文丨張國(guó)艷

（哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150300）

筆者作為一名長(zhǎng)期做班主任的教師，總結(jié)積累了一套成型的管理班級(jí)的方法。根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)一些具體可行的教育方法，力求探索出“基礎(chǔ)加特長(zhǎng)”、“全面加個(gè)性”的“學(xué)師、做師、成師”的養(yǎng)成教育的有效途徑，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的21世紀(jì)的接班人。

1 用師愛(ài)贏得教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，必須大力加強(qiáng)?！毙W(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)和塑造人的神圣使命，而這一使命是要通過(guò)今天的教育專業(yè)學(xué)生——明天的小學(xué)教師的勞動(dòng)和言行來(lái)實(shí)現(xiàn)的。陶行知說(shuō)：“教育就是教人做人，教人做好人，做好國(guó)民的意思。”這就是教育的基本職能和教師職業(yè)的根本特點(diǎn)。教育專業(yè)學(xué)生肩負(fù)這“學(xué)人做人，做好人”的任務(wù)，完成這個(gè)艱巨任務(wù)更重要的是靠除了專業(yè)知識(shí)以外的職業(yè)信念、道德信念、職業(yè)精神、職業(yè)道德在內(nèi)的全部品格。這些就是導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教的內(nèi)容。

新入學(xué)的教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想不穩(wěn)定，班主任老師用師愛(ài)去贏得愛(ài)“師”（愛(ài)教師、愛(ài)教師職業(yè)）可謂是“潤(rùn)物無(wú)聲，水道渠成”。一個(gè)合格班主任要有熱愛(ài)黨的教育事業(yè)之心，要有熱愛(ài)學(xué)生之心。班主任只有忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，才能在工作中熱愛(ài)學(xué)生，滿腔熱誠(chéng)地為學(xué)生服務(wù)。師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。師愛(ài)是一門藝術(shù)，班主任老師的良好的思想品德、道德作風(fēng)和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)是實(shí)施師愛(ài)的前提。班主任老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)能使教育專業(yè)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，產(chǎn)生“獻(xiàn)身教育，從師無(wú)悔”的從師信念。加里寧說(shuō)；“教育是對(duì)于受教育者心理上所施行的一種確定的有目的的、和有系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者身上養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)。”

2 面向全體全面培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)放在首位

有了堅(jiān)定的職業(yè)信念，內(nèi)心就有了真正接受并自愿為之奮斗的信仰。教育專業(yè)學(xué)生有了這樣的信仰，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)道德感。會(huì)油然而生“學(xué)一行愛(ài)一行”的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)生活就會(huì)倍加珍惜，就會(huì)為將來(lái)所從事的教育事業(yè)苦練從師基本功，自覺(jué)自愿地去豐富自己的知識(shí)，鍛煉自己的能力。為做合格小學(xué)教師做知識(shí)、能力的儲(chǔ)備。

學(xué)生成人成才，要把成人放在第一位；而品德素質(zhì)是做人的第一要素，具有良好品德的教育專業(yè)學(xué)生，才可能為國(guó)家培養(yǎng)有用的人。品德素質(zhì)對(duì)教育專業(yè)學(xué)生起導(dǎo)向、動(dòng)力保障作用。所以“學(xué)會(huì)做人”應(yīng)放在育人的首位。對(duì)于同學(xué)中默默奉獻(xiàn)的人，不計(jì)名利、識(shí)大體的人，不重金錢重友情的人，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，使學(xué)生在身邊就能找到學(xué)習(xí)的榜樣，互相促進(jìn)共同提高。經(jīng)過(guò)一系列的教育，在筆者所管理的班級(jí)，只要是同學(xué)的事，是班級(jí)的事，是學(xué)校的事，他們做起來(lái)從不討價(jià)還價(jià)。同學(xué)們參加校園公益勞動(dòng)總是受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。在筆者提議下，同學(xué)們組成了“青年志愿者”小組，制定了行動(dòng)綱領(lǐng)、活動(dòng)方案等，向全校教職工發(fā)出了“給您一片愛(ài)”的倡議書。搞過(guò)幾次“勞累我一個(gè)，方便你和他”的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，受到領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評(píng)。品德素質(zhì)提高了，班級(jí)的凝聚力、向心力也更強(qiáng)了。

3 組織活動(dòng)，創(chuàng)造環(huán)境，生動(dòng)活潑地培養(yǎng)學(xué)生的從師能力

無(wú)論是人的品德還是人的能力，都是通過(guò)一定的活動(dòng)和交往形成的。在學(xué)生們的活動(dòng)交往中，形成各種關(guān)系，出現(xiàn)眾多矛盾，需要他們動(dòng)腦筋分析解決，也只有在處理關(guān)系、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的品德、能力才能獲得鍛煉和發(fā)展。通過(guò)系列活動(dòng)，培養(yǎng)教育專業(yè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力、生活能力、創(chuàng)造能力、從師必備的專業(yè)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力”等。學(xué)生入學(xué)后，筆者有計(jì)劃地組織豐富多采的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)能力，力求讓每個(gè)學(xué)生不斷超越自我，全面發(fā)展。

4 實(shí)行實(shí)習(xí)小班主任制是培養(yǎng)教育專業(yè)學(xué)生做師能力的有效途徑

實(shí)習(xí)小班主任制是每周均由一名學(xué)生協(xié)助班主任老師管理班級(jí)的全面工作，體驗(yàn)、嘗試做班主任工作。這是在班主任老師的具體指導(dǎo)下的學(xué)生為適應(yīng)未來(lái)的班主任工作的管理教育活動(dòng)。讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立事業(yè)心、責(zé)任感，甚至產(chǎn)生危機(jī)感。使學(xué)生從管理中學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)做人。實(shí)習(xí)小班主任制可以使學(xué)生自立、自強(qiáng)、自治，由“參與管理”到“實(shí)踐嘗試”，并“學(xué)會(huì)管理”，從而“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存”。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、發(fā)展、生存三位一體，優(yōu)化教育專業(yè)學(xué)生的總體素質(zhì)和能力。為學(xué)生架起“學(xué)師、做師、成師”的橋梁。

5 熱愛(ài)勞動(dòng)和艱苦奮斗教育不放松。

注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。由于應(yīng)試教育和獨(dú)生子女的備受呵護(hù)，使得他們沒(méi)有勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。因此，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是光榮的，但也是艱苦的。教育學(xué)生尊重父母的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。用自己的雙手創(chuàng)造美好的生活和美好的生活環(huán)境。勞動(dòng)教育同時(shí)也是責(zé)任感的培養(yǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

“學(xué)師、做師、成師”的養(yǎng)成教育過(guò)程，意在探索科學(xué)育人的途徑和方法，在這個(gè)過(guò)程中，所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)我不斷努力和探索育人的新途徑和新方法。