熊善軍

（鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教育局教研室，江蘇鎮(zhèn)江212001）

一、中職學(xué)校計算機專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.計算機專業(yè)課程設(shè)置

我校是國家重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校，計算機專業(yè)是省級示范專業(yè)，也是市職教改革試點專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我校計算機專業(yè)中的一個重要方向。但畢業(yè)生所從事的工作崗位與所學(xué)專業(yè)對口的學(xué)生比例非常少，有大部分學(xué)生走出校門后有“學(xué)了用不上，要用的沒有學(xué)或?qū)W而不精”的遺憾。早在幾年前，我校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置完全與企業(yè)實際需求脫節(jié)，有時候過分追求專業(yè)設(shè)置的“熱潮”。課程設(shè)置不考慮或很少考慮企業(yè)對技能的實際要求，有的課程內(nèi)容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補充比較緩慢，針對性不強；有的課程設(shè)置過分盲目，不考慮學(xué)生的實際情況，也不管學(xué)生能不能掌握，只一味的進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得也吃力，最終學(xué)習(xí)的效果也不好，學(xué)生整本教材學(xué)完也不知道自己學(xué)到了什么，更不用說動手技能操作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)學(xué)校，學(xué)生基本上來自于農(nóng)村，雖說初中學(xué)校要求開設(shè)了信息技術(shù)課程，由于種種原因，初中學(xué)校一直追求重點高中的錄取率，所以信息課程的教學(xué)可想而知。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是各初中學(xué)校被他們老師“冷落”的對象，有些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，連基本的開機關(guān)機都不會，也有一些學(xué)生因為初中學(xué)習(xí)階段長期得不到教師的關(guān)心，沉迷于去網(wǎng)吧上網(wǎng)，雖說他們能操作計算機，但僅僅是玩游戲、看電影、聊天等，而對于計算機一些常用知識是一問三不知。

由于長期得不到教師的肯定和關(guān)心，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法都存在一些的弊端。有些學(xué)生上課就睡覺，無精打采，偶爾有精力時也會在課堂上給任課教師 “制造”些小麻煩；有些學(xué)生上課看小說，永遠(yuǎn)是一種事不關(guān)己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管教師在講臺上講得多精彩，他們還是沉醉于自己的小說世界；還有些學(xué)生精力一直都很旺盛，但課堂上從來看不到他們認(rèn)真聽講，喜歡隨便講話，起哄，引起其他同學(xué)對他的注意等等。雖說他們存在這樣或那樣的問題，但他們都有一個共同的特征，只要教師對他們的學(xué)習(xí)表示肯定時，他們會馬上進(jìn)入安靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時候可能持續(xù)的時間不夠長，可他們需要獲得成就感，需要別人對他們的鼓勵和表揚，他們會覺得自己其實并不比那些考取重點高中的同學(xué)笨，他們也能行。正因為看到了這一點，所以筆者根據(jù)他們的特點，在平時的課堂教學(xué)過程中，對教材進(jìn)行了大膽的處理，對教學(xué)方式進(jìn)行了多種嘗試改變，讓他們對自己充滿信心，在他們的地盤上由他們作主。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，采用多種課堂教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

計算機專業(yè)課都是操作性很強的課程，如果采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，只是紙上談兵，到機房后還是什么都不會，什么都不懂，即便有時候在機房上課，因為教材的按部就班，學(xué)習(xí)索然無味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就是在機房上課也會是睡倒一大片，優(yōu)化課堂教學(xué)模式勢在必行。

項目教學(xué)是課堂教學(xué)模式改革的最基本方法，這是在進(jìn)行課程改革過程中使用最為普遍的方法之一，首先是對教材進(jìn)行大膽處理，很多內(nèi)容用項目的形式出現(xiàn)在課堂中，在完成項目的同時達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，所以只要在進(jìn)行項目教學(xué)過程中使用不同的教學(xué)方法，就可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是筆者在計算機專業(yè)課中經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)比較容易，而且每個任務(wù)學(xué)生完成后都有成就感，可以漸漸樹立他們的自信心。例如在EXCEL2000的自動篩選內(nèi)容授課時，一上課筆者就給學(xué)生展示了一個生活案例，讓每位學(xué)生扮演神探的角色，從眾多嫌疑犯中篩選出最有可能的犯罪嫌疑人。筆者給他們設(shè)計了五個任務(wù)：任務(wù)一，單個條件（疑犯的性別）的數(shù)據(jù)篩選；任務(wù)二，多個條件（疑犯的年齡）的數(shù)據(jù)篩選；任務(wù)三，或條件（疑犯的籍貫）的數(shù)據(jù)篩選；任務(wù)四，與條件（疑犯的身高）的數(shù)據(jù)篩選；任務(wù)五，文本條件（疑犯的姓氏）的數(shù)據(jù)篩選。不知不覺五個任務(wù)全部完成，犯罪嫌疑人也鎖定。為了更好地鞏固本節(jié)課的操作，筆者還設(shè)計了兩個生活事例讓他們利用所學(xué)知識完成。事例一，購買性價比最高的電腦；事例二，通過歌曲表和不同學(xué)生的要求，篩選各自喜歡的歌手所演唱的曲目、網(wǎng)上點擊率等。通過這樣的課堂教學(xué)方式，學(xué)生很容易掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)得輕松。但是在任務(wù)設(shè)計時必須要注意每個任務(wù)設(shè)計的趣味性、可行性和創(chuàng)新性。

（1）任務(wù)的設(shè)計要有吸引力，興趣是最好的老師

興趣對學(xué)生來說是最重要的，有了興趣學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，如果設(shè)計的任務(wù)空洞，或者與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力。在上述案例中，每個任務(wù)的給出都和案情緊密相扣，富有趣味性，學(xué)生感興趣，學(xué)生們都認(rèn)真分析、討論，每個人都躍躍欲試，都想成為“福爾摩斯”神探，大大提高了學(xué)生的求知欲。

（2）任務(wù)不宜過大，過難

任務(wù)的設(shè)計要有明確的目標(biāo)，注意新舊知識的綜合性，應(yīng)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造與重組。要注重任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性，所有的任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、合理安排。在案例中，從大批的犯罪嫌疑人中找出性別為男性的資料，再從他的口音中辨別出該疑犯是北京人，然后根據(jù)他的身高和年齡，縮小了搜查的范圍，由此發(fā)現(xiàn)，所設(shè)計的一系列任務(wù)是由簡單到復(fù)雜，由自動篩選的基本操作到復(fù)雜操作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點和難點也比較分散。

（3）任務(wù)必須要有實踐性

也就是所有的任務(wù)必須通過實踐來完成。計算機是電子工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐，每個學(xué)生要敢于動手，勤于實踐。課堂教學(xué)過程中，采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，所有的學(xué)生均能自己動手完成任務(wù)，他們在實踐中把握真知，掌握方法。

（4）任務(wù)的設(shè)計要有一定的創(chuàng)新性和開放性

為了使得每個學(xué)生都能發(fā)揮創(chuàng)造能力，所以在平等開放的教學(xué)環(huán)境中，任務(wù)要能引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，獲取知識，運用知識，要注意留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地。

2.分組合作教學(xué)

在教學(xué)活動中,以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式,教師與學(xué)生之間,彼此通過協(xié)調(diào)的活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。這其中既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作,也包括教師與學(xué)生之間的合作,它通過學(xué)生之間、師生之間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí),互相取長補短,共同發(fā)展進(jìn)步。在網(wǎng)站綜合設(shè)計專業(yè)課教學(xué)活動中，一個學(xué)生很難在一兩節(jié)課內(nèi)完成一個網(wǎng)站前后臺的制作，因此在教學(xué)設(shè)計時，筆者把四到五個學(xué)生分成一組，每個學(xué)生扮演不同的工作角色，從管理到分工，有做前臺頁面的，有做后臺數(shù)據(jù)庫管理的，還有美工設(shè)計等，每次課堂學(xué)習(xí)中角色進(jìn)行相互調(diào)整，使每個學(xué)生都能適應(yīng)企業(yè)工作中的不同崗位職責(zé)。結(jié)束后對本次課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果都進(jìn)行一定的評價，選出最佳美工設(shè)計獎、最優(yōu)后臺設(shè)計獎、最完美網(wǎng)站獎、小組進(jìn)步獎等，并進(jìn)行一定的表揚和獎勵。通過分組合作教學(xué)，讓學(xué)生零距離接觸了企業(yè)文化，并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行完整的評價，與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣都有所提高，教學(xué)效果很明顯。

3.游戲教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)都不是很好，所以有些概念性很強的內(nèi)容，他們可能學(xué)習(xí)起來比較困難，而且也會感覺學(xué)習(xí)很枯燥，在課堂教學(xué)過程中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成小游戲，讓他們在學(xué)習(xí)中理解和掌握概念要更容易些。例如在計算機基礎(chǔ)課程中有關(guān)文件與文件夾的基本操作部分，直接給他們講文件和文件夾的新建、復(fù)制、移動的操作步驟，比較難理解，再加上路徑的概念，就更加難了。為此筆者設(shè)計了“找樹葉”的小游戲，在若干層文件和文件夾中藏了一個樹葉的文件，把學(xué)生按四個人一組分好，先是要求每組的第一個學(xué)生找出樹葉文件在哪兒，然后再由找到樹葉的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)接著藏樹葉，這其中就包括了文件與文件夾的新建、移動和復(fù)制操作，四個學(xué)生依次輪流找一次樹葉，很快他們就掌握了相關(guān)的操作，同時路徑的概念也很容易就理解并掌握。又比如在Photoshpo圖像處理教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握各個工具的使用，設(shè)計了“大家來找薦”游戲，把一些沒處理和處理好的圖片放在一起，讓學(xué)生找出兩張圖片的不同，然后再要求學(xué)生運用所學(xué)的工具把未處理的圖片進(jìn)行加工處理，在游戲中讓學(xué)生把工具的應(yīng)用進(jìn)行了熟練掌握。

4.探索、創(chuàng)新教學(xué)

探索教學(xué)其實是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，有時候可以針對某一部分比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡單提示或簡單的講解，或者告訴學(xué)生今天要完成一個什么任務(wù)，讓其自己獨立完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

創(chuàng)新教學(xué)要求我們在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而在學(xué)習(xí)中不知不覺地掌握另一層面的知識。例如在Word2000的圖文混排中，可以采用這樣的教學(xué)方式。本節(jié)課的任務(wù)是完成一個電子節(jié)日賀卡的制作，要求含文字、圖片及藝術(shù)字。老師只需要在排版時稍作一些演示，由學(xué)生去完成任務(wù)，結(jié)束后進(jìn)行評比，看誰的速度最快和版面最美觀。在這個過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，既激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時一些操作技巧通過優(yōu)秀學(xué)生的講解和演示，其他學(xué)生也很容易就能掌握。

綜上所述,所有的這些教學(xué)方法之間并非獨立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中更多的要注意讓學(xué)生進(jìn)行探索、討論、交流，這樣才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。因此在新課改形勢下,我們必須努力學(xué)習(xí)各種課改理念,在實踐中不斷總結(jié)探索教學(xué)過程,加強對教學(xué)方法的研究,才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。

[1]陳至立.在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告：抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育[R].2000.

[2]葉瀾.課程改革與課程評價[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.