廣東省湛江市第二中學(xué) 宋曉松

高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的知識(shí)本質(zhì)是書(shū)面表達(dá)教學(xué)目標(biāo)，揭示了英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本內(nèi)容，為解決“如何教(how to teach)”提供了科學(xué)的理論依據(jù)和切實(shí)可行的操作程序或步驟。我們可以從構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系入手，結(jié)合書(shū)面表達(dá)教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和策略來(lái)實(shí)施自己的教學(xué)。

一、營(yíng)造良好的書(shū)面表達(dá)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的書(shū)面表達(dá)興趣與動(dòng)機(jī)

書(shū)面表達(dá)要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉和感興趣的話題，通過(guò)一個(gè)個(gè)層次遞進(jìn)的任務(wù)，化難為易，最大限度地發(fā)掘?qū)W生書(shū)面表達(dá)的潛能。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)傾向于以教師為中心，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)只是對(duì)教師安排的作業(yè)和教學(xué)的一種反應(yīng)。教師更多的是關(guān)心學(xué)生寫得怎樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的正確性。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)互相討論、互相交流彼此書(shū)面表達(dá)的心得和成功的經(jīng)驗(yàn)。

心理學(xué)的研究指出，給學(xué)生創(chuàng)造一種自由的、支持性的書(shū)面表達(dá)氛圍，是激發(fā)他們的書(shū)面表達(dá)興趣和動(dòng)機(jī)的有效途徑。

1.1 成立書(shū)面表達(dá)小組，加強(qiáng)合作與交流。

師生共同參與書(shū)面表達(dá)活動(dòng)，教師把書(shū)面表達(dá)視為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種方式；學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)是出于想跟他人交流的愿望，學(xué)生把書(shū)面表達(dá)當(dāng)成向其它同學(xué)和老師說(shuō)出自己想說(shuō)的話。學(xué)生不僅樂(lè)于參與小組活動(dòng)，也給書(shū)面表達(dá)提供了支持、動(dòng)力和素材。他們可以從不同的角度對(duì)主題進(jìn)行構(gòu)思；可以針對(duì)書(shū)面表達(dá)中的不足與問(wèn)題指出建議，或接受同學(xué)給自己指出的建議；也可以相互提問(wèn)與回答；還可以學(xué)習(xí)同學(xué)的書(shū)面表達(dá)經(jīng)驗(yàn)或向同學(xué)傳授自己成功的書(shū)面表達(dá)技巧。

1.2 教師提供合作性支持和教學(xué)回饋。

如開(kāi)展師生對(duì)話、幫助有困難的學(xué)生更好地確定書(shū)面表達(dá)任務(wù)、設(shè)想表達(dá)觀點(diǎn)的其它方式、做出修改等，使不同水平的學(xué)生在書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中感覺(jué)到自己有能力寫好英語(yǔ)。當(dāng)取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增加他們的自信心和成就感。

二、豐富學(xué)生的陳述性知識(shí)

從書(shū)面表達(dá)的過(guò)程來(lái)看，書(shū)面表達(dá)的主題知識(shí)對(duì)學(xué)生“寫什么”具有最直接的影響，它關(guān)系到學(xué)生寫出的文章能否言之有物，內(nèi)容是否豐滿充實(shí)。教師平時(shí)要有目的地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多去觀察、體驗(yàn)、了解社會(huì)生活，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。書(shū)面表達(dá)與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，社會(huì)生活是書(shū)面表達(dá)取之不盡的源泉。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的課外閱讀，將閱讀與書(shū)面表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，如同要求學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活一樣，同樣是擴(kuò)大和豐富書(shū)面表達(dá)主題知識(shí)的有效途徑。然而學(xué)生只讀不寫，也難以提高英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力。要提高書(shū)面表達(dá)技能就必須進(jìn)行大量的書(shū)面表達(dá)實(shí)踐。

三、抓實(shí)書(shū)面表達(dá)基本技能

書(shū)面表達(dá)能力的提高絕不能一蹴而就。從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，大多是應(yīng)用文（如便條、信函、通知、報(bào)告等）和提示性作文(如根據(jù)文字提示看圖作文、寫摘要（summary，30 words，廣東卷讀寫任務(wù)，分值5 分)、寫短文等，這些文字提示基本上已經(jīng)給學(xué)生提供了一個(gè)比較完整的書(shū)面表達(dá)框架和告訴了他們書(shū)面表達(dá)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在“如何寫（how to write）”上面。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)基本技能主要包括能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)遣詞造句，能運(yùn)用六大復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)及能根據(jù)不同文體的結(jié)構(gòu)特征和書(shū)面表達(dá)要求有效地組織語(yǔ)言材料。

3.1 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的最基本技能。這項(xiàng)技能看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要真正掌握也并不容易。學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象。有些學(xué)生受中文書(shū)寫的影響，書(shū)面表達(dá)中喜歡隨處打點(diǎn)，忽視英文中打點(diǎn)即為句號(hào)的規(guī)定。也有的學(xué)生并不明白有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，造成標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤。

例如：

3.1.1 【誤】Work hard，you will pass the exam.

【正】 Work hard and you will pass the exam.（連詞連接分句）

【正】 If you work hard，you will pass the exam.（分號(hào)連接分句）

3.1.2 【誤】I have been to Beijing、Shanghai、Guangdong and some other places.

【正】 I have been to Beijing，Shanghai，Guangdong and some other places.（逗號(hào)）

3.1.3 【誤】 He promised to come to the meeting，however，he didn’t appear.

【正】 He promised to come to the meeting;however，he didn’t appear.（兩個(gè)并列句之間應(yīng)用分號(hào)連接）

3.2 書(shū)面造句

句子質(zhì)量的高低直接影響著文章質(zhì)量的好壞。好的英語(yǔ)句子不僅語(yǔ)法正確、拼寫無(wú)誤，而且意義完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明，能準(zhǔn)確、有效地表達(dá)作者的思想和意圖。書(shū)面造句是英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)基本技能教學(xué)的重要內(nèi)容。它主要涉及詞匯、語(yǔ)法和句型。眾所周知，英漢兩種語(yǔ)言屬于不同的語(yǔ)系，因此，它們無(wú)論在詞匯、語(yǔ)法還是句型方面都存在較大差異。這些差異雖存在于兩種語(yǔ)言中，但同時(shí)也反映出英漢文化與思維模式的差異。例如：

3.2.1 詞匯方面

例：飛機(jī)比火車速度快。

【誤】 The speed of a plane is faster than that of a train.（搭配不當(dāng)）

【正】 The speed of a plane is higher than that of a train.（speed 與high 搭配）

【正】 A plane is faster than a train.（事物本身則與slow 或fast 搭配）

3.2.2 語(yǔ)法方面

例：1990年以來(lái)，我們村發(fā)生了巨大的變化。

【誤】 Our village has taken place great changes since 1990.（不及物，沒(méi)有被動(dòng)）

【正】 Great changes have taken place in our village since 1990.

教師可采用完成句子、英漢句子互譯等各種不同的練習(xí)方式，全面，系統(tǒng)地進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的基本技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生書(shū)面造句的能力。

四、簡(jiǎn)單句復(fù)合句強(qiáng)調(diào)句倒裝句的死記活用

4.1 五種簡(jiǎn)單句

五種簡(jiǎn)單句是指以下基本句型：SV、SVO、SVP、SVOO、SVOC。英語(yǔ)中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開(kāi)這五個(gè)基本句型，因此對(duì)這五個(gè)基本句型的訓(xùn)練就尤為重要。學(xué)生應(yīng)熟練地從句型中說(shuō)出句子，看句子就能判斷句型。

4.1.1 S(主）+VI（不及物動(dòng)詞）（謂）SV

4.1.2 S (主）+VT（及物動(dòng)詞）（謂）+O（賓）SVO

4.1.3 S (主）+V（謂）（lv)(系動(dòng)詞）+P（表）SVP

4.1.4 S (主）+VT（謂）+In O（間接賓語(yǔ)）+D O（直接賓語(yǔ)）SVOO

4.1.5 S (主）+VT（謂）+O（賓）+O C（賓補(bǔ)）SVOC

4.2 六大復(fù)合句

英語(yǔ)有六大復(fù)合句：狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句，后四種從句統(tǒng)稱為名詞性從句。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)不同的引導(dǎo)詞列舉經(jīng)典的句型，同學(xué)們認(rèn)真研究并背誦而且能夠就各種題材進(jìn)行改寫。

4.3 各種句法語(yǔ)法交替使用

我們給學(xué)生中文句子，要求學(xué)生用不同的句法語(yǔ)法交替運(yùn)用。抓住學(xué)生好奇與善于表現(xiàn)的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)面表達(dá)小組為單位進(jìn)行交流與展示，教師加以點(diǎn)評(píng)。

例：杰克通過(guò)了考試，我們大家都很高興。（請(qǐng)用下面九種從句或結(jié)構(gòu)表達(dá)）

4.3.1 并列句：Jack passed all the exams and it made us very happy

4.3.2 形式主語(yǔ)：It made us happy that Jack passed all the exams.

4.3.3 主語(yǔ)從句：That Jack passed all the exams made us happy.

4.3.4 定語(yǔ)從句：Jack passed all the exams，which made us happy.

4.3.5 分詞短語(yǔ)：Jack passed all the exams，making us happy.

4.3.6 賓語(yǔ)從句：We were happy that Jack passed all the exams.

4.3.7 介賓以及動(dòng)名詞復(fù)合結(jié)構(gòu)：We were happy about Jack’s passing all the exams.

4.3.8 動(dòng)名詞復(fù)合結(jié)構(gòu)作主語(yǔ)：Jack’s passing all the exams made us happy.

4.3.9 狀 語(yǔ) 從 句：Jack passed all the exams，so we were very happy.

五、運(yùn)用文體知識(shí)，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 的書(shū)面表達(dá)教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生掌握常用的應(yīng)用文以及提示性書(shū)面表達(dá)的基本技能。不同的文體有不同的組織結(jié)構(gòu)。我們以信函為例。一般來(lái)說(shuō)，信函的結(jié)構(gòu)包括六個(gè)方面：信頭、封內(nèi)地址、稱呼語(yǔ)、正文、結(jié)束語(yǔ)和簽名。因此，教師應(yīng)首先向?qū)W生傳授這些文體知識(shí)，讓學(xué)生先掌握不同文體的書(shū)面表達(dá)規(guī)則，然后給他們提供練習(xí)機(jī)會(huì)，在練習(xí)中引導(dǎo)他們根據(jù)不同的文體運(yùn)用不同的文體知識(shí)（書(shū)面表達(dá)規(guī)則）指導(dǎo)自己的書(shū)面表達(dá)。運(yùn)用書(shū)面表達(dá)規(guī)則指導(dǎo)書(shū)面表達(dá)實(shí)踐是符合現(xiàn)代心理學(xué)有關(guān)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律的。因此，這種方法是提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑。

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