李 瑛

吉林省通化市衛(wèi)生學(xué)校，吉林通化 134001

創(chuàng)新中藥專業(yè)綜合性實驗教學(xué)理念的思考

李 瑛

吉林省通化市衛(wèi)生學(xué)校，吉林通化 134001

傳統(tǒng)的中藥專業(yè)教學(xué)重視的是中醫(yī)藥理論知識的學(xué)習(xí)，重視對以往知識的傳承而忽略了對知識的實踐應(yīng)用、整合與突破。這將導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力、思考能力以及綜合分析能力。對于高等學(xué)院的中藥教學(xué)還應(yīng)該增設(shè)綜合性和開放性的實驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

中藥專業(yè)；綜合性；創(chuàng)新

伴隨著中國綜合國力的提升，世界越來越關(guān)注中國。而中國的中藥以其治根無副作用，重在調(diào)養(yǎng)。國際上也越來越關(guān)注中藥的發(fā)展。中藥產(chǎn)業(yè)正在向現(xiàn)代化和國際化推進(jìn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和綜合性的高等中藥人才已經(jīng)刻不容緩。江澤民曾強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力……當(dāng)今世界的競爭，歸根到底是綜合國力的競爭，實質(zhì)則是知識總量、人才素質(zhì)和科技實力的競爭……”然而，目前的教育只關(guān)注于知識的學(xué)習(xí)，不關(guān)注綜合能力的提高，不關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步提高高校創(chuàng)新綜合性實驗教學(xué)的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的綜合性人才，以推動中藥的現(xiàn)代化與國際化建設(shè)步伐。本文將探討中藥綜合性實驗教學(xué)的必要性和可行性。

1 目前的教學(xué)實踐模式的弊端

目前中藥教學(xué)的教學(xué)方式仍然沿襲過去，注重于理論知識的培養(yǎng)，欠缺對綜合能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生有一定的特長和優(yōu)勢。他們在知識層面上，能力比較強。對于現(xiàn)存的科學(xué)成果能夠很好的傳承運用。對知識的吸收能力也較強。但是，其弊端不能忽視，目前，中藥專業(yè)的實踐模式具有以下弊端：①教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式落后。仍然不滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。②重教重學(xué)而不重視討論研究，課堂上老師講，學(xué)生學(xué)，課后學(xué)生問，老師答。其中缺乏必要的討論過程。③教學(xué)實驗不注重創(chuàng)新性，還停留在驗證性實驗階段。④中藥學(xué)科教學(xué)科目之間相互獨立，學(xué)生不能真確完整的理解各科在社會醫(yī)學(xué)方面的運用。學(xué)生不能對所學(xué)知識加以整合運用。⑤實驗考核方式不合理，實驗考核方式仍然以筆試考核為主，雖然存在實驗考核，但是其所占比重不大。⑥缺乏系統(tǒng)性，綜合性的實驗科目。學(xué)生部能滿足社會對他們的要求。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)實踐模式不能滿足現(xiàn)代高等學(xué)院的教學(xué)要求，不能滿足中藥的國際化和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，筆者認(rèn)為現(xiàn)存的中藥專業(yè)教學(xué)模式需要提高增強。應(yīng)該更關(guān)注實踐部分，創(chuàng)新部分。提高學(xué)生的綜合分析能力，解決問題能力，以實現(xiàn)中藥研究的需要，實現(xiàn)社會對他們的需要。

2 對創(chuàng)新中藥專業(yè)綜合性實踐教學(xué)的幾點建議

2.1 改善考核方式，突出實踐學(xué)習(xí)能力，突出綜合創(chuàng)新能力

成績的考核辦法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此首先應(yīng)該改變考核方式。成績的考核也是評估教學(xué)質(zhì)量的方式，考核辦法不合理，無法得到教學(xué)質(zhì)量的真實水平。因此在成績考核中應(yīng)該注重綜合性、實踐創(chuàng)新性能力的考核。不能只看重于學(xué)生的課內(nèi)知識學(xué)習(xí)情況，還要注重課外自主學(xué)習(xí)情況。既要重視實驗結(jié)果，也要注重學(xué)生的實踐過程，實踐過程中的創(chuàng)新性，科學(xué)性和規(guī)范化。根據(jù)其文獻(xiàn)綜合、實驗設(shè)計、操作能力、分析能力、實踐創(chuàng)新能力來評判學(xué)生的綜合能力。同時也要將學(xué)生的表達(dá)能力，團(tuán)隊協(xié)作能力考慮其中。以實現(xiàn)對學(xué)生真實能力的評斷。

2.2 教學(xué)以學(xué)生設(shè)計為主線，貫穿各學(xué)科，打破學(xué)科之間的相互獨立

在傳統(tǒng)實驗科目中，教學(xué)注重實驗技能的培養(yǎng)。但是缺乏對實驗設(shè)計和綜合性能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該在實驗教學(xué)中應(yīng)該主題的加強學(xué)生的自主設(shè)計能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參加，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。這樣在實驗科目中，學(xué)生勢必要主動去完成文獻(xiàn)資料的檢索以及分析。運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實驗方案的選擇，論證以及制定。文獻(xiàn)檢索在正常教學(xué)中極易被忽視，這是因為傳統(tǒng)教學(xué)停留在老師教，學(xué)生學(xué)。老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。削減了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。而文獻(xiàn)檢索在研究中占有非常重要的地位，文獻(xiàn)檢索關(guān)系到學(xué)生實驗設(shè)計的質(zhì)量。在文獻(xiàn)檢索和綜合實驗設(shè)計過程中，學(xué)生可以將所學(xué)到的各個科目的知識加以整合分析，綜合運用。如：中藥鑒定學(xué)中的藥材品質(zhì)鑒定，分析化學(xué)中的含量測定，中藥炮制中的炮制機理的研究，中藥化學(xué)中的化學(xué)成分的分離以及藥材中的成分的藥理活性研究等。教師應(yīng)該有意識地加強學(xué)生自主實驗設(shè)計能力，綜合分析能力，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。指導(dǎo)學(xué)生如何從課題思考，文獻(xiàn)檢索，文獻(xiàn)分析，知識整合到方案設(shè)計。全面地提高學(xué)生的能力。充分調(diào)動學(xué)生積極參加。使他們以實驗設(shè)計者而不是以實驗操作者的身份參加到實驗中去。從文獻(xiàn)檢索，綜合分析到方案設(shè)計階段，教師都只應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者角色，讓學(xué)生更多的融入實驗教學(xué)之中。這樣才能全面地訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。通過這樣的教學(xué)，將使學(xué)生認(rèn)識到所涉及到學(xué)科的目的、意義、方法和新技術(shù)、科學(xué)在各科里面的發(fā)展運用，也將使學(xué)生了解到當(dāng)今社會在中藥方面的主線是什么，如何是自己更能融入到當(dāng)今的中藥發(fā)展之中。

2.3 注重學(xué)生評價，及時了解教學(xué)情況

不管什么都是有個實驗過程的，教學(xué)也一樣，不可能一開始就很完善，所以一定要注重學(xué)生的情況反映。充分地了解到學(xué)生的思想，把握學(xué)生能力，及時了解教學(xué)情況，以便及時改進(jìn)教學(xué)方式。

3 結(jié)語

中藥專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重一體化教學(xué)，就像中醫(yī)中注重整體調(diào)節(jié)一樣。注重學(xué)生的綜合能力，自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。這對于提升中藥專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀中藥人才有積極的促進(jìn)作用。中藥教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)在實踐中摸索前進(jìn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型，復(fù)合型、創(chuàng)新型的中藥人才。

[1]李淼焱.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,深化地方高校教學(xué)改革[J].遼寧教學(xué)研究，2004(5).

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1672-5654（2012）07（a）-0190-01

2012-06-17）