胡大海 王亞麗

（1.濰坊市科學(xué)技術(shù)情報研究所 山東 濰坊 261061；2.濰坊職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 261041）

探索圖書館文獻檢索課程改革的新思路

胡大海1王亞麗2

（1.濰坊市科學(xué)技術(shù)情報研究所 山東 濰坊 261061；2.濰坊職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 261041）

文獻檢索是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生不僅要重視基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，更要重視動手實踐能力的培養(yǎng)。目前，我國部分院校在這門課程的教學(xué)中存在著一系列的問題，尚需要加強重視不斷改進。本文試圖通過對一些現(xiàn)實存在的問題進行分析，探索建立一個更有利于教學(xué)的新方法，使之適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，能夠面向未來，為科學(xué)研究貢獻一份力量。

圖書館；文獻檢索；新思路

近年來，許多高校的文獻檢索課多數(shù)是由該校圖書館擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，這也是高校圖書館教育職能的充分體現(xiàn)。目前，許多高校圖書館的軟件和硬件設(shè)施都得到快速的提高：先進的電子閱覽室，同時具有豐富的館藏文獻資源、具有經(jīng)驗豐富的文獻情報檢索人員、具有較強的信息收集能力，這些都為文獻檢索課的教學(xué)與實踐提供了有利的客觀條件，但同時，社會信息化的發(fā)展，知識快速的更新，以及文獻檢索技術(shù)的進步，對傳統(tǒng)文獻檢索課的教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，高校圖書館在新形勢下文獻檢索課教學(xué)中如何發(fā)揮作用已成為不容回避，需要多加思考的問題。[1]

1 明確文獻檢索課的目標

高等學(xué)校圖書館是高校文獻信息中心，是為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，它的工作是教學(xué)、科研的重要組成部分，很多名人常譽它為“大學(xué)的心臟”、“知識的海洋”。實踐證明，現(xiàn)代化的圖書館、高水平的師資隊伍、完善的實驗設(shè)施是高等學(xué)校不可或缺的三大支柱。[1]

文獻檢索課旨在培養(yǎng)大學(xué)生信息意識和獲取信息、知識的能力，增強大學(xué)生自學(xué)能力和獨立研究能力，讓學(xué)生可以獲取大量有效的信息，并養(yǎng)成獨立思考和分析批判的能力。通過這門課的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對信息的捕捉和創(chuàng)新性研究的水平，可以更好的服務(wù)于科學(xué)研究，使其具備一定的學(xué)術(shù)科研能力。它不像其他學(xué)科課程那樣強調(diào)知識所固有的邏輯體系來組織教學(xué)內(nèi)容，而是著力培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去完成某種實際任務(wù)的能力，強調(diào)重復(fù)性的實踐，服務(wù)于所學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，因此有必要確定更加注重能力的培養(yǎng)目標，并合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，一定程度上克服教學(xué)目標的模糊性、教學(xué)行為的隨意性、盲目性。[2]

2 高校文獻檢索教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 文獻檢索課得不到足夠的重視

1992年，國家教委印發(fā)《文獻檢索課教學(xué)基本要求》，標志著我國高校的文獻檢索與利用課教學(xué)開始朝著規(guī)范化方向邁進。目前，文獻檢索課已被許多高校列為選修課或公共課，經(jīng)過近20余年的探索與實踐，正在發(fā)展成為一門具有一定理論高度和實踐性較強的課程，其在提高學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力和綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。[1]但是在很多高校文獻檢索課仍然得不到足夠的重視，缺乏相應(yīng)的文獻檢索教研室，大多數(shù)授課老師只是所謂的兼職老師，因為他們面臨的工作不僅是教學(xué)還有圖書館的日常工作，不能專心從事教學(xué)研究。

2.2 文獻檢索課程設(shè)置與實際教學(xué)脫節(jié)

目前，高校十分強調(diào)和重視教師的科研。教師在無形之中會將科研成果融入到所授課的內(nèi)容之中，提高授課質(zhì)量。但很多老師在科研和授課之間缺乏一個平衡點，將更多的時間和精力投入到課題研究和論文撰寫之中，課程教學(xué)方面的研究被認為是無足輕重的，同時有些高校為節(jié)約教育資源實施大班授課，有的教室甚至容納四五百人，涵蓋許多不同專業(yè)的學(xué)生，很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)目的不明確，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率不高，加上實踐操作的機會不多，最后導(dǎo)致很多學(xué)生一知半解的狀態(tài)。課程設(shè)置方面不能夠做到因?qū)I(yè)而異和與時俱進，這一切都制約了這門課程的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 教學(xué)方法上存在不科學(xué)之處

本學(xué)科的教學(xué)目標主要集中在兩個方面，一是學(xué)習(xí)文獻檢索的基本知識和方法。二是提高實際文獻檢索的目的性和準確性。教師通常還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法即“灌輸式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法只是把學(xué)生看作是知識的接受者，忽略了學(xué)生之間的個體差異和專業(yè)不同需求。這門課程很多在大學(xué)沒有學(xué)習(xí)過，研究生階段授課時間雖然比較集中但是也比較短。采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，花費許多課時卻達不到培養(yǎng)目標的要求。造成很多學(xué)生實際操作能力不強，學(xué)習(xí)效果不明顯。

2.4 投入不足制約學(xué)科的發(fā)展

隨著計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，文獻檢索課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式需要不斷得到完善和發(fā)展，尤其是近幾年來，中國學(xué)術(shù)論文數(shù)量增長迅速但是質(zhì)量卻沒有得到較大提高，一方面是存在大量重復(fù)性研究，另一方面缺乏相應(yīng)的研究價值。文獻檢索作為學(xué)術(shù)研究的必修課擁有難以推卸的責(zé)任。這門課程的特點決定了教師知識必須要跟上，不能滯后于教學(xué)的需要。同時學(xué)校圖書館資源尤其是電子圖書和數(shù)據(jù)庫資源要保持實時更新。但目前來說，還是存在許多問題，例如：許多教師不能更新自己的知識在實際教學(xué)中很多問題不能及時解決；很多高校圖書館藏書量太少或者覆蓋面太窄，不能滿足本校所有專業(yè)師生的需要；也有一些高校圖書館資源的量很大但是質(zhì)量不高，電子書和電子期刊不能及時更新。

3 文獻檢索課程教學(xué)的改進措施

3.1 進一步明確課程目標

課程目標的確定還應(yīng)視培養(yǎng)對象的具體情況而有所區(qū)別，實事求是地確定目標，以保證教學(xué)目標能得以實現(xiàn)。比如不同專業(yè)的學(xué)生今后將從事不同的工作，必須具備不同要求的基本素質(zhì)，相應(yīng)地對信息素質(zhì)教育的要求也不盡相同，不能眉毛胡子一把抓，不管什么專業(yè)，不管什么階段，都要掌握同樣的數(shù)據(jù)庫的檢索。面向?qū)W科發(fā)展較快的專業(yè)一般來說目標定得就比較高，文獻課不應(yīng)只是培養(yǎng)學(xué)生的檢索技能，還應(yīng)強調(diào)對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息活動中的運用信息的自覺性、主動性和獨立性。[2]

3.2 發(fā)揮圖書館在文獻檢索中的作用

高校圖書館是高校文獻檢索課教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，除了在平時的圖書館工作中發(fā)揮好相應(yīng)的職能外，還要承擔(dān)文獻檢索課的教學(xué)任務(wù)，這是高等學(xué)校課程設(shè)置改革的一大進步，讓圖書館參與學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，有利于發(fā)揮圖書館教書育人的作用，有利于將圖書館的文獻資源更大程度地開放出來為廣大師生服務(wù)，也有利于增進廣大師生與圖書館之間的交流理解，高校圖書館只有充分發(fā)揮其在高校文獻檢索課教學(xué)中的作用，才能真正實現(xiàn)時代賦予的教育職能。[1]

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對圖書館工作越來越重視，加大對軟硬件設(shè)施的投入，豐富圖書館文獻信息資源，保證信息資源的實施更新，滿足廣大本校師生科研的需要，使文獻信息檢索課越來越得到了老師和學(xué)生的共同關(guān)注。例如，可以多舉辦一些文獻檢索相關(guān)的講座。同時在學(xué)校網(wǎng)站圖書館界面設(shè)置相應(yīng)的文獻檢索模塊，上面包含一些網(wǎng)絡(luò)課程視頻和課件，供有需要的同學(xué)隨時在線下載學(xué)習(xí)，還可以在上面跟老師、同學(xué)對問題進行互動交流，探討學(xué)習(xí)。

3.3 科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，兼顧實際需求和能力的提高

在以往的文獻檢索教學(xué)中，教師以授課為主，學(xué)生以修學(xué)分為主，忽略這門學(xué)科的特點和重要性。造成學(xué)習(xí)效果不理想等到需要時后悔莫及。學(xué)生做畢業(yè)論文階段對信息的需求量大，論文完成時間較長，尤其是選題和制定課題進行的技術(shù)路線時，查閱資料頻率較高，在這個時候，要求學(xué)生利用文獻檢索知識做文獻綜述，無疑是增加了文獻檢索課的實習(xí)時間，又不會給學(xué)生增加過多學(xué)習(xí)負擔(dān)。當(dāng)然，為了將文獻檢索課較好地與學(xué)生的畢業(yè)論文時間相銜接，最好是在大學(xué)三年級下半學(xué)期或四年級上半學(xué)期初和研究生二年級下半學(xué)期或三年級上半學(xué)期開課，這樣學(xué)生開始做畢業(yè)論文時，文獻檢索課的知識記憶猶新，也由于做論文的實際需求，教師只要結(jié)合學(xué)生的論文給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生便會自覺地利用各種檢索手段查找文獻。此過程甚至可延至畢業(yè)論文結(jié)束，從而大大提高了文獻檢索課教學(xué)的效果，緩解了課時少與內(nèi)容多的矛盾。[3]

3.4 教師隊伍建設(shè)的必要性

加強教師隊伍建設(shè)不僅是通過發(fā)表論文的數(shù)量考察科研能力和通過外出進修培訓(xùn)更新知識儲備。事實上，教師缺少的不是專業(yè)知識，而是在觀念上對課程教學(xué)認識的轉(zhuǎn)變，教師的課程素養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)校課程的質(zhì)量，他們可以從專業(yè)角度更好的整體把握“教什么”、“怎么教”，理應(yīng)成為課程研究的生力軍，所以應(yīng)該更加重視教師在教學(xué)方面的態(tài)度和研究，文獻檢索教研室老師可以每周進行通過授課交流與總結(jié)，起到督導(dǎo)教學(xué)的目的，不斷完善教學(xué)方式。[4]

在教學(xué)方法上可以更加靈活一些，采用啟發(fā)式漸漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最起碼能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，比如：讓學(xué)生明白這門課程對自己學(xué)習(xí)和工作后發(fā)展的重要性。每節(jié)課給學(xué)生一個明確的目標，不要一上來就直接講課，否則學(xué)生會感到茫然。短期目標，學(xué)生更容易接受，聽起來有針對性，學(xué)習(xí)效果更好；甚至讓學(xué)生參與自己的課題研究中的文獻檢索部分，在實踐中學(xué)習(xí)。

總之，目前文獻檢索課在各高校還處于探索實踐階段，在許多方面還需完善，因此，文獻檢索課的教學(xué)改革將是一個長期的過程。各高校圖書館之間應(yīng)該加強館際交流，為彼此的文獻檢索課的改革發(fā)展提供一個交流的平臺，互享教學(xué)改革的成果，促進本校文獻檢索課的完善。同時，高校圖書館還可以邀請圖書館界資深的文獻檢索方面的專家學(xué)者來舉辦講座，為廣大師生開拓視野，增進了解，促進信息的交流，這些都能很好的促進文獻檢索課的教學(xué)改革。[1]

［1］郭詩陽.高校圖書館在文獻檢索課中的作用[J].六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008（4）.

［2］陳雪飛.從教學(xué)管理看文獻檢索課的課程建設(shè)[J].浙江高校圖書館情報工作，2006（1）.

［3］謝麗.加強文獻檢索課實踐環(huán)節(jié)的最佳形式[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，1994（4）.

［4］萵繼紅.關(guān)于文獻檢索教學(xué)的若干思考[J].內(nèi)蒙古圖書館工作，2007（3）.

胡大海（1974—），男，助理研究員，研究方向為科技查新及情報檢索、分析與研究。

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