許本柯 劉洪濤 周曉娟

教育學的奠基人之一捷克大教育家夸美紐斯早就指出：“教學就是把一切知識傳給一切人的藝術。”教學是一門藝術，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”，教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。愛因斯坦在談到教師修養(yǎng)時提出了“德”，“才”，“術”三條基本要求，明確提出了教學是一門藝術的問題。本文就教學是一門藝術的問題作一簡論。

一、從歷史上大教育家的論證來看，教學是一門藝術

我國古代曾有不少的大教育家積累了豐富的教育藝術。先師孔子提出了因材施教，啟發(fā)思考的藝術。孟子提出了“教亦多術矣”。墨子創(chuàng)造了“強說人的藝術”?！秾W記》中曾寫道：“養(yǎng)歌者使人繼其聲；養(yǎng)教者使人繼其志。”“群子之教，喻也?！薄暗蓝浚瑥姸ヒ?，開而弗達?！币龑W生而不是牽著鼻子走，鼓勵學生而不是強迫他們，啟發(fā)學生思考讓他們悟出其中的道理?！秾W記》中對教師的語言也有獨到的論述，提出“約而達，而藏，譬而喻”的見解，即教師的語言要簡明扼要，善用比喻而讓人頓然清楚。明代教育家王守仁曾把藝術的教學比作“時雨春風”，滋潤藝術，通過教學藝術使學生達到豐富知識、純正心靈、情意舒暢的藝術境界。近現(xiàn)代許多教育家也都提出教學是一門藝術的思想。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育家霍姆林斯曾指出：“教學和教育過程有三個源泉：科學，技巧和藝術。”陶行知、葉圣陶等也在自己的教育、教學論著中論述過教學藝術問題。近年來出版的教學論著中一般都辟有教學藝術的專門章節(jié)，對教學藝術都給予了高度的重視和深入的研究。

二、從教學過程來看，教學是一門藝術

教學是人類的高級實踐活動，是科學技術、文化知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，是培養(yǎng)和塑造人的特殊實踐。教學過程滲透著教學藝術的方方面面，它融科學性、思考性、藝術性于一體。教師對渴望知識的人來說是一片云，為干旱啟示滋潤；對初涉科學的學子來說是一盞燈，引導他們通過崎嶇走向光明；對科學的探索者來說是一團火，燃起他們奔向理想的熱情。融洽暢達的溝通藝術，使教師和學生在認識、情感等方面信息暢通，使師生達到互相理解和合作。引人入勝的導入藝術，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興奮和興趣，從而使教學產(chǎn)生活力。水到渠成的銜接藝術，使教學內(nèi)容科學過渡，自然流暢，承上啟下，從而使教學具有邏輯性和統(tǒng)一性。抑揚頓挫的教學藝術，使學生在學習中感受到既和風細雨娓娓動聽，又鏗鏘有力激動人心，從而使教學動靜交替。別具匠心的問答藝術，教師提問的時間適時、難度適當、內(nèi)容適量，對學生有針對性、啟發(fā)性、科學性?；匚稛o窮的結尾藝術，使學生對教學內(nèi)容中的概念、原理、實踐意義產(chǎn)生愉快的回味，從而使教學過程錦上添花、畫龍點睛，能厚積薄發(fā)、左右逢源。

三、從教學語言來看，教學是一門藝術

教學語言是教學的重要手段和工具。語言是人類社會交往生活中所特有的用來表達思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的工具。它為人類所創(chuàng)造所擁有，同時為人類所應用而發(fā)展。對于從事教育工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學中，語言是駕馭教學的最直接最主要的表現(xiàn)手段，若能恰如其分地使用好教學語言，會收到意想不到的教學效果，因此，注重課堂教學語言的應用是保證和提高教學質(zhì)量的重要基礎。好的教學語言可以做到生動、形象、幽默機智，它能使學生如見其形，如臨其境，如聞其聲，對完成教學目標至關重要。它的應用主要是表現(xiàn)在課堂教學中，藝術的教學語言是獲得教學成功的重要保證，它能提高教學的質(zhì)量，有利于學生對知識的理解和掌握。教學語言包括口頭語言、體態(tài)語言和書面語言?？陬^語言是教學過程中的主導語言，它能使聽者在繪聲繪色中獲取知識，受到教育和啟迪，同時也能得到美的享受?？陬^語言的使用要注意如下幾點：（1）以發(fā)音和發(fā)音技巧為表達語言的基礎，形成發(fā)音準確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學過程中能以優(yōu)美動聽的語言，讓學生如沐春風，樂于接受。要達到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，并且還要鮮明、生動，富于感染力和表現(xiàn)力。這就要在掌握普通話發(fā)音基礎上，把握不同的發(fā)音技巧，使聲音具有藝術魅力。就像唱歌學練聲一樣，吐字歸音，高低、快慢、升降、擬聲、強弱等都必須正確掌握，方可行之有效。（2）以激勵的語言傳達和溝通思想感情，從而使學生輕松、愉快地聽課。心理學表明：對人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產(chǎn)生愉快的情感體驗；得到表揚和鼓舞，會煥發(fā)出很高的積極性和主動性。在課堂上，教師對學生的有益評價，無不是用激勵贊美之辭引起學生良好的心理反應，產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗，從中受到教師語言的感染和啟發(fā)的。故此，學生就會以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學習知識。（3）以幽默的語言活躍和渲染教學氣氛，使其在課堂教學中，既能融洽師生關系，又能加深學生記憶，同時也能讓幽默來陶冶學生成為具有高尚情操的人。體態(tài)語言是教學活動中無聲語言。在教學語言中，教師的一舉一動、一顰一笑都是以自身表情和體態(tài)來表現(xiàn)的。體態(tài)語言的運用，在口頭語言的基礎上表達思想感情和內(nèi)容的。當口頭語言不足以表達思想感情時，教師若能將體態(tài)語言運用得當，將會對教學活動起到良好的促進作用。教師體態(tài)語言的運用，要做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，體態(tài)語言和有聲語言互相結合互相彌補，調(diào)動教學信息的組織和傳達，促進學生在輕松的狀態(tài)下進行心理活動，有助于課堂教學效果的提高。課堂教學是應用語言指導、掌握學習方法、培養(yǎng)學習能力和學生接受教育的主要途徑，而書面語言是教學中的一個不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過程中，教師要抓住以課本知識內(nèi)容為基礎的關鍵性的書面語言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶其定理、定義、公理和公式的同時，運用課堂教學手段進行練習，以便順利達到教學目的。

四、從教學內(nèi)容來看，教學是一門藝術

無論是自然科學、社會科學還是思維科學，都是真善美的統(tǒng)一，也就是說教學內(nèi)容充滿著感人的藝術性。理科教學中的邏輯推理、論證常常撥動學生感情藝術的心弦，文科中的描述、哲理往往給學生以美的享受。如物理學就具有“現(xiàn)象之美”，“理論描述之美”、“理論結構之美”。又如歷史科學包含著豐富的審美內(nèi)容，對中國萬里長城和埃及金字塔的描述，既是科學的記錄，又是藝術的創(chuàng)作。再如文學、美術、建筑、音樂等本身就是藝術，它們都是科學和藝術的結合。上述方面充分說明，教學確實是一門塑造人類靈魂的藝術。教學藝術如磁鐵吸引著學生全部注意力，使其全神貫注樂學不疲。教師的知識，教師的能力，教師的教學藝術是教師立足講臺的三大支柱。因此，需要廣大教師在教學實踐中不斷地摸索，逐步地積累經(jīng)驗，努力提高教學藝術。

［1］夸美紐斯．大教學論［M］.人民教育出版社，1957．

［2］蘇霍姆林斯基．和青年校長的談話［M］.上海教育出版社，1983．