段紅英 楊 柳 魏子晴

（河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453007）

在全球經(jīng)濟(jì)一體化、科學(xué)綜合化、社會(huì)信息化的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合素質(zhì)是一個(gè)很重要的趨勢(shì)。生命科學(xué)是一門輻射和結(jié)合能力非常強(qiáng)的學(xué)科，代表了現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最前沿，與社會(huì)發(fā)展和人類生活息息相關(guān)。因而，掌握現(xiàn)代生命科學(xué)知識(shí)是新時(shí)期高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，應(yīng)該積極推進(jìn)高校非生物類專業(yè)學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)教育。目前，越來(lái)越多的高校在非生物類專業(yè)開(kāi)設(shè)生物學(xué)課程。但是由于生命科學(xué)內(nèi)容多、涉及廣、更新快，且課時(shí)有限，所以如何面向生物學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的非生物類專業(yè)學(xué)生開(kāi)好生物學(xué)課程，已成為各個(gè)高校生物學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難題。結(jié)合幾年來(lái)為我校非生物類專業(yè)學(xué)生講授生物學(xué)課程的體會(huì)和感受，就如何對(duì)非生物類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)課程的教學(xué)談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

1 利用多媒體教學(xué)手段

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)能夠把教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。非生物類專業(yè)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，且在生物學(xué)課程教學(xué)中有很多抽象的概念，因此多媒體教學(xué)手段將極大地利于生物學(xué)課程的教學(xué)。

1.1 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景

通過(guò)多媒體技術(shù)，把從教材、報(bào)刊、電視、因特網(wǎng)等收集到的圖片和音像資料運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以使圖文聲像隨意組合、靈活多變，使教學(xué)更加直觀形象、豐富生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景。這樣既提高了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也便于學(xué)生理解，使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率明顯提高。另外，多媒體教學(xué)課件力求體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，在相關(guān)章節(jié)穿插講述一些科學(xué)前沿消息和當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的發(fā)展，提高對(duì)生物學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。也可以讓學(xué)生了解中國(guó)在生命科學(xué)、生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展形勢(shì)，取得的新進(jìn)展、高科技成果等，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

1.2 突破教學(xué)難點(diǎn)

靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、錄像、動(dòng)畫可以模擬和再現(xiàn)生命現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)技術(shù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使枯燥的理論知識(shí)形象化、具體化，有利于教師突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解生命科學(xué)知識(shí)提供一種全新的視角。如講授蛋白質(zhì)的合成、植物的光合作用等內(nèi)容時(shí)，配合動(dòng)畫進(jìn)行講解，變靜為動(dòng)，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化，很容易地讓學(xué)生理解一些抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

此外，即使非生物類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差異很大、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，多媒體教學(xué)對(duì)于關(guān)鍵細(xì)節(jié)和重要內(nèi)容可以立即回放，采取專題特寫，極大地方便了教學(xué)。教師也可以利用超文本方便地引入相關(guān)知識(shí)、補(bǔ)充材料等教學(xué)信息以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。

1.3 節(jié)約教學(xué)時(shí)間

盡管生物學(xué)課程的內(nèi)容龐多、信息量大、知識(shí)難點(diǎn)多，而多媒體教學(xué)卻以圖文聲像并茂的方式濃縮、高效的展示課堂內(nèi)容幫助教師傳遞大量的信息，且節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，因此多媒體技術(shù)使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，能夠很好地解決教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的問(wèn)題。同時(shí)，電子教案也為學(xué)生課后理解教學(xué)內(nèi)容提供了方便，使學(xué)生沒(méi)有記筆記的壓力，可以充分地利用課堂教學(xué)時(shí)間提高聽(tīng)課質(zhì)量，關(guān)注教師講授的內(nèi)容，并接受、理解、運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。另外，面對(duì)膨大的學(xué)生數(shù)量、教室的短缺，采用多媒體教學(xué)不但擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，而且提高了大班教學(xué)的效果，從而節(jié)省很多教學(xué)資源[4]。

2 專題講解的教學(xué)方法

眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于非生物類專業(yè)學(xué)生來(lái)講，激發(fā)他們的興趣是開(kāi)設(shè)生物學(xué)課程成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，可以采用專題講座的形式組織教學(xué)內(nèi)容，以講授生命科學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題、發(fā)展方向?yàn)橹?，結(jié)合介紹基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，我們精心設(shè)計(jì)、講解每個(gè)專題，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精選、重組、整合，講授內(nèi)容體現(xiàn)“精、寬、新”的特點(diǎn)，同時(shí)提倡一些“開(kāi)放性”內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也幫助學(xué)生樹(shù)立正確的現(xiàn)代生命科學(xué)觀念，積極參與社會(huì)發(fā)展的決策。

另外，生物學(xué)課程涉及的內(nèi)容很多，一位教師不可能將每個(gè)內(nèi)容都講解透徹。為解決教師知識(shí)深度不夠的缺陷問(wèn)題，在教學(xué)中可以充分發(fā)揮多位教師的專長(zhǎng)，依據(jù)各教師的科研領(lǐng)域方向，安排承擔(dān)不同章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)到有針對(duì)性、精彩的專題討論，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)更好地掌握生命科學(xué)知識(shí)、了解較多的生命科學(xué)研究前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3 參與式的教學(xué)方法

現(xiàn)代教育要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，正視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。因此，教師不但要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息、分析事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

由于生命科學(xué)知識(shí)的豐富性與課時(shí)有限性的矛盾非常突出，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)的積極性，提高課堂教學(xué)的參與性，可以通過(guò)學(xué)生課堂演講、討論等多種教學(xué)形式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和分析能力。這要求教師首先確定一些章節(jié)內(nèi)容和相關(guān)生命科學(xué)研究前沿或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓由5～6名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組選擇感興趣的問(wèn)題寫專題報(bào)告并進(jìn)行課堂演講、討論。學(xué)習(xí)小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館等資源查閱相關(guān)資料，掌握相關(guān)方向的研究動(dòng)態(tài)，寫成報(bào)告論文，并以演講的形式在班上交流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索利用、論文寫作、協(xié)同合作和語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力，學(xué)生對(duì)此反應(yīng)非常強(qiáng)烈。

4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及手段

生命科學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源非常豐富，更新速度很快，且不受時(shí)空間限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)，同時(shí)也可以建設(shè)課程網(wǎng)站，上傳教案、課件、習(xí)題及補(bǔ)充知識(shí)等。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能方便獲得大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其它信息或材料，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野。

另外，由于生物學(xué)課程是面向全校各非生物類專業(yè)學(xué)生開(kāi)課，為了便于課后學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，可以建立課程網(wǎng)上論壇。通過(guò)論壇，學(xué)生可以隨時(shí)隨地分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探討學(xué)習(xí)上遇到的疑惑，從而培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作的精神，增進(jìn)彼此的了解和友誼，而且任課教師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)。

總之，為了普及現(xiàn)代生命科學(xué)知識(shí)，生物學(xué)課程作為非生物類專業(yè)學(xué)生的生物通史教育課程正在很多高校開(kāi)設(shè)，在教學(xué)中應(yīng)力求形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、重點(diǎn)突出，盡可能貼近生活、貼近社會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。但是，如何使非生物類專業(yè)的生物學(xué)課程教學(xué)日趨完善，是我們必須面臨的一個(gè)問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中不斷的改革和探索。

［1］朱振元.現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論教學(xué)改革的初步探索[J].中國(guó)輕工教育，2007，2:56-57.

［2］李菡，楊國(guó)棟，馮火斤.生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)方法的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，5:40-41.

［3］宋怡玲，楊軍.“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程體系建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高等理科教育，2006，6:37-39.

［4］向波，龍德清，王鋒尖.關(guān)于我?！渡茖W(xué)導(dǎo)論》公選課的探討[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，3:67-68.

［5］張春.在《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，23(1)：63-65.