☉江蘇省連云港市海寧中學(xué) 朱時(shí)英

多年來，給學(xué)生寫評語似乎僅見于學(xué)生的學(xué)籍卡和學(xué)生手冊，以及語文老師在學(xué)生作文中的眉批與尾批.而對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”和“×”來評判正誤，采用百分制量分.此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異等方面的確有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性.不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力.作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在.此外，單純的用“√”和“×”來評價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績不僅影響師生之間思想、情感的交流，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.利用評語就能彌補(bǔ)這些不足.評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展.將評語引入到數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果.以下幾種利用評語的方法值得我們借鑒.

一、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時(shí)，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法.“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實(shí)際是在向?qū)W生指引思考的路線.學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正.根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道了為什么錯、怎么改正.評語此時(shí)體現(xiàn)出了“四兩拔千斤”的效果.

恰當(dāng)?shù)脑u語還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī).如“方法太好了，可要細(xì)心呀”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性.“你準(zhǔn)行”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?”“看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓.”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望.從而會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

教師對學(xué)生的錯與對要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵，這樣才能使學(xué)生對成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識，從而做到勝不驕、敗不餒.特別是能讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”.

二、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且還要注意挖掘?qū)W生的智力因素.通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新.數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語，給學(xué)生以點(diǎn)撥，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能.特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨(dú)特性，對“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上“還有其他的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試.

如將任一三角形分成面積相等的六個(gè)三角形，應(yīng)怎么分？

分析與解：根據(jù)等底等高的三角形面積相等這一結(jié)論，只要把原三角形分成六個(gè)等底等高的小三角形，它們的面積就必然相等.而要找這六個(gè)等底等高的小三角形，只需把三角形的某一邊六等分，再將各分點(diǎn)與這邊相對的頂點(diǎn)連接起來即可.

批改作業(yè)時(shí)，我在“勾”的旁邊寫上簡捷的評語：“你還有更巧妙的解法嗎？”通過評語啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出了多種分法.這時(shí)，寫上“你真棒，有創(chuàng)造性！”的評語，學(xué)生看了高興，還對前幾種方法進(jìn)行分析、比較找出規(guī)律.這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力.

三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià).養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求.

教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及推理過程要嚴(yán)格把關(guān).這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn).及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正.例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等.

對于學(xué)生，由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn).如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)”、“和細(xì)心交朋友”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行”.這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

學(xué)生作業(yè)做得又對又好的，除了打上“優(yōu)☆”外，還可以加上各種評語展開競賽.如“你好棒”、“太妙了”、“very good”.對字寫的好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上“best”對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移.

當(dāng)然，寫評語時(shí)本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果.

數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語還是師生交流的好平臺，有一位學(xué)生，在作業(yè)后面寫了一段話，“老師，我要上鋼琴班，又要補(bǔ)英語，還要學(xué)唱歌，還要跟表姐玩，能不能不抄題目？”.看到這，我有點(diǎn)心酸.但還是硬下心來，給她回了一段話：“劉悅同學(xué)，老師是這樣想的.第一，你的字寫的很漂亮，老師喜歡看你的作業(yè).第二，抄題目，有助于你對題意的理解.你能克服困難嗎？”后來她的作業(yè)做得更好了.這件事，班上的同學(xué)誰也不知道.

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，可以彌補(bǔ)“√”和“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價(jià)學(xué)生作業(yè).她有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.這種評估方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育.