江西省南康市第六中學 劉叢娟

一、教學是一門藝術，英語教學則更能體現這種藝術

新課程改革所使用的英語課本較過去教材有了很大改進，增強了實用性、趣味性、科學性，給人耳目一新的美好感覺，但同時又給教師們在教育觀念、教學方法和具體教學過程提出了新的挑戰(zhàn)。無怪乎教改之初很多人提出了“教學難，教好英語更難”的感慨。究其原因，這與當前英語教學中存在的問題有很大關系。

1.1 缺乏必要的英語語言環(huán)境

英語能力必須建立在大量的聽說英語的實踐基礎之上，而我國學生，特別是廣大農村中小學生是在漢語環(huán)境中學習英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有機會接觸英語。即便是城市學生課外使用英語的機會也非常少，他們沒有不得不使用英語的環(huán)境。

1.2 學生沒有興趣

大部分學生學習英語目的不明確，普遍存在“為了學習而學英語”、“為了應付升學考試而學英語”的現象。沒有學習英語的動力和源泉，失去了學習英語的興趣，學不會或有困難的學生則提不起精神，逐漸放棄英語學習甚或憎恨厭惡這門課程。

1.3 學生膽怯，羞于開口

由于英語基本功不夠扎實，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。長此以往，英語教學就陷入了一個“怪圈”；經中學、大學多年英語學習，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語交際能力，不能適應我國經濟與社會發(fā)展的需要。

1.4 教師教學思路老套

教師在傳統(tǒng)教學的慣性作用下，使課堂教學過程不自覺得走回了“老路”。教學方法呆板單一，不注重能力培養(yǎng)和實踐，只注重知識傳授和講解，“為教英語而教英語”。受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數英語教師在課堂上扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅起到了讓知識從書本到學生的“傳送帶”作用。

二、針對問題采取措施

針對以上所談到的問題，我們提出以下幾點對策。

2.1 優(yōu)化教學環(huán)境，營造好的英語氣氛

利用好早讀時間，聽錄音、跟讀單詞對話及課文，背句型及典型的課文等。教師應盡量用英語教學，展示多樣化的課堂形式。定期在班內舉行英語口語比賽、表演比賽，書法、作業(yè)展覽，形成較好的英語氛圍，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中接受新知識。并且把課堂教學延伸到戶外，開展校園英語角、創(chuàng)辦英語報刊等課外活動。這樣既培養(yǎng)學生興趣又培養(yǎng)學生語言交流能力，達到提高學生綜合素質的目的。

2.2 熱愛學生，循循善誘。

愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，教師才能走近學生，了解學生的興趣及他們關心的話題，才能讓課堂教學更貼近學生實際；只有站在學生角度，教師才能使學生主動言說，從而使英語教學達到事半功倍之效果。真情對待學生，不能厚此薄彼，對班上每一名學生負責。

2.3 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機。“興趣是最好的教師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生對英語學習的興趣，學生就會由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華。用游戲和比賽組織教學是激發(fā)學生興趣的一種技巧和手段，游戲教學使他們在“玩”中學到了知識，同時他們在心理和生理上的需要也得到了滿足，而比賽教學在很大程度上地提高了學生的學習積極性和競爭意識。這種教學方式體現了教與學過程中學生的主動性，從而促使學生從“要我學”向“我要學”轉化。

2.4 寬容學生在英語學習中所犯的錯誤，激勵學生大膽自信學英語

學生在初學英語時或多或少會犯些錯，“人非圣賢，孰能無過？ ”就語言學習的角度而言，犯錯誤也是語言學習過程中必然的現象。此時教師的角色是幫助者、鼓勵者、支持者、指導者，使學生一開始就產生“我能學好英語”的信心，教導學生要有較強的自信心和克服困難的意志。一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生大膽自信地學習英語。

2.5 傳授學生正確的學習方法

因為正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率就越高。要求學生上課做到五到，心到、眼到、耳到、口到、手到，并培養(yǎng)學生巧記能力和當堂消化。指導學生勤記筆記，及時復習和反復練習。

三、結束語

教師要在英語教學中努力創(chuàng)造氣氛，熱愛學生，培養(yǎng)學生學習興趣，寬容學生學習中所犯的錯誤，讓學生大膽自信地學習，加上傳授正確的學習方法，一定能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，使英語教學達到事半功倍的效果。

[1]陳序遠、黃薇.新課程課堂教學中的問題與對策[M].長春：東北師范大學出版社，2008.

[2]陳靜波、彭小虎.上好課：問題與對策[M].長春：東北師范大學出版社，2009.

[3]馬忠學.新教材疑難問題研究與解決[M].長春：東北師范大學出版社，2009.