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        試談高中英語任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用

        2012-08-15 00:50:34江蘇省鹽城市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)沈洵
        中學(xué)生英語 2012年17期
        關(guān)鍵詞:要點(diǎn)高中英語探究

        江蘇省鹽城市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué) 沈洵

        試談高中英語任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用

        江蘇省鹽城市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué) 沈洵

        任務(wù)型教學(xué)模式是新課程英語程教學(xué)的倡導(dǎo)之法,也是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的有效途徑。該種教學(xué)模式運(yùn)用能夠更好發(fā)揮學(xué)生主動作為和積極思考探究的作用,幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知理解體驗(yàn)過程,提高綜合語言運(yùn)用能力。該模式教學(xué)能夠整合課程教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過程,為學(xué)生提供多元思考探究的載體。

        高中英語 任務(wù)型 探究

        《全日制義務(wù)教育普通高級中英語課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào),按照教學(xué)要求,以任務(wù)型為原則,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力,能夠更好提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用,除了體現(xiàn)任務(wù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之外,更能夠培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)意識和表達(dá)交流運(yùn)用能力,是構(gòu)建和諧課程教學(xué)的重要方法。

        一、依據(jù)教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        課程知識要點(diǎn)是教學(xué)的重要基礎(chǔ),也是學(xué)生必須掌握的語言文化知識。依據(jù)教學(xué)知識要點(diǎn)來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),不僅為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)運(yùn)用的內(nèi)容,還能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo),便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。

        從課程知識要點(diǎn)來設(shè)計一定的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵學(xué)生能夠在這些要點(diǎn)的引領(lǐng)下,能夠更好學(xué)習(xí)。這些知識要點(diǎn)主要體現(xiàn)在圍繞課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn),注重對上述要點(diǎn)的理解學(xué)習(xí)方法和技能培養(yǎng),讓所有學(xué)生都能夠在這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。根據(jù)這些教學(xué)要點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)任務(wù),就是要為學(xué)生提供可交流運(yùn)用的依據(jù),能夠讓學(xué)生更有條理地參與課程學(xué)習(xí),能夠更好體現(xiàn)課程教學(xué)的任務(wù)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。

        根據(jù)這些要點(diǎn)設(shè)計任務(wù),應(yīng)該做到圍繞課程整體教學(xué)而進(jìn)行。像在 《牛津高中英語》(Advance with English)模塊八Unit 1 The written world的“Reading Appreciating literature”教學(xué)中,圍繞“What’s the character about classical literature in England?”來進(jìn)行設(shè)計教學(xué)任務(wù),并建議學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成“Reading A”中的習(xí)題,以此來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

        二、圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)合作探究學(xué)習(xí),增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)

        根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)來進(jìn)行互動交流,能夠更好體現(xiàn)課程的生本主義教學(xué)理念。圍繞任務(wù)進(jìn)行多樣化的合作探究,不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高他們解決問題的本領(lǐng)。

        在圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究教學(xué)中,可注意學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知差異和主觀能動性激活。在教學(xué)中,建議學(xué)生能夠依據(jù)同桌、小組、等學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行有效互動交流。運(yùn)用同桌探究,了解各自學(xué)習(xí)難點(diǎn);運(yùn)用小組討論,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn);通過情境模仿,加深理解感悟。這樣的合作,能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神,能夠讓學(xué)生加深對語言文本知識的理解感悟,促進(jìn)技能的內(nèi)化生成。

        通過合作探究,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知得到真切體驗(yàn)和感受,形成長期有效的理解記憶思維。例如,在《牛津高中英語》模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices:a review”教學(xué)中,可要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考題目,設(shè)計一定的思考合作探究題目,可設(shè)計:(1)What do we get from the TV?(2)From the article,how to make our remembrance become longer?(3)Why do we need TV and audio devices?在此基礎(chǔ)上,可建議學(xué)生通過小組合作等形式來進(jìn)行交流互動。這樣的互動,不僅體現(xiàn)了教學(xué)主旨,更能夠優(yōu)化教學(xué)過程。

        三、注重學(xué)習(xí)任務(wù)延伸拓展運(yùn)用,提高語用水平

        依據(jù)任務(wù)進(jìn)行拓展延伸,能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神。通過延伸學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。從教學(xué)的實(shí)際效果來看,延伸學(xué)習(xí)任務(wù),更利于豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)想象思維,提高語言運(yùn)用能力。

        在延伸學(xué)習(xí)任務(wù)過程中,應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和發(fā)展需要??筛鶕?jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)反思習(xí)慣,要求學(xué)生在合作探究中的過程、內(nèi)容等方面進(jìn)行表達(dá)。建議學(xué)生能夠運(yùn)用自身的語言來予以綜合性的表達(dá)。通過這樣的運(yùn)用來拓寬學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維,增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用敏銳性。

        四、結(jié)束語

        該種教學(xué)模式運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。任務(wù)教學(xué)模式運(yùn)用應(yīng)該注重營造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,鼓勵學(xué)生積極主動參與,增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。

        [1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001(7).

        [2]烏蘭.如何在高中英語教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2011(19).

        [3]黃文忠.關(guān)于高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2009(10).

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