到了大學以后，學生要獨立生活、學習，離開了父母與老師的全程包辦，外在的學習壓力降低，許多同學在生活、學習、行為、交際和消費等方面的不良習慣開始顯現(xiàn)，抽煙、喝酒、著異服、爆粗口、遲到、早退、作弊在大學司空見慣，“60分”萬歲、臨考試前抱佛、飲食習慣欠佳、暴飲暴食等現(xiàn)象屢見不鮮。學生認為大家都是這樣做，沒有傷害到別人，這都是小事，有的同學甚至會認為連禮儀禮貌都是一種做作的行為，無拘無束是個性自我的展示方式，沒有認識到良好的行為習慣對自己成人、成才的重要性。

（二）社會環(huán)境和校園環(huán)境雙重作用

許多理論研究都突出強調(diào)內(nèi)因對事物發(fā)展的決定作用，但這需要看被作用的對象性質(zhì)，作為在校大學生，他們還是處在成長階段的青少年，他們的“三觀”還在不斷的完善與堅定。大學生生活在社會與校園中，時刻受到社會大環(huán)境和校園小環(huán)境的影響，在積極的正面影響與消極的負面影響碰撞中成長。

（l）社會大環(huán)境對大學生的負面影響

社會作為大學生最終走向的對象，他們對社會極其關注，廣播、電視以及網(wǎng)絡源源不斷地向他們傳遞著及時的信息，學生最關心的是自己即將面臨的就業(yè)、生存、社會公平公正的現(xiàn)象，然而現(xiàn)行社會中功利主義、合理利己主義、“金錢萬能”論的思想大肆宣揚，在民間甚至有被合理化的趨勢，這些不合理的社會現(xiàn)實也會對大學生的思想觀念產(chǎn)生負面效應，如“重享受、高消費”、“學好數(shù)理化，不如有個好爸爸”等，“我爸是李剛”、“李雙江兒子開豪車撞人”事件發(fā)生后，使部分學生干脆破罐子破摔。這些在不同程度上削弱了學生的積極性，使學生產(chǎn)生“混”的思想，造成良好行為習慣的喪失。

（2）學校小環(huán)境的負面影響

首先，單一刻板的學校教育對大學生的消極影響。傳統(tǒng)的單一說教式教育已經(jīng)不符合當代大學生的教育需求，但有些院校的思想教育課程依然采用千篇一律、公式化、簡單化、生硬化的思想教育方式，有些學生說我們喜歡自我體驗、自我感悟的思想教育方式，直接的說教我們不愿意信服。其次，高職院校課程設置的不盡合理，導致學生學習動力不足。高職院校的顯著特征應該是以社會需求為導向，但目前許多院校辦學理念先進性不足，教學基礎設施薄弱，開設的課程不能與社會需求同步，甚至有的課程依然是理論多，實踐少，這使許多學生覺得學不到真正的技能，得不到實際的鍛煉，因而造成學生缺乏學習的動力，開始無事生非，出現(xiàn)不良行為習慣。再次，缺乏規(guī)范，或規(guī)范執(zhí)行力度不足對學生造成負面影響。有些學校在對學生管理時，缺乏一套科學的、全面的管理制度；或者有的學校雖然有制度，但基于各種原因卻不能嚴格按章循事，往往一個學校學生不良行為習慣大面積泛濫時，究其原因是學校沒有嚴格執(zhí)行管理制度。

二、我院大學生良好行為習慣養(yǎng)成的主要措施

大學生良好行為的養(yǎng)成教育是大學生德育教育的重要組成部分，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院采用教學與活動共同促進，心理輔導與制度約束互相補充，社會與學校互相融通的德育教育方式，取得了良好的教育效果。

（一）優(yōu)化育人環(huán)境，消除學生不良行為習慣產(chǎn)生的激發(fā)因素

2007年我院開始進行國家示范性院校建設，學院出臺了《黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學生參加各類比賽獎勵辦法》，全校學生樂學、比學氣氛濃厚，學生在省級、國家級各類比賽均取得了驕人的成績。如，學校舉辦各種校園文化活動，在活動中注重學生德育教育，養(yǎng)成學生良好行為習慣。我院構建了“五節(jié)、兩紀、一慶”的文化活動體系，彰顯學生技能節(jié)、思想學術節(jié)、文化藝術節(jié)、學生體育節(jié)、寢室文化節(jié)的育人功能，結合“五·四”、“國慶節(jié)”、“一·二九”等重大節(jié)日、紀念日開展主題教育活動，學生在豐富多彩的校園文化中增識強能、團結互助、規(guī)范言行、活動豐富精彩且具有挑戰(zhàn)性，學生體驗到大學生活充實與美好，比、學、趕、幫的學習氣氛濃厚。在氛圍營造上，我院在校園中安裝了電子顯示屏，加強對社會主流意識的宣傳，使主流意識真正占據(jù)大學校園，融進大學生的頭腦。在學生評優(yōu)、學生干部選舉、學生入黨、就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)上，嚴格按照評比條件進行，體現(xiàn)競爭公開、公正、公平，同時實行教師一票否決權，加強了學校各項評比工作的公正性，加強了對學生日常行為的監(jiān)督，良好的競爭環(huán)境，促進了學生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。

（二）寓教于樂，發(fā)揮思想政治課的育人功能

大學是思想政治教育的重要陣地，但許多高校教育效果并不理想，究其原因是教師刻板的教育形式，老師在上面講，學生在下面“聽”，這樣的方式已經(jīng)不能適應“90后”的大學生，他們對千篇一律的思想教育已經(jīng)很厭煩，甚至是抵觸。我院結合學生時代特點，采用參觀、辯論、角色表演等形式進行思想政治課教學，例如角色表演形式是我院成功的范例，針對學生的日常行為習慣學生自編自演小品劇，在親自的體驗中學生自明自辨行為的優(yōu)劣，達到教育目標。

（三）精細管理，讓“愛”貫穿管理過程始終

教書育人是教師職業(yè)的兩大任務，德育教育要貫穿教師工作的全過程。怎樣才能教育好學生，“親其師，信其道”，“沒有愛就沒有教育”，“只有心才能啟迪心，只有火才能點燃火”，“一切為了學生，為了學生的一切”的教育理念貫穿在我院教育工作的各個細節(jié)，全體學生在教師理性的關愛中成長，師生和諧、共同發(fā)展。同時，為加強對學生的德育教育，矯正學生的不良習慣，我院制定了《黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學生日常文明行為規(guī)范》，利用班會或團活時間組織學生反復深入學習。加強學生日常行為規(guī)范的指導、監(jiān)督和檢查，各班級每兩周或一個月要總結通報本班級的檢查結果，時刻督促、警示同學們時刻都要注意自己良好習慣的養(yǎng)成。通過文明行為規(guī)范的建設與實施，為同學們自身綜合素質(zhì)的提高提供保障。制定《黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學生素質(zhì)量化考核辦法》，在內(nèi)容上強調(diào)的是“鼓勵加分”與“警示扣分”相結合，明確告訴學生應該做什么，不應該做什么，尤其是鼓勵學生積極參加學校組織的各項素質(zhì)教育活動，制定了《黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學生參加各類比賽獎勵辦法》。在日常學習和生活中，加強對學生綜合素質(zhì)的考核，讓他們知道自己在本班的綜合表現(xiàn)，成績低于規(guī)定分數(shù)線，輔導員、專業(yè)教師、系部領導要找學生進行談話，查找不足，提出改進建議，幫助學生健康發(fā)展。

（四）強化心理指導，開展卓有成效的心理健康工作

現(xiàn)在大學生處在人生探秘期，也是一個矛盾困惑期，他們心里矛盾多，社會經(jīng)歷和閱歷少，心里郁積著很多問題，雖然精細化的制度管理，會規(guī)范他們的行為，但卻不完善，學校的思想教育也一定要體現(xiàn)人本文化，心理健康教育是最好的途徑。我校團委每年分批次對不同年級、專業(yè)的學生開展心理輔導工作，舉辦心理疏導活動，同時對專職輔導員開展心理健康教育培訓，使輔導員能及時地化解學生的心理困惑。心理指導教師用感動、理解，關心等人性化手段去感化指導學生，工作難度雖然大，但卻能植入學生的心里，使學生向著積極樂觀的方向發(fā)展。

（五）融入社會，開展形式多樣的志愿者活動

我院設有42個專業(yè)，每個專業(yè)均結合自身專業(yè)的特點開展志愿者活動，如環(huán)境協(xié)會的環(huán)?；顒印⑿竽翆I(yè)的寵物義診活動、敬老院孤兒院的義工活動等等，這些活動對學生的文明行為、學習積極性、社會責任感、學生的誠信等都產(chǎn)生了正面的影響。同時，我院還廣泛開展先進人物報告會，請一些社會上的模范人物、科技精英、崗位能手等到我校講座，他們是怎樣的形象，他們贏得了社會怎樣的尊重，現(xiàn)身說法，學生更能信服——只要將自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，一樣會贏得尊重，以此提高學生對專業(yè)的熱愛，對他人的關懷、對社會的責任感。

【1】蔡凌，衛(wèi)斌.對大學生行為管理精細化的一點思考.襄樊職業(yè)技術學院學報，2010年5月第3期.

【2】熊花.大學生行為問題的社會學思考.高等教育研究，2008年10月.

【3】吳海峰.論轉型期大學生行為觀的塑造.學校黨建與思想教育，2009年9月.

【注】基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目《高校學生思想政治教育“全員、全過程、全方位”育人機制建設研究》研究成果。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院）