江蘇省鹽城市大豐高級中學 徐娟

一、引言

在高中英語的課堂教學中，較初中英語的雙邊活動少，為了應試，教師通常注重對詞匯、句型、語法現(xiàn)象等的教學，這就導致學生在學習的時候感到乏味，對枯燥的語言現(xiàn)象感到不易理解，很容易造成心理上的壓力和反感，索性放棄這種復雜難辨的知識點。這種教學方法雖然有一定的優(yōu)勢，但是不利于學生學習興趣和求知欲的激發(fā)，不利于學生對知識的牢固掌握，更不能使英語課堂教學充滿活力、提高課堂教學的效果和效率。而新課標要求體現(xiàn)學生全面發(fā)展的思想，使學生有興趣學習，能夠全身心、投入地學習。如何實現(xiàn)這一目標，成為現(xiàn)代高中英語教學中值得探索的課題。筆者結(jié)合多年教學的實踐和現(xiàn)代學生的特點，以英語例句為突破口，以例句為主體進行知識點、語言點、語法點等的講解，實踐證明，這種方法起到了很好的教學效果。例句教學的重點就在于如何選擇合適的例句，只有選擇恰當才能起到好的教學效果。

二、例句的選擇原則

2.1 思想性

英語教學中例句在選擇上，首先要選擇具有一定思想性的例句，例句內(nèi)容要積極向上，能夠激發(fā)學生的學習熱情并能陶冶情操，使學生能從中得到一定的鼓舞和啟示。例如，在講解短語“build up”的時候，可以選擇“build up from nothing”（白手起家）這一例句。再如“not seek fame and wealth”（淡泊明志）、“Everything comes to him who waits”（功夫不負有心人）等等。這些例句能夠使學生在英語知識學習的過程中也受到一定的啟示，不僅能夠牢固地記住知識點，同時還受到例句內(nèi)容的影響和熏陶，起到一石二鳥的效果。

2.2 幽默感

俗話說“興趣是最好的老師”，在教學中如果選擇帶生動有趣的例句就會讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下進行學習，消除枯燥語言現(xiàn)象帶來的心理障礙和排斥，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，使課堂氣氛活躍起來，并能夠使記憶更加深刻。因此，在選擇例句的時候也可以選擇具有幽默感的句子。例如，在講解一些俚語的時候，可以通過例句加深學生們的印象。寫下例句：We’re 86 on carrot! 在網(wǎng)絡(luò)聊天中，說再見有時會用“86”代替，這個大部分學生都知道。于是，學生就會競相猜測例句的意思，經(jīng)過一番討論之后，教師再進行講解，“86”最早出現(xiàn)在20 世紀30年代的“廚房俚語”中，意為“某樣東西沒有了”。后來被人們廣泛使用，表示“取消”“否決”。于是，學生們會會心一笑，以后若遇到這個俚語就不會茫然失措。

2.3 代表性

在英語例句的選擇上還要注意句子要具有一定的代表性，簡潔精煉，能夠很好地詮釋要講解的知識點。例如，選擇例句：He enjoys dancing rather than singing.他喜歡跳舞，而不喜歡唱歌。句子簡單，沒有陌生詞匯，但卻體現(xiàn)兩個知識點，enjoy 后應接動詞-ing 形式；rather than 詞組譯為“而不是”。接著，寫下例句：You rather than I are going to Shanghai.是你而不是我要去上海。讓同學們觀察，有什么特殊的地方。學生們會說，I 后面接的是are，于是開始講解這個語法現(xiàn)象，rather than 連接兩個代詞或名詞作主語的時候，要采用“就遠原則”，謂語動詞要與其前面的代詞或名詞在人稱與數(shù)上保持一致。這樣，學生的印象就會非常深刻，下次見到就不會忘記。

2.4 對比性

有研究表明，心理感受性變化會加深對事物的印象。因此，在英語例句選擇中充分體現(xiàn)對比的思想，能增強學生的記憶，加深對知識點的印象，提高教學效果。尤其在講解易混詞匯、句型和語法的時候，在同一個例句或相似例句中安排比較的對象并先讓學生討論、分析、對比，然后進行講解。這樣不僅掌握了知識，還在一定程度上鍛煉了學生的思維和思辨能力，一舉兩得。例如：在講解no longer 與no more 的時候，可以舉例：He could no longer find a way to get there./ Opportunity lost will return no more.先讓學生們自己辨析和翻譯，然后講解：在修飾動詞的時候，no longer 常置于行為動詞或be 之前；而no more 常置于行為動詞之后。通過這樣的對比，學生會清晰明了并且印象深刻。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語教學中采用例句教學法大有益處，教師要注重平時的積累，做好例句的選擇，并將其靈活地運用到教學中，使教學更為人性化、更加生動，產(chǎn)生更好的教學效果。

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