左步雷，褚紅征

（1.蘇州大學(xué)陽(yáng)澄湖校區(qū) 基礎(chǔ)部，江蘇 蘇州 215137；2.金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，江蘇 揚(yáng)中 212200）

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的主要特征。為了有效地開(kāi)展外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)牽頭，金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州高博和登云學(xué)院合作承接了2009年江蘇省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)研究課題“江蘇省高職院校外語(yǔ)教學(xué)與教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究”的子課題：高職高專(zhuān)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索與展望（編號(hào)297-2）。通過(guò)近3年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系有了充分的認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了技術(shù)支撐，拓展了教學(xué)實(shí)體的外延和廣度，對(duì)于提高認(rèn)識(shí)、提升品質(zhì)、完善利用資源意義重大。

1 高職高專(zhuān)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路徑探索

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了教師的教學(xué)手段

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)從2008年秋引進(jìn)了藍(lán)鴿軟件公司的語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)。該平臺(tái)設(shè)置3大子系統(tǒng)：局域網(wǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)、純軟件語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和純軟件翻譯訓(xùn)練系統(tǒng)。針對(duì)高職學(xué)生現(xiàn)狀和個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)要求，我們選用其“局域網(wǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)”。該平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)、備課、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)化考試、網(wǎng)上論壇、通知公告、信息查詢(xún)及管理和評(píng)估等功能。與此同時(shí)，我們開(kāi)展了“策略引領(lǐng)、技能實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向式”的高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐。具體做法是把“策略導(dǎo)向、技能實(shí)訓(xùn)”當(dāng)作教學(xué)路徑，選擇適合的行業(yè)英語(yǔ)話(huà)題，有選擇靈活地使用文本教材，通過(guò)“產(chǎn)出性語(yǔ)言展示”等形式，激勵(lì)高職學(xué)生，規(guī)范其行為，提升其品行。比如在“聽(tīng)力速記”和“快速閱讀”課堂上，利用速記素材，進(jìn)行“口譯”技能展示。

在基于新技術(shù)的教學(xué)改革實(shí)踐中，尤其加大了“寫(xiě)作技能”的實(shí)訓(xùn)。這在很大程度上解決了教師沒(méi)有時(shí)間和精力批改作文的問(wèn)題。比如，開(kāi)展基于文本的研究，把文章大意歸納、人物性格描寫(xiě)、文本延伸類(lèi)的短評(píng)，寫(xiě)進(jìn)作文批改網(wǎng)（www.pigai.org），開(kāi)展寫(xiě)作自評(píng)活動(dòng)［1］。該作文批改網(wǎng)不僅可以給學(xué)生的作文打分，還可以提供關(guān)于文法、詞匯搭配等許多修改的建議。最后把學(xué)生認(rèn)為最好的批改作業(yè)打印張貼在班級(jí)的墻報(bào)欄。這樣可以減輕教師的工作量，豐富其教學(xué)手段，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)喚醒了學(xué)生的自主意識(shí)

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)能夠改變傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式，一方面可以把教師從繁重的知識(shí)傳授任務(wù)中解放出來(lái)，開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)；另一方面可以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)上大量鮮活的語(yǔ)言材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性［2］。文本教材在傳遞知識(shí)、提升文化修養(yǎng)方面卓有成效，但是在提升綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要大量鮮活的、充滿(mǎn)時(shí)代氣息的網(wǎng)絡(luò)資訊素材作補(bǔ)充。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力。在這方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功不可沒(méi)。

在南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)開(kāi)展的“策略引領(lǐng)、技能實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向式”的教學(xué)改革實(shí)踐中，有一項(xiàng)重要的理論成果是把教師“教教材”的傳統(tǒng)思路拉到“用教材來(lái)教”的新理念上來(lái)。“用教材教”采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，凸顯其優(yōu)越性。教師立足“技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”和相關(guān)的策略知識(shí)，放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)資源。比如，在“投訴函寫(xiě)作技能實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目課堂上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提供的大量資源中不會(huì)迷失方向，他們目的很明確：搜尋“making complaints”（投訴）的會(huì)話(huà)、語(yǔ)篇和話(huà)題；任務(wù)很清楚：回復(fù)如何解決“該投訴的解決或理賠”；理念很單純：以學(xué)生為中心，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。除了實(shí)施“任務(wù)型”、“研究型”教學(xué)之外，教師還把學(xué)生學(xué)習(xí)“問(wèn)題解決”（problem-solving）結(jié)果反饋給學(xué)生。另外，每一次經(jīng)過(guò)公開(kāi)批改的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，都以最高分記錄在冊(cè)，所以學(xué)生主動(dòng)參與的積極性得到很好的保護(hù)和維系，學(xué)生們很高興在“嘗試錯(cuò)誤”中積累平時(shí)分值［3］。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完善了教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系

多年來(lái)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教學(xué)，切實(shí)感到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的便捷和高效。利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)的期末考試，為學(xué)院節(jié)省了大量的管理運(yùn)作成本。在出卷方面，教師根據(jù)現(xiàn)有的電子版本的教學(xué)材料和相關(guān)的試題庫(kù)，只需選擇好題目的類(lèi)型和難度系數(shù)，很快可以組成一份標(biāo)準(zhǔn)的試卷，大大降低了教師的出題時(shí)間，也可以和歷年的題目分析比較，有利于教學(xué)改革的順利進(jìn)行。在考試方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)化，考生可以通過(guò)身份確認(rèn)系統(tǒng)順利進(jìn)行網(wǎng)上答卷和提交答案，監(jiān)考教師則可以根據(jù)電腦的監(jiān)控了解整個(gè)考場(chǎng)情況，確保考試的公平和公正。在閱卷方面，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間。通過(guò)提前輸入的答案，可以通過(guò)電腦很快對(duì)試卷做出評(píng)分，班級(jí)成績(jī)排名、總分、試卷分析全部自動(dòng)匯總，教師和學(xué)生都可以登陸查詢(xún)。這對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)教學(xué)改革，具有重大的意義［4］。

在教師考核方面，要求教師積極參與教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。每個(gè)教師都承擔(dān)一定量的任務(wù)，并把完成任務(wù)的質(zhì)量作為教師進(jìn)修、評(píng)優(yōu)和晉升的一個(gè)重要指標(biāo)。另外，作為一種激勵(lì)措施，系部定期公布英語(yǔ)教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的活動(dòng)存量和學(xué)生登陸流量，目的是讓教師明確自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的貢獻(xiàn)度，這對(duì)促進(jìn)教師理論水平的提高有著深遠(yuǎn)的影響。

1.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)革新了教育理念

信息化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起了英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革，利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)也確實(shí)大大提升了高職英語(yǔ)的教育品質(zhì)。

首先，教與學(xué)的外延大大延伸，過(guò)去教師和學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)受到限制，教師上課的方法和手段以及教學(xué)資源也不夠豐富。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，師生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)討論和研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上可以查詢(xún)大量資料，可以學(xué)習(xí)和參考相關(guān)的優(yōu)秀課程。大教材、大課堂的理念已經(jīng)深入學(xué)習(xí)者的心里。

其次，教學(xué)相長(zhǎng)體現(xiàn)得更加明確。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提高，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量的知識(shí)，在某個(gè)方面已經(jīng)超出了教師的水平。與學(xué)生溝通交流，有利于教師水平的提高。另外，面對(duì)挑戰(zhàn)，教師必須吸取更多的知識(shí)，才能在課堂上游刃有余。

最后，教學(xué)管理更加靈活高效。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有集約性、智能性和共享性的特點(diǎn)，具有非常豐富和全面的管理功能［4］。所有與教學(xué)和考務(wù)相關(guān)的工作通過(guò)電腦進(jìn)行，所有結(jié)果可以自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表，具有高度的統(tǒng)一性和智能化，能夠非常好地協(xié)助整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程。教師能夠隨時(shí)隨地調(diào)用所需要的任何數(shù)據(jù)、信息和查看統(tǒng)計(jì)報(bào)表，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中信息和資源的共享。

2 高職高專(zhuān)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展望

2.1 廣泛數(shù)字化將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提條件

數(shù)字化的必要前提是硬件和軟件的高度有機(jī)結(jié)合，充要條件是教師從臺(tái)后走到臺(tái)前。傳統(tǒng)意義上那種“課本+磁帶”和后來(lái)的“課本+DVD/MP3”模式將逐漸淡出歷史的舞臺(tái)，取而代之的是一種接近真實(shí)語(yǔ)境的數(shù)字化“虛擬學(xué)院”［5］。除了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)、備課、作業(yè)、網(wǎng)上論壇、通知公告、信息查詢(xún)及管理、評(píng)估等功能之外，“數(shù)字技術(shù)+網(wǎng)絡(luò)資源”模式將獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。如同美國(guó)圣母大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課“What would you fight for”一樣，教師可以打造個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需要。這時(shí)，資源不再是教師的障礙，而是成為教師研究的素材，成為可以帶來(lái)知名度和影響力的驅(qū)動(dòng)力；學(xué)校不再是資源的最高擁有者，而成為特色和專(zhuān)長(zhǎng)的代名詞；學(xué)生不只是資源的獲取者，而成為資源的參與者；教師將成為數(shù)據(jù)的采集者和資源的創(chuàng)造者。

2.2 高度集成化將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征

集成化意味著有更多智能化的工具嵌入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中。平臺(tái)建設(shè)將有所突破，教材、教參集成到網(wǎng)絡(luò)課堂上，可以實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間、空間的限制。比如，學(xué)生閱讀課文后，學(xué)生診斷性的測(cè)試就會(huì)跟上來(lái)，哪些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)需要更正、怎樣更正；學(xué)生點(diǎn)擊文本中的任意關(guān)鍵語(yǔ)匯，可以生成多媒體界面，并連接到互聯(lián)網(wǎng)上的資源，解釋朗讀特別方便；學(xué)生將對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)，因?yàn)橄到y(tǒng)將自動(dòng)引薦給其他的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

集成化意味著更多娛樂(lè)性、游戲性的活動(dòng)嵌入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓“寓教于樂(lè)”時(shí)時(shí)發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，各個(gè)擊破。在聽(tīng)說(shuō)方面，傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)測(cè)試是播放錄音或人與人的對(duì)話(huà)，未來(lái)的語(yǔ)音合成技術(shù)，將大規(guī)模地實(shí)施“網(wǎng)考”，學(xué)員選擇性別、語(yǔ)速、語(yǔ)境，可以對(duì)比“范本語(yǔ)音”，提高自己的口語(yǔ)糾錯(cuò)技能和表達(dá)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)化擺脫了硬件的束縛，學(xué)員可以在任意網(wǎng)絡(luò)終端下載插件，進(jìn)行遠(yuǎn)程練習(xí)，在任何地方任意時(shí)間提交口語(yǔ)作業(yè)，進(jìn)行音頻討論，更為喜人的是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以游戲化。以往學(xué)生網(wǎng)上社交平臺(tái)不嚴(yán)謹(jǐn)、不嚴(yán)肅，學(xué)生離開(kāi)校園，資源容易被浪費(fèi)。未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)將把教學(xué)系統(tǒng)整合起來(lái)，運(yùn)用“防火墻管理”，鏈接“QQ互通”，學(xué)生可以從任意網(wǎng)絡(luò)賬戶(hù)進(jìn)入QQ空間，進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)。高度集約化使得學(xué)校的圍墻終將被打破，虛擬的、開(kāi)放式的、娛樂(lè)化的語(yǔ)言習(xí)得必將成為獲取資訊、提升語(yǔ)言應(yīng)用能力的主流形式［6］。

2.3 快速移動(dòng)化將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特點(diǎn)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以迅速高效地利用大量?jī)?yōu)秀教學(xué)資源，并針對(duì)學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和需求研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教材。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以通過(guò)強(qiáng)大的語(yǔ)音辨識(shí)技術(shù)與互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)純正的“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率。例如：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)社區(qū)論壇、與英美人士在線(xiàn)聊天、欣賞最新英語(yǔ)資訊和原版地道的電影等等。未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教材不僅能保留紙質(zhì)教材的原汁原味，更多的則可以結(jié)合多媒體技術(shù)、語(yǔ)言語(yǔ)音處理技術(shù)以及內(nèi)容豐富的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)，以全方位、立體化、智能化的方式拓展紙質(zhì)圖書(shū)內(nèi)容、多媒體音像及知識(shí)庫(kù)內(nèi)容［4］。

3 外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給英語(yǔ)教師帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)構(gòu)建了語(yǔ)言教學(xué)從教到學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)從教室走向校園的突破，使得整個(gè)校園成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大課堂、大環(huán)境，將現(xiàn)實(shí)世界里的學(xué)校概念拓展到了虛擬的世界，為未來(lái)的遠(yuǎn)程教育、大眾化教育普及奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的外語(yǔ)教學(xué)改革提供了保障。

外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化給教師帶來(lái)更大的發(fā)展空間。面對(duì)新技術(shù)革命，教育的問(wèn)題不再是如何使用技術(shù)的問(wèn)題，而是要回答“教師是什么”這一本質(zhì)問(wèn)題。傳統(tǒng)意義上的“唯師獨(dú)尊”和“夜郎自大”的局面將得到徹底改觀(guān)，取而代之的是“我教故我知”和“知足不辱、知止不殆”的回歸。教材從“一綱一本”到“一綱多本”，學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，教師處于主導(dǎo)地位，讓教與學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)智慧和樂(lè)趣，將不再是口號(hào)，而是變成實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)［7］。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，也將因?yàn)榭萍几锩顺钡臎_擊，得以改變。

外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的最終趨勢(shì)必然推動(dòng)人的素質(zhì)的全面提升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)上的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其輔助的功能，計(jì)算機(jī)已經(jīng)從輔助的角色逐漸地走向了教學(xué)的前臺(tái)［6］。未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式將逐步演變成計(jì)算機(jī)主導(dǎo)教學(xué)模式。各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使許多教學(xué)過(guò)程能夠自動(dòng)化完成，達(dá)到“一鍵式”操作，充分體現(xiàn)了“教學(xué)助手”的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將融入國(guó)內(nèi)外大量外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家的集體智慧，設(shè)計(jì)并嵌入了幾十種先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程，通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，普通教師有可能達(dá)到專(zhuān)家級(jí)別的教學(xué)效果，造就了一個(gè)個(gè)“教學(xué)專(zhuān)家”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將具有完善的管理系統(tǒng)，它能幫助教師對(duì)所有的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和管理，無(wú)疑是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“管理員”。社會(huì)對(duì)教師的要求表現(xiàn)在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上的變化。因此，未來(lái)教師的信息素養(yǎng)將成為教師行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力［8］。

［1］任靜.利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果［J］.科技信息，2009（18）：19-20.

［2］鄧明茜，張力瑋.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路在何方：訪(fǎng)南京大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)部主任王海嘯［J］.世界教育信息，2011（8）：23-30.

［3］談慧娟.基于網(wǎng)絡(luò)資源的高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查［J］.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：23-24.

［4］左步雷.語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響［J］.教育技術(shù)資訊，2008（8）：27-28.

［5］劉曉鈴.基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的對(duì)媒體外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.外語(yǔ)學(xué)刊，2009（6）：35-36.

［6］楊慧中.多媒體機(jī)助語(yǔ)言教學(xué)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1998（1）：54-57.

［7］張建良，左步雷.基于語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》的解讀［J］.華章，2009（23）：38-40.

［8］王躍.信息時(shí)代教師所應(yīng)具備的9大信息素養(yǎng)［J］.教育技術(shù)資訊，2007（2）：27.