江蘇省如皋市九華初級中學(xué) 陳梅芬

新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中階梯式教學(xué)法的應(yīng)用

江蘇省如皋市九華初級中學(xué) 陳梅芬

在英語教學(xué)中，當(dāng)今隨著社會對人才需要的高層化，就要求初高中進(jìn)行推薦使用階梯式教學(xué)法，因為它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，文章對從英語考核成績，英語考試測試結(jié)果，參與英語考試的人次等方面的對比進(jìn)行了具體性的分析和總結(jié)。

英語教學(xué) 教學(xué)過程 教學(xué)方式 階梯式教學(xué)

上世紀(jì)90年代中期，據(jù)國家教育部提出，現(xiàn)代教學(xué)方式就應(yīng)該由傳統(tǒng)式教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，對英語改革計劃指出明確的方向，并且要朝著新的方向發(fā)展，同時也針對新方向提出了適合時代發(fā)展的要求。在英語教學(xué)課程上就傳統(tǒng)式教育方面應(yīng)該不斷進(jìn)行改革與更進(jìn)，只有向此發(fā)展才能取的一定的成績，本文通過實驗性的對比，就階梯式教學(xué)法進(jìn)行了一些探討和總結(jié)性的分析，以便為英語教學(xué)改革做提出一些科學(xué)性的值得借鑒的參考。

一、關(guān)于階梯式教學(xué)法的相關(guān)概念

階梯給我們的理解很明顯，就是順序的遞進(jìn)，所謂的階梯式教學(xué)法具體含義就是指在教學(xué)任務(wù)中，通過英語教師，教授第一批學(xué)生，然后是學(xué)生間的階段性傳授，就是再由第一批學(xué)生教授第二批學(xué)生，第二批教第三批，以此類推，再加上教師的細(xì)心指導(dǎo)，此階段為一個完美教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)。

二、階梯式教學(xué)法的特征

2.1 把學(xué)生的積極性調(diào)動起來

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與否和教學(xué)方法是緊密聯(lián)系的，在階梯式英語教學(xué)整個階段中，老師傳授學(xué)生后，之后再進(jìn)行學(xué)生之間的相互傳授，每一名學(xué)生都是傳授者，為了別的學(xué)生更好的講解，課堂上多數(shù)學(xué)生都在很認(rèn)真的聽講，進(jìn)以順序性的將知識教給別的學(xué)生。因此學(xué)習(xí)積極性的主觀上學(xué)生的聽課效率與聽課的積極性就會自然而然地上升。

2.2 學(xué)習(xí)間的團(tuán)結(jié)

由于階梯式教學(xué)的輪流性，使學(xué)生在教學(xué)傳授過程中有了不同的教學(xué)對象，由于很大的輪流性讓每一名學(xué)生所教授的同學(xué)在每一次英語階梯式學(xué)習(xí)中都產(chǎn)生了有所不同的現(xiàn)象，正因為這樣，無意中又給學(xué)生創(chuàng)造了良好的溝通關(guān)系，彼此間更加熟悉從而進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互相交流。

2.3 提高了教學(xué)速度節(jié)省了教學(xué)時間

因為是一批學(xué)生教另一批學(xué)生，和原來的教學(xué)方法有很大的不同，當(dāng)一名教師面前有數(shù)十名同學(xué)時，反反復(fù)復(fù)的教授同一內(nèi)容，不但沒順序還沒有重點間的知識鏈接。階梯性教學(xué)法恰恰克服了這一個難點，不僅節(jié)約了大部分無用時間，而且在教學(xué)過程中還能做到有順序有終點，因為階梯式教學(xué)法提高教學(xué)速度是以幾何倍數(shù)呈直線上升的。

三、研究的對象和方式

例如江蘇牛津英語學(xué)校在前幾年做的試驗中，抽出三個班130人做為實驗班，以階梯式教學(xué)法為首要的教學(xué)方式，為了對比又抽出三個班130人，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。倆個實驗組是在相同的條件和相同的時間內(nèi)進(jìn)行試驗的。對于實驗班，組織者嚴(yán)格使用階梯式教學(xué)法來教學(xué)，老師教授第一批學(xué)生之后，然后由第一批學(xué)生去教授第二批學(xué)生，此外再加上老師的輔導(dǎo)，再由第二批學(xué)生教授第三批學(xué)生，每一個階段都需要老師的輔導(dǎo)，用這樣的方法來完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)果與具體分析

4.1 課堂教學(xué)中學(xué)生英語成績的比較

通過一年的教學(xué)實驗，在教育部大綱規(guī)定的期限內(nèi)，順利的完成教學(xué)任務(wù)。通過對實驗班與對照班學(xué)生成績的對比，我們發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高于對照班，而且學(xué)習(xí)成績優(yōu)良率也高。

4.2 階梯式教學(xué)法和傳統(tǒng)式教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)的英語教學(xué)法呆板、課堂氣氛不夠活躍。這是因為學(xué)生沒有主動性而是被動性的接受學(xué)習(xí)，不能很好的激勵學(xué)生練習(xí)口語以及情景對話。

階梯式教學(xué)法讓中學(xué)生真正的認(rèn)識到自己是整個學(xué)習(xí)的主體。它能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生真正地做到聽、說、讀、寫的運用，體會成功的樂趣，真正的進(jìn)入到教與學(xué)的環(huán)境之中。

五、階梯式教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

聯(lián)系教學(xué)法必須追隨一定的原則才能夠達(dá)到精辟、快速、高效的效果，下面是階梯式教學(xué)法注意的幾個要點：第一，練習(xí)的選擇要圍繞教學(xué)的主題進(jìn)行展開；第二，練習(xí)不僅要正確而且還要迅速；第三，聯(lián)系方法要十分的豐富；第四，重視把基礎(chǔ)練習(xí)與擴展聯(lián)系的有機結(jié)合。第五，老師要及時的指導(dǎo)學(xué)生；第六，學(xué)生教學(xué)生，老師要巡回的進(jìn)行輔導(dǎo)。遇到學(xué)生講解不對或者講解不充分的地方，不僅要及時的加以補充，還要及時加以糾正；第七，當(dāng)老師在教授不同批次的學(xué)生的時候，教師要時刻注意把已經(jīng)學(xué)完的學(xué)生和沒有學(xué)完的學(xué)生區(qū)分開來，進(jìn)而督促他們不斷地觀摩、不斷地練習(xí)，防止放棄現(xiàn)象的發(fā)生。

六、結(jié)論

階梯式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，它特別適用于基層學(xué)校、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育落后的學(xué)校推廣使用，能讓老師利用有限的資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生很好的學(xué)好英語、考上好的大學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

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