江蘇 劉 彬 靳慶華

（作者單位：江蘇省邳州市燕北小學(xué)）

一、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)片段

師：請(qǐng)大家自由讀第四然段，想一想蝸牛變成了什么樣子？

生：有力的翅膀變成了堅(jiān)硬的外殼，現(xiàn)在只能勉強(qiáng)地在地上慢慢地爬行了。

師：小朋友們，蝸牛原來(lái)可不是這個(gè)樣子，很久很久以前蝸牛是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第一到第二自然段，大家一起交流。

生：他長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。在一次飛行比賽中，蝸牛得了冠軍。

師：小朋友們，看到再也飛不動(dòng)的蝸牛，你們想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么呢？

生：小蝸牛，你太驕傲了，如果你能聽(tīng)聽(tīng)小蜜蜂的勸告，把獎(jiǎng)杯放在家里，你還會(huì)在空中自由自在地飛行的。

生：小蝸牛現(xiàn)在只能勉強(qiáng)地在地上慢慢地爬行了，它多難過(guò)呀！

生：小蝸牛，你獲得了榮譽(yù)不該得意洋洋。

師：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在田野里活動(dòng)，一抬頭，老蝸?？吹搅诵∶鄯湓诳罩恤骠嫫鹞?，小蜻蜓在空中展翅飛翔，小蝴蝶在樹(shù)梢間追逐嬉戲。老蝸牛嘆了一口氣：“唉……”小朋友們，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？

生：孩子，你千萬(wàn)別學(xué)媽媽呀，媽媽當(dāng)年就是因?yàn)樘湴亮?，所以才落到今天的地步呀?/p>

生：孩子，驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。你可要記住這句話。

師：是啊，驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。老蝸牛能明白這一點(diǎn)，我們真為他高興。小朋友們，你們明白了什么呢？請(qǐng)小朋友們課后寫(xiě)一寫(xiě)你的感受吧。

二、學(xué)生課外寫(xiě)話及評(píng)點(diǎn)舉例

二年級(jí)王夢(mèng)同學(xué)的寫(xiě)話——《讀<蝸牛的獎(jiǎng)杯>有感》

很久以前，蝸?？刹皇沁@個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。在一次飛行比賽中，蝸牛得了冠軍，蝸牛很得意。從此，蝸牛白天背著獎(jiǎng)杯，晚上睡在獎(jiǎng)杯里。天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起。獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。蝸牛很后悔，它不應(yīng)該太驕傲了，如果把獎(jiǎng)杯放在家里，它還會(huì)在空中自由地飛翔的。這篇課文告訴我們：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（毛澤東）一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總在驕傲里毀滅自己。（莎士比亞）

教師點(diǎn)評(píng)

靳老師：先講述課文的主要內(nèi)容，再寫(xiě)蝸牛的后悔，接著寫(xiě)真誠(chéng)的勸告，最后寫(xiě)課文告訴我們的道理。兩句名人的話深刻地揭示了驕傲自滿的危害，誰(shuí)還敢驕傲呀。其實(shí)這篇課文還告訴我們：一定要正確對(duì)待榮譽(yù)，取得了榮譽(yù)一定要珍惜，千萬(wàn)不能把榮譽(yù)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，否則就糟透了。

黃老師：你看見(jiàn)蝸牛后悔了，說(shuō)明你讀懂了蝸牛，“一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總在驕傲里毀滅自己?！边@句話太深刻了。

孫中然：我們要以蝸牛為戒，走好人生每一步。

王老師：對(duì)課文的理解比較深刻，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了自己的看法，這就是思考，這就是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就在我們學(xué)習(xí)之后的感覺(jué)里，有了自己的感覺(jué)，就有東西可寫(xiě)了。

許老師：寫(xiě)讀后感的方法很多，先介紹課文的主要內(nèi)容，然后寫(xiě)出自己的感受。在寫(xiě)感受時(shí)不僅引用了毛主席的話，還把毛主席的話解釋了一番?？吹贸瞿阏鏁?huì)讀書(shū)了，真會(huì)學(xué)習(xí)了，真會(huì)思考了。讀書(shū)不僅要用聲音讀，還要用腦子去讀，用心去讀。用自己的筆寫(xiě)自己的話，讀進(jìn)去才能讀出來(lái)。有了想法及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，這可是一筆寶貴的人生財(cái)富。

三、思考

課文是個(gè)例子，每篇課文不僅告訴我們寫(xiě)了什么，還在向讀者解釋如何寫(xiě)。讀中有寫(xiě)的因素，寫(xiě)中有讀的成分，讀與寫(xiě)須臾不能分開(kāi)。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生尋找習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，把握訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)積累和感悟及表達(dá)能力。

要求二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)話的確有些難度。二年級(jí)第一學(xué)期，全班同學(xué)僅有五、六個(gè)學(xué)生能寫(xiě)話，而且堅(jiān)持的同學(xué)不多，寫(xiě)話的質(zhì)量也不高，有的根本就不知道怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力和習(xí)慣，我在課堂教學(xué)中有意滲透寫(xiě)話的意識(shí)和寫(xiě)話的方法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)寫(xiě)話，有話可寫(xiě)。在案例中，首先讓學(xué)生閱讀課文的第四段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，去思考。通過(guò)表述蝸?，F(xiàn)在的樣子，再讓學(xué)生閱讀表現(xiàn)蝸牛原來(lái)的神氣的語(yǔ)句，通過(guò)比較，為學(xué)生提供了話語(yǔ)情景。在學(xué)生對(duì)蝸牛有了初步的判斷之后，再創(chuàng)設(shè)老蝸牛與小蝸牛的深情對(duì)話，這又一次為學(xué)生創(chuàng)造了絕好的傾吐的時(shí)機(jī)，小學(xué)生課外習(xí)作就水到渠成了。

教師既要注重學(xué)生言語(yǔ)的感悟、積累，更要關(guān)注方法的引導(dǎo)、遷移。在教學(xué)中，要借助圖畫(huà)的幫助，創(chuàng)設(shè)交流情境，通過(guò)師生對(duì)話調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀吸收文本語(yǔ)言和生活語(yǔ)言，然后內(nèi)化為自己的言語(yǔ)儲(chǔ)備，再將內(nèi)部語(yǔ)言外化為口頭語(yǔ)言，發(fā)展了言語(yǔ)實(shí)踐能力。

二年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力是有限的，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話的同時(shí)，有意識(shí)地為學(xué)生評(píng)價(jià)提供范例。我邀請(qǐng)了不同年級(jí)的語(yǔ)文老師對(duì)二年級(jí)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我選擇了三位有代表性的點(diǎn)評(píng)展示出來(lái)。

靳老師的點(diǎn)評(píng)具有針對(duì)性，從學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容入手，重點(diǎn)對(duì)構(gòu)句、構(gòu)段進(jìn)行具體分析，還對(duì)怎樣讀書(shū)、學(xué)習(xí)提出了寶貴的建議，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了正確的方向。黃老師從學(xué)生做人的角度作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從思想上引導(dǎo)學(xué)生正視生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。王老師主要從價(jià)值方面作出了肯定性評(píng)價(jià)。

三位老師對(duì)二年級(jí)學(xué)生的習(xí)作都作出肯定評(píng)價(jià)，但是，差別很大。靳老師的點(diǎn)評(píng)比較實(shí)際，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)準(zhǔn)確、靈活；黃老師的點(diǎn)評(píng)僅從學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度方面評(píng)價(jià)，缺少方法指導(dǎo)；王老師的點(diǎn)評(píng)僅從價(jià)值方面評(píng)價(jià)，角度集中，但不全面，指導(dǎo)性不強(qiáng)。

教師要研究評(píng)價(jià)上的偏差，學(xué)生寫(xiě)話指導(dǎo)提倡多鼓勵(lì)，堅(jiān)持口語(yǔ)化評(píng)價(jià)，廢止成人化評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生怎說(shuō)就怎么寫(xiě)，說(shuō)什么就寫(xiě)什么，看到什么就寫(xiě)什么，聽(tīng)到什么就寫(xiě)什么。要積極引導(dǎo)學(xué)生口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)，還要請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。