安徽 陳金鳳

“課標”在中年級習(xí)作目標中強調(diào)“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”和“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！痹谶@兩項目標中可以看出，如果中年級的學(xué)生能夠?qū)χ車氖挛锂a(chǎn)生新奇有趣，或印象深刻、受感動，也就有了“寫下見聞、感受和想象”的素材，這將有利于學(xué)生“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”。在習(xí)作起步教學(xué)中，我常以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)活動情境，逐步培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣，從而樂于表達，愛上作文。

一、故事引路

經(jīng)典童話故事、淺顯的寓言故事、神話故事等深受小學(xué)生喜愛。推進讀寫結(jié)合，不妨從故事入手，抓住學(xué)生的興趣點，如故事續(xù)編、改編、插編等。以下，我想重點談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地編寫故事。

（一）看圖或?qū)嵨飫?chuàng)編故事

“讀寫”當中的“讀”，不僅是讀文，當然還包括讀圖、讀物。我曾在繪本閱讀指導(dǎo)中，嘗試過請學(xué)生邊讀邊創(chuàng)編后面的故事，學(xué)生很喜歡。小學(xué)生對新奇的東西總是感興趣的。我家有一對白瓷貓飾品，一只高一點的貓扭頭向身后，撇著眼睛，似乎有一種不屑一顧的神態(tài)；另一只瓷貓要稍稍矮一些，昂著的頭上還戴著一個花蝴蝶結(jié)，眼神中帶著傲慢。有一次，我把它們帶到教室里，擺得高高的，這對充滿童趣的陶瓷貓一下子吸引了全班同學(xué)的注意力。再請他們仔細觀察，大膽想象，編一個小故事寫下來。25分鐘后，小組、大組交流，有一個學(xué)生在讀完自己創(chuàng)編的故事后，還建議我調(diào)換一下這兩只貓的擺放位置。這樣，他還會接著編故事的下一段。真是一個很有價值的提議！這一節(jié)習(xí)作課的效果比我事先預(yù)設(shè)的還要好。

（二）編寫“文包詩”

“文包詩”是蘇教版的新文體，把詩歌大意編成小故事包含在文內(nèi)，文化濃郁，深入淺出，趣味盎然，深受小學(xué)生的喜愛。在同學(xué)們對“文包詩”有了一定的了解以后，我在教學(xué)古詩《元日》的時候，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編“文包詩”，教學(xué)效果不錯。我先請同學(xué)們將詩歌多讀幾遍，借助插圖和課前預(yù)習(xí)了解詩歌大意，走近詩歌。接著，請同學(xué)們談?wù)勎覀冞@里過春節(jié)時的文化習(xí)俗和孩子們的活動。這一說，孩子們個個勁頭十足，一呼百應(yīng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。再帶領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，把詩歌中描繪的和我們熟悉的春節(jié)文化活動具象聯(lián)系起來，帶著主體意識發(fā)揮想象。然后，請同學(xué)們從詩歌中走出來，整合語言素材，編個小故事口頭說一說。最后請學(xué)生回憶《每逢佳節(jié)倍思親》《慈母情深》等“文包詩”的寫法，學(xué)習(xí)自主創(chuàng)編《元日》的“文包詩”，題目自擬。

這樣的創(chuàng)編，素材有詩可依，行文有例可仿，條理有綱可循，想象的語言有個性，起筆難度不大，而又有創(chuàng)造性和趣味性，值得一試。

二、謎語鋪路

謎面篇幅短小，多為韻文，易誦易記，語文味濃，趣味性強，是小學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)材料。創(chuàng)設(shè)猜謎游戲情境，把讀謎、聽謎、猜謎、編謎的語文味和趣味性融于一體的活動引進習(xí)作課堂，是我的習(xí)作起步教學(xué)策略之一。

（一）讀謎面，猜字謎，寫字、習(xí)作指導(dǎo)多管齊下

“事”是常用字，小學(xué)生寫起來卻容易出錯，不是丟了上面的一橫，就把中間的一橫寫得右邊不通頭。一天作文課上，我對同學(xué)們說：“今天，我們先來猜一個謎語?！焙⒆觽円宦牪轮i語，一下子來了勁，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。我在黑板上寫下謎面：一橫下面一張口，一把梳子堵路口。一根梳齒冒出頭，豎鉤來了手牽手。寫罷謎面，就有人舉手了。我告訴他們不要急，先放聲將謎面多讀幾遍。課堂上聽到了他們瑯瑯的韻律聲，那是最動聽的聲音。然后指名猜謎，再說說理由是什么。這樣一來，孩子們都記住了謎面，也記住了“事”的寫法。

讀謎、猜謎、寫字指導(dǎo)結(jié)束了，課堂教學(xué)還沒有結(jié)束。接下來，我對孩子們說：“你們喜歡這樣的游戲嗎？”“喜歡！”“我們嘗試著用筆把這件有趣的事寫清楚，行不行？”教室里傳來的是整齊劃一的聲音：“行！”我很滿足。讓我更滿足的是，看到他們不怕習(xí)作，筆尖飛轉(zhuǎn)。他們認認真真、樂于習(xí)作的樣子，就是最美的姿態(tài)。于是，一篇篇《猜字謎》《有趣的作文課》《猜謎游戲》……當堂誕生，不需要耗費太多時間，不需要絞盡腦汁湊字數(shù)。

（二）猜謎游戲，有效訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的語文能力

再有趣的猜謎游戲，如果反復(fù)開展而沒有變化，也會產(chǎn)生審美疲勞。在《“你必須把這條魚放掉！”》中有一句：“不論有沒有人看見，我們都必須遵守規(guī)則。”我想把“規(guī)則”滲透到猜謎語中去，滲透到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中去，滲透到作文引路中去。一節(jié)作文課上，我對同學(xué)們說：“今天我們再來猜一個謎語。”大家異口同聲地說“好”，他們覺得猜謎很輕松。我又略帶神秘地說：“今天這個猜謎游戲不是你們每個人都能順利完成的，不信等著瞧！”這一下調(diào)動了孩子們不服輸?shù)膭蓬^，一個個振作起來。我接著說：“聽清游戲規(guī)則，在我沒有說‘開始猜’之前說出謎面的算作犯規(guī)。在請你們說出謎底前，我可能還有別的要求?！苯又?，我故意選了一條孩子們特別熟悉的謎語，慢慢地說：“身子像堵墻，鼻子像鉤子……”教室里開始有些“騷動”，他們小聲嘀咕開來，“這有什么難的？不就是大象嗎？”一個男孩子忍不住冒出一個“大……”慌著用手捂住了嘴巴，把余下聲音咽了回去?！肮?！王正犯規(guī)啦?！币粋€孩子大笑道。這樣一來，同學(xué)們一個個提高了警惕，正襟危坐。我笑笑接著說：“耳朵像扇子，粗腿像柱子，尾巴像鞭子?！比匀皇窃跊]等我說完謎面的時候就有人舉手了，我請他站起來說說剛才的謎面。他一下子變得丈二和尚——摸不著頭腦，說得語無倫次。我又請了兩個舉手的人來說謎面，沒有一個完全正確的。孩子們見狀，教室里原來高舉如林的小手漸漸蔫了下去。

“我知道你們舉手想說什么，可是你們面對一條極其容易猜的謎語，忽視了‘規(guī)則’，忽視了認真傾聽，忽視謎面本身的價值，忽視了語言表達的先后順序。請你們聽好了，我再說一遍，直到我說‘開始猜’才可以說出謎底。記住了嗎？”我嚴肅地說。

“記住了！”他們鄭重應(yīng)道。

我再說一遍后，一部分孩子自信地舉起了手。我請兩個舉手的孩子來重復(fù)謎面，他們每個人說的都是對的。我問同學(xué)們：“為什么第一輪的幾位同學(xué)都不能準確地說出那條謎面來，而第二輪的人都一字不差地說出來呢？”

“第一輪時，因為謎面太熟，他們掉以輕心，沒有認真聽?！?/p>

“您這次不是單純地讓我們猜謎語，還在訓(xùn)練我們的聽力，讓我們懂得‘傾聽比發(fā)言更重要’?！?/p>

“第二遍聽您說謎面的時候，我一邊聽，一邊想：謎面里每個小分句都是5個字，都有比喻。先說‘身子’這個整體，再說‘鼻子’、‘耳朵’、‘粗腿’、‘尾巴’這幾個局部；在說局部的時候，是按從前往后的順序說的。這樣一來，就能準確地記住您說的謎面了?！?/p>

學(xué)生該明白的都明白了。我說：“現(xiàn)在開始猜！”

孩子們齊聲說：“大象！”聲音達到了興奮點。

“剛才的活動就是我們今天的習(xí)作素材。開始吧！”孩子們在情緒一波三折的變化中，有了認識的攀升，在最后輕松說出謎底的愉快聲中開始了本次的習(xí)作。

本次習(xí)作，仍然有謎面出現(xiàn)，仍然有猜謎活動，但在原來活動的基礎(chǔ)上，更趨向多維。在交上來的習(xí)作中，仁者見仁智者見智，內(nèi)容選材各有側(cè)重，有的側(cè)重介紹活動過程和同學(xué)犯規(guī)的童趣，有的側(cè)重寫自己的心理活動，有的則以一個旁觀者的冷靜來介紹同學(xué)們表現(xiàn)，有的提到了“認真聽課，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是學(xué)習(xí)的‘規(guī)則’，我們同樣要自覺遵守。”有的聯(lián)系同學(xué)的發(fā)言，想到了已學(xué)課文《燕子》《珍珠鳥》中的寫法，作者在介紹小動物的時候，都按照一定的順序，還運用比喻等修辭手法，表達清楚，生動有趣。

（三）創(chuàng)編謎語，協(xié)調(diào)訓(xùn)練思維和語言能力

在同學(xué)們經(jīng)常讀謎、猜謎的經(jīng)驗上，他們對謎面的創(chuàng)編由表象逐步走向規(guī)律性的認識。教師結(jié)合種種范例，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編自己感興趣的字謎、動物謎、日常用品謎等，開展“我編你猜”“你編我猜”的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，思維能力和語言能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

猜謎游戲、創(chuàng)編謎語進課堂，用趣味為習(xí)作鋪路，用活動點燃習(xí)作激情，用學(xué)習(xí)來的語言素材，拓展發(fā)散習(xí)作的星星之火。

三、誦讀同路

“閱讀和寫作是孿生兄弟?！币胫敢龑W(xué)生習(xí)作，閱讀是少不了的。從一年級下學(xué)期起，每天下午課前20分鐘，我在教室里大聲讀適合低年級孩子的兒童文學(xué)作品，并倡導(dǎo)家長和孩子開展“親子閱讀”。到了三年級，堅持在學(xué)校開展“日有三誦”，早讀讀課文，午讀有班級讀書協(xié)會組織讀中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，夕讀學(xué)生優(yōu)秀日記、周記、習(xí)作。班級定期開展讀書交流會、“我愛誦讀”經(jīng)典文學(xué)作品朗誦會或比賽，還將同學(xué)自己的優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集，促進同學(xué)們多讀書、讀好書，以讀促寫。雖然孩子們的誦讀水平還有待提高，作文集也不具有多高的文學(xué)價值，但這些活動情境的創(chuàng)設(shè)一定會給他們留下深刻的印象，一定具有啟蒙意義。劉紹棠先生在《師恩難忘》中，稱他的小學(xué)語文老師用故事在他幼小的心田“播下了文學(xué)的種子”。詩人孫友田在《月光啟蒙》中深情講述了他小時候，母親用口傳為他打開了民間文學(xué)寶庫，給他送來月夜?jié)庥舻脑娗?，母親啟迪他想象，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌王國。我想，我是一位小學(xué)語文老師，也是一位母親，我將盡我所能地為同學(xué)們熱愛經(jīng)典文學(xué)引路，讓誦讀與習(xí)作同路，越行越遠。