華中師范大學外國語學院 王興華

一、反饋的內涵

關于反饋的內涵，不同的學者給出了不同的觀點，各有側重，不盡相同。Ur（1998:242）指出在教學環(huán)境中，反饋通常指為了改進、提高學生的學習而對某一學習任務完成情況發(fā)回的信息。Ellis(1985)則從交際的角度給反饋下了定義：反饋是交流中的一種回應，具有多種功能，例如糾錯、感謝、提出需要或者僅僅表示感嘆。筆者認為，所謂反饋是指在教學環(huán)境中，教師與學生之間或學生與學生之間為完成某一特定的學習任務而給予學生的一種口頭或書面形式的信息回應，教師反饋即教師與學生之間的反饋活動。

二、反饋對英語學習者的影響

2.1 提高英語學習者的英語水平

在英語教學的過程中，教師通過指出英語學習中的錯誤或不足之處等形式的反饋，使英語學習者的學習盲點得以凸顯，給予更多的重視，而對英語學習中盲點的掃除使得英語學習更加清晰、明確。雖然英語學習者對教師反饋的需要和層次各不相同，但是幾乎所有的學生都認為教師積極的反饋對其英語學習水平的提高是有益的。實際上，反饋是一個交流、學習、提高的過程，在這一過程中英語學習者的綜合語言運用能力得以提高，而這正是英語課程改革的一個重點。

2.2 塑造英語學習者積極的學習態(tài)度

教師反饋，尤其是積極的正面反饋，對激發(fā)英語學習者的學習熱情，增強學習的勝任感大有裨益。通過教師的正面反饋，學生備受鼓舞，增強了英語學習的信心，提高了學習的積極性，尤其是教師反饋的權威性能使學生產生一種滿足感，而這些都有利于塑造英語學習者積極的學習態(tài)度。

三、教師反饋中應注意的問題

3.1 注意反饋語的使用和反饋的持續(xù)性

Long(1984)等人在研究中發(fā)現教師在更正時，有時使用一種話語表達幾個或多個目的，學習者不能理解、識別其意圖，會導致一些混亂。鑒于此，教師在對學生做出反饋時，應注意反饋語言的使用。反饋語言應該目標明確，解釋清晰，多種表達方式兼用。同時，教師還應采取學生易于接受的積極的反饋方式，降低消極反饋的使用頻率。此外，教師還要注意反饋的持續(xù)性，提高反饋的質量。反饋是個復雜且連續(xù)的過程，一次成功的反饋很難一次完成，因此，教師應注重反饋的持續(xù)性和內在連貫性。

3.2 兼顧各個層次的學生

在傳統(tǒng)的英語課堂中，優(yōu)等生往往備受教師的青睞，得到更多的關注，而學困生卻因學習成績差，表現被動等原因處于被忽視的地位。在反饋的過程中，教師應該注意使自己的反饋活動面向全體學生。優(yōu)等生的出色表現更易于被肯定，進而得到教師更多的反饋，然而實際上學困生卻比優(yōu)等生更需要教師的關注。教師對學困生的反饋能使其得到更大的鼓勵，進而取得更大的進步。學困生作為班里的一個特殊的群體，內心對教師的關注需求程度很高。教師對這部分學生的反饋在增強其個體的認同感，塑造良好的班風，提高班級整體成績等方面都有意想不到的效果。因此，教師的反饋應注意面向全體學生，兼顧班級的各個層次的群體。

3.3 重視同輩反饋的補充作用

反饋在英語教學中扮演著重要的角色，其方式也是多樣的，除了教師對學生的反饋外，學生之間的同輩反饋也是一種重要的手段。由于教師與學生接觸的時間是有限的，教師的反饋次數也因此受到了限制，而同輩反饋在一定程度上彌補了這些不足，尤其在課下，針對課堂上教師的講述，學生們可以通過相互討論、評閱等方式對課堂進行延伸和檢測，使反饋更加充分。此外，同輩反饋是學生之間的一種平等的反饋，這種反饋，尤其對那些性格內向，不善表現的學生來說，更能提高其英語學習成績，同時還能夠加強同學之間的交流，培養(yǎng)同學感情。因此，同輩反饋作為教師課反饋的一種有效的補充形式，應該得到應有的重視。

四、結束語

總之，積極充分的反饋使英語學習者受益匪淺。在新課改的背景下，我們應充分利用教師反饋對英語學習者積極影響，提高其綜合語言運用能力。

[1]張雪梅、戴煒棟.反饋英語語言教學[J].外語界，2001(2).

[2]溫旭、李康.從復合空間理論看大學英語教師課堂反饋[J].中國大學教學，2009(1).