魏 穎

（西安科技大學(xué)理學(xué)院 陜西 西安 710054）

職業(yè)指導(dǎo)在高校就業(yè)工作中重要性研究

魏 穎

（西安科技大學(xué)理學(xué)院 陜西 西安 710054）

在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中全面開展和推進職業(yè)指導(dǎo)工作，是新的經(jīng)濟與社會發(fā)展形勢對高校提出的歷史性必然要求。本文在明確職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了目前高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，并結(jié)合所在高校實際情況，對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的作用和重要性進行了分析。

職業(yè)指導(dǎo)；高校；畢業(yè)生

高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的職業(yè)指導(dǎo)同時肩負著育人和服務(wù)的功能，它既是教育活動，又是幫助就業(yè)的實施過程。隨著經(jīng)濟體制改革的逐步深入，畢業(yè)生的就業(yè)工作顯得異常嚴峻。如何更好地幫助學(xué)生面向社會，在激烈的競爭中作出自己合理的職業(yè)選擇，不僅關(guān)系到人才資源能否得到合理的使用，更關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。

1 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。其內(nèi)涵包含以下四個方面：職業(yè)指導(dǎo)對象是求職者和單位；職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是個人職業(yè)發(fā)展和單位人盡其才；職業(yè)指導(dǎo)貫穿一生，不是某個階段和時期；職業(yè)指導(dǎo)注重的是更深層次的教育和幫助功能作用，而不是僅僅提供就業(yè)信息。

高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的具體化，也是高校就業(yè)工作的主要組成部分，它的根本任務(wù)是幫助學(xué)生正確認識自身專業(yè)特長、興趣愛好、求職意向并進行職業(yè)需求分析，幫助畢業(yè)生確立個人的職業(yè)理念，樹立正確的職業(yè)觀，做出明智的職業(yè)選擇。

2 目前高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

2.1 對高校職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵的理解有待加強

面對就業(yè)嚴峻的形勢，絕大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)部門為學(xué)生開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程、建設(shè)了就業(yè)網(wǎng)站、通過多種途徑向?qū)W生宣傳就業(yè)政策和信息、組織各類就業(yè)供需見面會。但是在實際工作的過程中，特別在就業(yè)率目標(biāo)考核的巨大壓力下，職業(yè)指導(dǎo)人員特別是二級學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)人員往往忙于事務(wù)性工作，而對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評、學(xué)生個體的針對性幫助輔導(dǎo)等等工作僅停留在極小范圍的探索階段，沒有真正納入工作范疇。這樣雖然能使學(xué)校的就業(yè)率在短時間內(nèi)有一定的提高，但對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏實際幫助，導(dǎo)致部分學(xué)生就業(yè)后會再次出現(xiàn)迷茫和困惑，就業(yè)情況呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。

2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作功能和內(nèi)容有待完善

我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導(dǎo)的時間基本上限于大學(xué)三四年級，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋。由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。

2.3 高校職業(yè)指導(dǎo)的方法和形式有待改進

高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”、“就業(yè)形勢報告會”以及開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，而缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時，由于缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之就業(yè)尚未實現(xiàn)信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。[1]

3 職業(yè)指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性

從職業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)對象、終極目標(biāo)、指導(dǎo)時限、指導(dǎo)層次上看，高校職業(yè)指導(dǎo)有利于學(xué)生的職業(yè)選擇；有利于向用人單位輸送合適人才；有利于實現(xiàn)人力資源的合理配置；有利于高校本身的可持續(xù)發(fā)展。因此，開展高校職業(yè)指導(dǎo)對促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要的作用和意義。

3.1 職業(yè)指導(dǎo)推動高校畢業(yè)生就業(yè)工作全員化、全程化

畢業(yè)生就業(yè)全員化的職業(yè)指導(dǎo)，是以幫助大學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)為出發(fā)點，積極搭建校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作平臺，相互聯(lián)動、全員參與大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。在實際工作中，我們認識到全員參與不僅是指學(xué)院的全體教師、全體學(xué)生，更重要的是學(xué)生周邊的人，也就是學(xué)生的家人、朋友等，這些人對學(xué)生的影響要遠遠大于教師對學(xué)生的影響。結(jié)合我院實際，開展了“給畢業(yè)生家長的一封信”活動，將學(xué)生在校情況、就業(yè)形勢以書信的形式寄給家長，邀請家長回信并參與到我院就業(yè)工作中用來?；顒娱_展以來，家長對孩子的就業(yè)情況關(guān)注度大幅提高，并能積極參與，活動效果良好。全員化的職業(yè)指導(dǎo)是畢業(yè)生順利就業(yè)的保障，幫助學(xué)生認清就業(yè)形勢，客觀看待自己，設(shè)定個人職業(yè)目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和個人興趣認真規(guī)劃職業(yè)生涯。

畢業(yè)生就業(yè)全程化職業(yè)指導(dǎo)，是指從新生入學(xué)開始至畢業(yè)離校整個大學(xué)階段。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計專題，從學(xué)生入校之后的學(xué)業(yè)生涯設(shè)計開始，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)出發(fā)，從興趣出發(fā)，認真剖析自己，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專題，從就業(yè)形勢與就業(yè)途徑、畢業(yè)生求職應(yīng)聘技巧、就業(yè)權(quán)益與法律維權(quán)這三方面對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專題，從自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)實務(wù)兩個方面對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)專題教育。同時，在學(xué)院內(nèi)創(chuàng)造積極向上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，組織形式多樣的活動，讓學(xué)生參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、職業(yè)指導(dǎo)專家到學(xué)院做專場報告、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會等。這些內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)，受到學(xué)生們的歡迎，效果非常明顯。[2]

3.2 職業(yè)指導(dǎo)推動高校畢業(yè)生就業(yè)工作個性化

個性化就業(yè)指導(dǎo)是建立在宏觀就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，對個體進行有針對性的、全面的、細致的、系統(tǒng)的全過程的指導(dǎo)，是宏觀就業(yè)指導(dǎo)的延續(xù)和補充。宏觀上的就業(yè)指導(dǎo)一般包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、相關(guān)行業(yè)介紹、簡歷撰寫、求知技巧等內(nèi)容，有些高校還安排了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯管理等課程，一般以講課等形式傳授給學(xué)生，這也是近年來高校一直采取的就業(yè)指導(dǎo)工作模式。但這些指導(dǎo)只能使學(xué)生對就業(yè)有一個粗略的認識，當(dāng)具體到求職過程時，大多數(shù)學(xué)生仍然會遇到各種各樣的問題，個性化就業(yè)指導(dǎo)卻能隨時隨地對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)和幫助。在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，宏觀的就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)市場對高校畢業(yè)生的需求，現(xiàn)代高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)廣泛采用個性化就業(yè)指導(dǎo)。

個體的能力、氣質(zhì)、性格、興趣等需要借助心理測量的手段來分析和評估，從而找到與其個性相匹配的職業(yè)發(fā)展道路。國內(nèi)高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展以來都忽視了心理測驗技術(shù)在學(xué)生就業(yè)選擇中的作用，但是從職業(yè)生涯管理理論出發(fā)，一個人的職業(yè)生涯管理從自我認識和環(huán)境認知開始，只有認清自我、認清環(huán)境，才能建立切實可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，并制定實現(xiàn)目標(biāo)的行動方案。而心理測量技術(shù)的使用可以使學(xué)生對自身的性格、需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀有一個初步的量化認知從而找到與自身特點相匹配的職業(yè)方向。如霍蘭德職業(yè)興趣測驗就是從個體的職業(yè)興趣和能力專長出發(fā)，科學(xué)地做出求職擇業(yè)的決定。因此做好個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的第一步就是在全面了解自身特點情況下選準(zhǔn)未來就業(yè)方向。[3]

3.3 職業(yè)指導(dǎo)推動高校畢業(yè)生就業(yè)工作專業(yè)化、規(guī)范化

建立系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和隊伍，是做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。一些西方國家高校職業(yè)指導(dǎo)之所以功，關(guān)鍵在于有一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的職業(yè)指導(dǎo)隊伍，并有足夠的業(yè)務(wù)經(jīng)費保障。如美國南加州大學(xué)規(guī)模雖不算大，卻配有 9名工作人員(多數(shù)具有碩士、博士學(xué)位)，且年專項經(jīng)費達 42萬美元，這在美國還處于一般水平。我國多數(shù)高校受制于人員編制、經(jīng)費等因素制約，在就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)行為專業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域系統(tǒng)化建設(shè)等方面尚有較大差距。當(dāng)務(wù)之急是盡快完善以就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，學(xué)校和二級學(xué)院專職就業(yè)指導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員隊伍、專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍、學(xué)生就業(yè)自助組織相互配合的職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)；同時，通過不斷加大職業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作力度，盡快提高這支隊伍的職業(yè)道德水平和專業(yè)工作能力，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)指導(dǎo)需求。[4]

構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，是做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作的根本保障。個體的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個長期、連續(xù)的過程，高校畢業(yè)生對職業(yè)的選擇也不是在面臨擇業(yè)時才有的單一事件，而是一個系統(tǒng)的動態(tài)過程，因此，高校職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的全過程。一般來說，大學(xué)一年級應(yīng)著重職業(yè)生涯認知和規(guī)劃，二年級應(yīng)著重職業(yè)心理品質(zhì)培訓(xùn)和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)和政策法規(guī)培訓(xùn)，四年級著重擇業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。四個階段相互貫通、有機連接，形成較為完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。通過職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識、提高個人職業(yè)傾向測量和分析的能力，掌握相關(guān)的求職應(yīng)聘技巧、就業(yè)能力和生涯管理能力，促使畢業(yè)生理性的規(guī)劃自身未來的發(fā)展，使職業(yè)指導(dǎo)工作蘊含更多的理性思考和更加明確的目標(biāo)。

［1］胡華,余杰.試論促進高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)工作[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2011年8月，第3卷第8期.

［2］陳濤.淺論促進高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)實踐做法[J].出國與就業(yè).

［3］李晞.全方面做好個性化就業(yè)指導(dǎo)，促進高校畢業(yè)生就業(yè)[J].出國與就業(yè).

［4］張汝山.論新形勢下高校職業(yè)指導(dǎo)工作的戰(zhàn)略意義與實施對策[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2010年第23期,總第97期.

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