江蘇省鹽城市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué) 沈洵

試談高中英語任務(wù)型教學(xué)模式運用

江蘇省鹽城市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué) 沈洵

任務(wù)型教學(xué)模式是新課程英語程教學(xué)的倡導(dǎo)之法，也是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的有效途徑。該種教學(xué)模式運用能夠更好發(fā)揮學(xué)生主動作為和積極思考探究的作用，幫助學(xué)生增強認(rèn)知理解體驗過程，提高綜合語言運用能力。該模式教學(xué)能夠整合課程教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生提供多元思考探究的載體。

高中英語 任務(wù)型 探究

《全日制義務(wù)教育普通高級中英語課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿）》中強調(diào)，按照教學(xué)要求，以任務(wù)型為原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，能夠更好提高學(xué)生綜合語言運用能力。任務(wù)型教學(xué)模式運用，除了體現(xiàn)任務(wù)學(xué)習(xí)的特點之外，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)意識和表達交流運用能力，是構(gòu)建和諧課程教學(xué)的重要方法。

一、依據(jù)教學(xué)要點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程知識要點是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須掌握的語言文化知識。依據(jù)教學(xué)知識要點來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)運用的內(nèi)容，還能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。

從課程知識要點來設(shè)計一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生能夠在這些要點的引領(lǐng)下，能夠更好學(xué)習(xí)。這些知識要點主要體現(xiàn)在圍繞課程知識的重點和難點，注重對上述要點的理解學(xué)習(xí)方法和技能培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都能夠在這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。根據(jù)這些教學(xué)要點來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，就是要為學(xué)生提供可交流運用的依據(jù)，能夠讓學(xué)生更有條理地參與課程學(xué)習(xí)，能夠更好體現(xiàn)課程教學(xué)的任務(wù)要點和學(xué)習(xí)要求。

根據(jù)這些要點設(shè)計任務(wù)，應(yīng)該做到圍繞課程整體教學(xué)而進行。像在 《牛津高中英語》（Advance with English）模塊八Unit 1 The written world的“Reading Appreciating literature”教學(xué)中，圍繞“What’s the character about classical literature in England?”來進行設(shè)計教學(xué)任務(wù)，并建議學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上獨立完成“Reading A”中的習(xí)題，以此來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)合作探究學(xué)習(xí)，增強認(rèn)知體驗

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)來進行互動交流，能夠更好體現(xiàn)課程的生本主義教學(xué)理念。圍繞任務(wù)進行多樣化的合作探究，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，還能夠幫助學(xué)生增強語言學(xué)習(xí)體驗，提高他們解決問題的本領(lǐng)。

在圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行合作探究教學(xué)中，可注意學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知差異和主觀能動性激活。在教學(xué)中，建議學(xué)生能夠依據(jù)同桌、小組、等學(xué)習(xí)資源來進行有效互動交流。運用同桌探究，了解各自學(xué)習(xí)難點；運用小組討論，增強學(xué)習(xí)的體驗；通過情境模仿，加深理解感悟。這樣的合作，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)精神，能夠讓學(xué)生加深對語言文本知識的理解感悟，促進技能的內(nèi)化生成。

通過合作探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知得到真切體驗和感受，形成長期有效的理解記憶思維。例如，在《牛津高中英語》模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，可要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考題目，設(shè)計一定的思考合作探究題目，可設(shè)計：（1）What do we get from the TV?（2）From the article,how to make our remembrance become longer?（3）Why do we need TV and audio devices?在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生通過小組合作等形式來進行交流互動。這樣的互動，不僅體現(xiàn)了教學(xué)主旨，更能夠優(yōu)化教學(xué)過程。

三、注重學(xué)習(xí)任務(wù)延伸拓展運用，提高語用水平

依據(jù)任務(wù)進行拓展延伸，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神。通過延伸學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的綜合語言運用能力得到增強。從教學(xué)的實際效果來看，延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，更利于豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)想象思維，提高語言運用能力。

在延伸學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和發(fā)展需要?？筛鶕?jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，要求學(xué)生在合作探究中的過程、內(nèi)容等方面進行表達。建議學(xué)生能夠運用自身的語言來予以綜合性的表達。通過這樣的運用來拓寬學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強學(xué)生的語言運用敏銳性。

四、結(jié)束語

該種教學(xué)模式運用能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。任務(wù)教學(xué)模式運用應(yīng)該注重營造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動參與，增強學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001(7).

[2]烏蘭.如何在高中英語教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2011(19).

[3]黃文忠.關(guān)于高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究[J].試題與研究：教學(xué)論壇,2009(10).