文丨栗新雨

引言

筆者自2008年5月起由軟件企業(yè)進(jìn)入高職院校從事軟件專業(yè)的教學(xué)研究及項(xiàng)目開發(fā)工作。在此期間，筆者參加了學(xué)院軟件開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及校企合作班的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果并從中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，虛擬工資制是這次教學(xué)實(shí)踐的重要收獲之一。

校企合作中，原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能滿足新的需求，因此，需要設(shè)計(jì)一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。虛擬工資制度，是為了配合本次校企合作教學(xué)實(shí)踐而設(shè)計(jì)的全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。是指規(guī)定學(xué)生在一定年限內(nèi)修滿一定學(xué)分，學(xué)分通過虛擬工資形式進(jìn)行核算的一種可量化的教學(xué)管理制度。虛擬工資制打破了原有的以班建制、學(xué)分制為基礎(chǔ)的教育模式，采用了全新的以工程為導(dǎo)向，基于項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式。

虛擬工資制度的理論基礎(chǔ)

虛擬工資的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)工資制度和學(xué)年學(xué)分制度。結(jié)構(gòu)工資制度是目前企業(yè)最常采用的工資制度，以結(jié)構(gòu)工資制度做為虛擬工資的理論基礎(chǔ)，能夠更好的模擬企業(yè)文化，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)年學(xué)分制度是我國(guó)高等學(xué)校采用最多的教學(xué)管理制度，以學(xué)年學(xué)分制度做為虛擬工資的另一理論基礎(chǔ)能夠更能有效的和現(xiàn)有教學(xué)管理制度接軌，提高本次教學(xué)實(shí)踐的成功率及教學(xué)管理的連續(xù)性。

1.結(jié)構(gòu)工資制度

結(jié)構(gòu)工資制又稱分解工資制或組合工資制，結(jié)構(gòu)工資制是在企業(yè)內(nèi)部工資改革探索中建立的一種工資制度。結(jié)構(gòu)工資制是指基于工資的不同功能劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的工資單元，各單元又規(guī)定不同的結(jié)構(gòu)系數(shù)，組成有質(zhì)的區(qū)分和量的比例關(guān)系的工資結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)年學(xué)分制度

學(xué)年學(xué)分制是高等學(xué)校既規(guī)定修業(yè)年限又實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)管理制度。其修業(yè)年限,有的學(xué)校是剛性的，有的學(xué)校雖有一定彈性，但彈性不大，都規(guī)定學(xué)生在一定年限修滿一定學(xué)分才能畢業(yè)。

虛擬工資制度的特點(diǎn)及意義

1.虛擬工資制度特點(diǎn)

虛擬工資制度具有學(xué)生學(xué)習(xí)年限不變，學(xué)分修滿后可到企業(yè)實(shí)習(xí)；學(xué)分通過結(jié)構(gòu)工資形式體現(xiàn)，學(xué)生的各類形為表現(xiàn)可由工資形式進(jìn)行量化。使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有據(jù)可查，同時(shí)，又能量化同其它人的差距。

2.虛擬工資制度意義

通過虛擬工資的形式，可以提供一種相對(duì)“真實(shí)”的環(huán)境。貫徹“三真”的指導(dǎo)方針，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)；通過設(shè)計(jì)良好的工資結(jié)構(gòu)，可以更充實(shí)更靈活的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；通過虛擬工資制度，可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)規(guī)則、認(rèn)識(shí)規(guī)則、掌握規(guī)則，并利用規(guī)則為自己謀取最大權(quán)益。通過這一過程提高學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)變化的能力；學(xué)年學(xué)分結(jié)構(gòu)工資制不是孤立的教學(xué)管理制度，它必須和相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行配合才能達(dá)到最佳效果；通過結(jié)構(gòu)工資制度也可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)完成質(zhì)量。

虛擬工資設(shè)計(jì)的原則

1.比重調(diào)控原則

比重調(diào)控原則是指根據(jù)不同時(shí)期所要考查的內(nèi)容不同而將虛擬工資按基本工資、業(yè)績(jī)工資、職位工資不同的比重進(jìn)行設(shè)計(jì)的原則。如上圖所示，第一年，第一學(xué)期，更關(guān)注的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的態(tài)度與紀(jì)律，相對(duì)來說對(duì)學(xué)生所具有的職業(yè)能力并不是太關(guān)注。因此，基本工資所占比重較大。但隨著對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的不斷關(guān)注，職位工資所占比重隨之上升。為保證學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，業(yè)績(jī)工資所占比重基本維持不變，所以，基本工資所占比重隨之下降。

第二學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此基本工資維持在相對(duì)較低的水平。業(yè)績(jī)工資和職位工資根據(jù)任務(wù)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同有所調(diào)整。但總的趨勢(shì)是職位工資所占比重下降，業(yè)績(jī)工資所占比重上升。

第三學(xué)期的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則、掌握規(guī)則、利用規(guī)則為自己謀取更好的職位。因此，職位工資所占比重加大——維持在40%以上。業(yè)績(jī)工資比重基本不變，基本工資所占比重維持在較低水平。

靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)虛擬工資設(shè)計(jì)

從第四學(xué)期起，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為技術(shù)類、管理類、銷售及其它三類。對(duì)每一類學(xué)生的要求不同，所以工資的比重也不盡相同?？偟膩碚f，對(duì)三類人員的工作態(tài)度及紀(jì)律要求一致，技術(shù)類員工是著重培養(yǎng)的對(duì)象，是大多數(shù)，因此，工業(yè)績(jī)工資和職位工資比重相對(duì)均衡。因?yàn)楣芾眍悊T工的業(yè)績(jī)，通常是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功為體現(xiàn)，因此，管理類員工職位工資所占比重較大，業(yè)績(jī)工資所占比重較小。銷售及其它類的員工屬于培養(yǎng)的少數(shù)，這部分員工的特點(diǎn)決定了，其業(yè)績(jī)工資所占比重要大于職位工資所占比重。這在企業(yè)中也是適用的。

第五學(xué)期考核的是學(xué)生的綜合能力，因此，未對(duì)工資比例作進(jìn)一步設(shè)計(jì)。實(shí)際上，能夠被相關(guān)專業(yè)的企業(yè)錄取，才是對(duì)學(xué)生能力以及教學(xué)改革的最好肯定。

2.由簡(jiǎn)入繁原則

由簡(jiǎn)入繁原則，是根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，先設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的規(guī)則，然后，再設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜的規(guī)則。例如，第一學(xué)期每周只有一個(gè)職位（初級(jí)程序員）可供選擇；第二學(xué)期有一個(gè)職位的兩個(gè)等級(jí)（初級(jí)和中級(jí)程序員）可供選擇；第三學(xué)期有一個(gè)職位（中級(jí)程序員），工資可浮動(dòng)；第四學(xué)期根據(jù)個(gè)人發(fā)展方向，提供多個(gè)職位，工資可浮動(dòng)。

3.周期評(píng)定與不定期評(píng)定相結(jié)合原則

周期評(píng)定是指每學(xué)期期初和期中都統(tǒng)一組織進(jìn)行職位工資的評(píng)定。其余時(shí)間由學(xué)生申請(qǐng)，項(xiàng)目經(jīng)理先審批，審批合格后，再組織進(jìn)行評(píng)定。兩者相結(jié)合的好處是，讓學(xué)生感受到職場(chǎng)的壓力的同時(shí)，又能感受到有努力就會(huì)有收獲。并能充分體驗(yàn)到溝通的重要性。

4.獎(jiǎng)優(yōu)罰劣原則

優(yōu)秀學(xué)員除得到優(yōu)秀的成績(jī)分外，還有機(jī)會(huì)獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不及格的學(xué)生除了需要“賺”足夠的工資外，還有可能擔(dān)負(fù)額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。從而，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。

虛擬工資結(jié)構(gòu)詳細(xì)設(shè)計(jì)舉例

下面以靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)課程的虛擬工資設(shè)計(jì)為例：

從下圖表中可以看出，靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)課中重點(diǎn)考核的是紀(jì)律和工作態(tài)度，基本工資的比重相對(duì)較高，但考慮到通過前期軟件專業(yè)技術(shù)導(dǎo)論課的培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，因此，代表個(gè)人能力的職位工資所占比重有所上升。結(jié)合本地行業(yè)工資水平，制定了最低工資標(biāo)準(zhǔn)，既鼓勵(lì)了優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也不忘記照顧那些努力但“業(yè)績(jī)不理想”的同學(xué)。這與企業(yè)實(shí)際選材時(shí)的原則是一致的。

結(jié)束語(yǔ)

通過二年多的執(zhí)行，虛擬工資制度取得了一定的效果。但在執(zhí)行過程中也遇到了一些問題。比如，在工資和學(xué)分的轉(zhuǎn)換過程中，如果沒有相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理制度作保障，單純的虛擬工資制度是不會(huì)取得預(yù)期的效果的。這就需要教學(xué)管理者具有足夠的勇氣和智慧，制定相應(yīng)的教學(xué)管理辦法，使虛擬工資制度發(fā)揮出更大的作用。