王志剛

（中共運城市委黨校，山西運城044000）

科研成果進課堂教學水平上臺階

王志剛

（中共運城市委黨校，山西運城044000）

科研是教學的基礎(chǔ)，教學則是黨校的中心工作。黨校教師要提高教學水平，就必須從科研這個基礎(chǔ)抓起。實踐中，黨校教師一要更新理念，樹立抓科研就是抓教學的理念；二要積極實踐，善于將科研成果應用于課堂教學當中；三要審慎對待，正確處理科研服務教學過程中遇到的問題。

黨校；科研成果；進課堂；教學水平；上臺階

黨校要建設精品課，首先就必須搞清楚什么樣的課才算得上是精品課。精品課的標準有很多，諸如選好專題、表達流暢、結(jié)合實際、深入淺出等。筆者認為，黨校教師要講好一節(jié)課，就必須抓住主要矛盾，把科研成果帶進課堂。只有這樣，黨校教師的教學水平才能上臺階。

一、更新認識：樹立抓科研就是抓教學的理念

《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確指出，科學研究是黨校教育的基礎(chǔ)。在這個問題上，黨校教師首先要端正態(tài)度、更新認識，真正把科研的作用發(fā)揮出來。

（一）科研成果是教師思想的結(jié)晶，能夠為學員答疑解惑，啟發(fā)學員深入思考

黨校教師如能將科研成果運用到課堂上，把自己的觀點表達出來，這堂課就會成為一節(jié)有思想的課。思想性是課堂教學的精華部分、是閃光點，思想性的有無直接關(guān)系到整節(jié)課的成敗。缺乏思想、照本宣科、人云亦云是黨校教師講課的大忌，而科研成果進課堂對學員來講有三大好處：一是能開闊學員視野。科研成果進課堂后，能夠幫助學員了解學科前沿，作出對國際國內(nèi)形勢的正確判斷，明確中央、省、市重大的決策部署，讓學員聽課后有耳目一新的感覺。二是能激發(fā)學員學習興趣。好的科研成果最核心的內(nèi)容就是能和實際工作相聯(lián)系，是對實踐中重大問題作出的理性思考，其進課堂后，能夠激發(fā)學員學習的興趣。三是能啟發(fā)學員思考。講課的最好效果不是教師自己講得天花亂墜、自我感覺良好，而是能讓學員聽了以后有所收獲、有所思考。

（二）科研過程是發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題的過程，能夠幫助教師準確把握和剖析問題，提升理論素養(yǎng)

教學專題能不能抓準，問題分析能不能透徹，對學員能不能有所啟示，關(guān)鍵在教師。進行科學研究對教師水平提升作用巨大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，好的科研選題能夠幫助教師選好講課專題。筆者認為，好的科研選題基本上都是學員普遍關(guān)心而又不十分了解的問題，如對現(xiàn)實中的熱點、焦點問題進行思考；對某一前瞻性問題作出預測；在理論上對重大決策部署進行闡釋說明、歸納提升。第二，進行科學研究，能夠幫助教師先學一步。黨校學員大都是各級領(lǐng)導干部，其學歷高、能力強，而且處在決策與干事的一線。黨校學員的自身素質(zhì)決定了他們對參加黨校學習的要求比較高，如要求教師了解本學科的發(fā)展情況與學科前沿，講課的內(nèi)容具有前瞻性和科學性；對問題的分析能鞭辟入里，言人之所不能言；能對其工作有幫助、有啟發(fā)。在這種情況下，黨校教師必須先學一步，圍繞科研做文章，并在這個過程中進一步整理思路，即自己先把問題弄清楚。第三，進行科學研究能夠培養(yǎng)教師的理性思維習慣。進行科學研究的過程是理性思維不斷強化的過程，久而久之，習慣就會成自然，教師看待問題、剖析問題的角度和深度就會發(fā)生變化。

二、積極實踐：善于將科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學效果

科研與教學的結(jié)合有三個階段。第一個階段是形成完整的知識體系與框架，為下一階段進行科研工作打下堅實基礎(chǔ)。第二個階段是形成科研成果，寫出有分量的論文或調(diào)研報告。第三個階段是將科研成果應用于課堂教學，將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口語的表達。以上這三個階段缺一不可。當前，黨校教師要想做好以上這三個階段的工作，就必須著力從以下三個方面去努力：

（一）建立完整的知識體系

過去筆者總認為，選擇講課專題是黨校教師講課前首先要做的工作，即先選擇一個專題，然后圍繞這個專題查找資料、總結(jié)歸納資料、形成講稿。在這種情況下，準備出的講稿往往是拾人牙慧，永遠跟在別人屁股后面跑。事實上，選擇講課專題是一件很難的事情，這是因為，現(xiàn)在可供我們參考的資料浩如煙海，各種社會現(xiàn)象令人眼花繚亂，哪些材料是有用的，哪些內(nèi)容是前沿知識，教師自己都常常是一頭霧水。許多教師講課前，材料越準備越多，耗費了大量的時間和精力，而最后形成的講稿卻是一個“大拼盤”。按照這種方法來備課，講課的效果永遠只會停留在一個“小工匠”的水平，決不會成為受學員歡迎的“大把式”。因此，黨校教師要想講好課，必須在汲取經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，圍繞所學專業(yè)，閱讀大量的經(jīng)典專業(yè)教材和經(jīng)典著作，以形成完整的知識體系。

（二）努力創(chuàng)作出高水平的科研成果

黨校教師要想創(chuàng)作出高水平的科研成果，必須具備以下三種能力：第一是具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。黨校教師要善于用政治的眼光分析觀察形勢，及時發(fā)現(xiàn)問題。如2008年下半年，國家提出要擴大內(nèi)需，2010年山西省提出轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展戰(zhàn)略，而在2008年，運城、臨汾、三門峽、渭南提出建設黃河金三角區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展綜改試驗區(qū)規(guī)劃等，對于這些關(guān)系國家長遠發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題，黨校教師應該具備敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)問題。第二是具備搜集資料素材的能力。一方面，黨校教師要圍繞問題搜集資料，做前期準備，既要搜集大量資料，又不能陷入資料當中。另一方面，要深入調(diào)研，在現(xiàn)實中找到典型的事例與具體的做法。如2010年山西轉(zhuǎn)型跨越戰(zhàn)略提出后，社會上有各種不同的看法，黨校教師就應仔細梳理各種不同看法的具體內(nèi)容，以使其分析該問題時有針對性。第三是具備深入思考的能力。在充分利用材料與素材的基礎(chǔ)上，黨校教師還需要進行深入思考和總結(jié)歸納，進一步將感性認識上升為理性認識，在某些問題上還要有獨到的見解，如2010年10月，中央“十二五”規(guī)劃建議提出“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是我國經(jīng)濟社會領(lǐng)域的一場深刻變革，必須貫穿經(jīng)濟社會發(fā)展全過程和各領(lǐng)域”。而在此之前，中央提出“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是我國經(jīng)濟領(lǐng)域的一場深刻變革，必須貫穿經(jīng)濟發(fā)展的全過程和各領(lǐng)域?！鼻昂髢删湓?，相差兩個字——“社會”。圍繞這一問題，黨校教師要進行深入思考，并努力創(chuàng)作出高水平的科研成果。

（三）將科研成果與課堂教學相結(jié)合

教學出題目，科研做文章，成果進課堂。對于黨校教師來講，離開課堂的科研是無源之水、無本之木。黨校教師要使科研成果走進課堂，就必須做到以下三點：第一，理論的閃光點必須講清楚。黨校教師要將自己的研究成果、自己的思想、自己的觀點清晰地表達出來。如在我省提出轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展戰(zhàn)略之后，如何正確理解轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展與科學發(fā)展的關(guān)系、與加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的關(guān)系，人們有著不同的認識，這就需要我們在理論上作出說明，即把道理講清楚，解除人們的疑惑。第二，理論表述必須口語化。黨校教師要將深刻的理論通俗化、抽象的道理具體化。這個過程是科研與教學結(jié)合的難點，黨校教師既要論述自己的觀點，又要適應課堂講授的特點。在這個過程中，黨校教師要注意把論文的書面論證進行簡化，精煉出主要觀點，同時，要將書面的長句變成短句，以適合學員聽課的習慣。如在講轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展戰(zhàn)略專題時，筆者將這一戰(zhàn)略的內(nèi)容概括為戰(zhàn)略依據(jù)、戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略重點、戰(zhàn)略途徑、戰(zhàn)略保障五個方面，從而使學員對轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展戰(zhàn)略的體系結(jié)構(gòu)一目了然。第三，論證觀點必須要與歷史和現(xiàn)實結(jié)合。黨校教師只有將理論和實際工作結(jié)合起來，理論才會有吸引力、說服力和生命力。如筆者在講授如何擴大內(nèi)需的問題時，圍繞近兩年國家宏觀經(jīng)濟政策的實施情況，結(jié)合具體的事例，對財政政策和貨幣政策提出了一些新的觀點。

三、審慎對待：科研服務教學過程中應當注意的兩個問題

（一）教學效果是檢驗科研成果質(zhì)量的標準之一

黨校教師在搞好科研工作的過程中，要注意三種不良傾向，以避免走入科學研究的誤區(qū)。一是避免將科研成果泛化。不是所有的文章都叫科研成果，對高質(zhì)量科研成果的認定必須要有一定的標準，如很多文章缺乏深入思考，思想貧乏、觀點陳舊，從觀點到內(nèi)容都是東拼西湊、粗制濫造，說的都是“正確的廢話”。這些文章雖然作為科研成果出版發(fā)表，但并不能為課堂教學作出貢獻。二是避免“閉門造車”。一些黨校教師單純地認為，寫理論文章就是搞科研，關(guān)起門來做文章，即兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這種做法只能是與社會實際情況相脫節(jié)，完全背離了科研的初衷。三是避免將科研成果原封不動地搬到課堂上。科研更多注重的是理論的嚴謹，課堂更多注重的是表達的效果，二者的側(cè)重點是不同的?？蒲谐晒绻唤?jīng)加工就進入課堂，那就成為了論文的宣讀，即使論文觀點新穎，但對聽課的學員來講，也是味同嚼蠟，達不到預期的教學效果。

（二）處理好科研創(chuàng)新與“拿來主義”的關(guān)系

科研重在創(chuàng)新，創(chuàng)新是科研的生命。只要是創(chuàng)新的科研成果，教師講的時候就會有激情，學員聽課時也會覺得耳目一新。我們在重視科研創(chuàng)新的過程中，也要學會“拿來主義”，即善于吸收別人優(yōu)秀的科研成果?？蒲械膭?chuàng)新與“拿來主義”都會對提升教師講課效果起到很大的作用，但是二者的地位和作用是不同的，必須以個人的創(chuàng)新為主，個人創(chuàng)新是矛盾的主要方面，“拿來主義”則是矛盾的次要方面。如果顛倒二者的關(guān)系就會本末倒置。教師在備課的過程中，如果總是將精力集中于尋找別人的觀點，忙于資料的堆砌與整理，那么，講課永遠都是跟著別人的思路在走，永遠都是撿拾別人的牙慧，思維永遠都會停留在“復制與粘貼”別人思想的層次上，這種做法看似一條捷徑，實際上貽害無窮。

總之，在科研與教學相結(jié)合的問題上，黨校教師既要充分認識到科研是突破講課瓶頸的有效途徑，也要在行動上保持高度的自覺，下大力氣完善專業(yè)知識體系，并在此基礎(chǔ)之上認真進行社會實踐，從而把高質(zhì)量的科研成果應用到課堂教學之中，為教學水平上臺階提供源源不斷的動力。

〔1〕馬桂華.提高黨校教學水平的途徑〔J〕.教育教學論壇,2011（2）.

〔2〕張慧.運用兼職教師機制,提升黨校教學水平〔J〕.探求,2010（1）.

〔3〕李君.提高黨校教學水平的途徑〔J〕.城市建設理論研究,2011（30）.

〔4〕楊建平.黨校教學應突出科研的基礎(chǔ)作用〔J〕.兵團黨校學報，2007（2）.

〔5〕毛英琴.學校教學與科研的一體化建設研究〔J〕.商情，2010（6）.

Apply Achievements in Scientific Research to Improvement of Classroom Teaching

WANGZhi-gang
（The CPC Yuncheng City Committee Party School，Yuncheng 044000,China）

Scientific research serves as the basis of teaching,and teaching is the central task of party schools.In improving teaching,it is necessary for party school teachers to pay special attention to scientific research as the basis.In practice,party school teachers should,first,renew their ideas,fostering the idea that working at scientific research is like working at teaching,second,actively practise being good at applying achievements in scientific research to improvement of classroom teaching,third,cautiously and correctly address problems they come across in the course of making scientific research serve teaching.

Party school;achievements in scientific research;apply sth.to classroom teaching;level of teaching;to be raised to a new level

G42

A

1009-1203（2012）04-0126-03

2012-06-26

王志剛（1975－），男，山西長治人，中共運城市委黨校理研室主任，副教授。

責任編輯 芳曄