羅 代

（河南城建學(xué)院體育教學(xué)部，河南 平頂山 467036）

理論與方法探索

體育教師有效駕馭課堂教學(xué)的能力分析

羅 代

（河南城建學(xué)院體育教學(xué)部，河南 平頂山 467036）

教師駕馭課堂教學(xué)的能力是教師綜合教學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，尤其是在以運(yùn)動(dòng)為主、活動(dòng)范圍大的體育課堂教學(xué)中，教師駕馭課堂教學(xué)的能力顯得尤為重要。體育教師有效駕馭課堂教學(xué)有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效果。有效地駕馭課堂教學(xué)的能力要求體育教師在體育專業(yè)知識(shí)的實(shí)際教授、分組教學(xué)與課堂紀(jì)律的組織與管理、課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)節(jié)奏的駕馭以及對(duì)突發(fā)事件和外界干擾等方面有較強(qiáng)的駕馭和控制能力。本文也主要針對(duì)這些方面展開論述。

1 體育課堂教學(xué)專業(yè)知識(shí)教授的駕馭能力

1.1 導(dǎo)入的能力

體育課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科，其教學(xué)場(chǎng)所較為寬闊，學(xué)生剛剛集合后情緒難以立刻穩(wěn)定下來，注意力也不能完全集中，此時(shí)課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。體育教師要選取適當(dāng)方法集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最短時(shí)間將關(guān)注點(diǎn)放在體育課或?qū)⒁v述的體育知識(shí)上。課堂導(dǎo)入的作用是要集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，還要做到承前啟后，銜接新舊知識(shí)。

體育課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，較為常用的有：（1）玩游戲。通過玩游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒，在集中注意力的同時(shí)將精力完全投入在接下來的體育學(xué)習(xí)中。（2）跑步。講解知識(shí)前先讓學(xué)生列隊(duì)在跑道上慢跑，在讓學(xué)生得到輕松的身體鍛煉的同時(shí)，也加強(qiáng)了組織紀(jì)律性和整體意識(shí)。（3）隊(duì)列常規(guī)練習(xí)。剛集合時(shí)，學(xué)生一時(shí)難以進(jìn)入狀態(tài)，整體紀(jì)律松弛，體育教師可以通過常規(guī)隊(duì)列練習(xí)，讓學(xué)生集中注意力，加強(qiáng)組織和紀(jì)律性。（4）做操。讓學(xué)生在口號(hào)的指令下做操，如廣播操、行進(jìn)間操、武術(shù)操等。這種方式可以讓學(xué)生活動(dòng)身體預(yù)熱、集中注意力，同時(shí)也能振奮學(xué)生的精神，學(xué)會(huì)服從命令，有利于組織性的加強(qiáng)。除了以上4種常見的方法外，還有圖形走跑、小組自由練習(xí)等多種課堂導(dǎo)入方法。

1.2 講解與示范的能力

對(duì)于重在身體力行的體育教學(xué)來說，講解和示范是教學(xué)非常重要的方面。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的講解與示范往往放在教學(xué)的最初步驟，學(xué)生在教師講解示范后進(jìn)行相應(yīng)的模仿。但是，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的背景下，教師可以探索更能提高學(xué)生思考能力方法。例如，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后學(xué)生帶著思考和疑問學(xué)習(xí)教師的講解和示范，之后再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。這一過程更加重視學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的討論，讓學(xué)生更主動(dòng)地動(dòng)腦思考。

2 分組教學(xué)與課堂紀(jì)律的組織與管理

2.1 分組教學(xué)的組織與管理

與其他學(xué)科教學(xué)方式不同的是，體育課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的方法就是分組教學(xué)，學(xué)生通過這種小組學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能。分組教學(xué)和學(xué)習(xí)要求同學(xué)之間進(jìn)行合作和互助，在相互學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作中，更好的理解和掌握知識(shí)。分組后形成臨時(shí)性的小集體，每個(gè)小集體都有自己的負(fù)責(zé)人和具體的任務(wù)。在這種教學(xué)方式中，分組方式和分組后的組織與管理就更考驗(yàn)著體育教師的課堂調(diào)控和駕馭能力。

分組方式可以遵循以下一些原則：一是采取完全的自由組合方式，給學(xué)生充分的自主權(quán)，根據(jù)自己的意愿選擇組員，這種情況下常常是較為熟悉的玩伴、有共同興趣或者是有明顯互補(bǔ)性的同學(xué)組合到一起。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自由的選擇。二是教師在分組之前根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的幾個(gè)練習(xí)方法，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇一種自己喜歡的練習(xí)方法，選擇同樣練習(xí)方法的學(xué)生就組合成為一個(gè)小集體。這種分組方式更注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)選擇更有利于自身掌握知識(shí)的練習(xí)方法。三是教師事先設(shè)定不同的練習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生有著不同的愛好和興趣，因此對(duì)于知識(shí)也有著不同的喜好程度，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的喜好，選擇自己最喜歡或最傾向練習(xí)的內(nèi)容，選擇相同練習(xí)內(nèi)容的同學(xué)組成小集體。這種分組方法為學(xué)生更自由、更充分的選擇空間，最大程度地調(diào)動(dòng)了更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.2 課堂紀(jì)律管理

課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利、有序進(jìn)行的保證，要求學(xué)生必須遵守。課堂紀(jì)律針對(duì)的是學(xué)生的具體行為，學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都直接關(guān)系著課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。因此，做好體育課堂紀(jì)律的管理，形成良好、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律是體育教師駕馭課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。良好的課堂紀(jì)律不僅可以規(guī)范學(xué)生的行為、形成良好的課堂秩序，還能提高學(xué)生整體的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。體育教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理：（1）針對(duì)具體不良行為的原因，糾正不良行為。在體育課堂教學(xué)中，常常會(huì)有個(gè)別學(xué)生不注意聽講、懶于實(shí)踐、逃避活動(dòng)任務(wù)、情緒消沉、師生關(guān)系或同學(xué)之間的關(guān)系緊張等問題。這些不良行為和現(xiàn)象往往有各種各樣的原因，如學(xué)生自身身體狀況不好、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生缺乏對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、教師不合理的教學(xué)方式等原因。教師應(yīng)當(dāng)查明產(chǎn)生這些問題的原因，根據(jù)具體原因，選擇相應(yīng)的教育方式，適時(shí)糾正不良行為。（2）注重良好課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂日常規(guī)范的培養(yǎng)和形成，一方面可以讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，保持課堂秩序；另一方面讓學(xué)生知道基本課程安排，能按照課程步驟有序進(jìn)行，從而節(jié)省課堂活動(dòng)組織時(shí)間。因此，良好日常課堂規(guī)范的培養(yǎng)可以提高教學(xué)效率，避免臨時(shí)指令造成課堂混亂。（3）要注重集體環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的影響。合理運(yùn)用集體的教育作用，建立良好的班風(fēng)，利用集體積極的影響力，督導(dǎo)個(gè)體擺脫不良的行為，自覺遵守課堂紀(jì)律。

3 對(duì)課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)節(jié)奏的駕馭能力

3.1 對(duì)課堂教學(xué)情境的駕馭

課堂情境是教學(xué)氛圍最主要的影響因素，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取相應(yīng)措施營造積極、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。一方面，要與學(xué)生建立平等、友好的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生充分的自由思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生一視同仁，處理問題公正、公平；另一方面，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，注意多用鼓勵(lì)性的語言，避免一味批評(píng)指責(zé)。

3.2 對(duì)課堂情感的駕馭

課堂情感直接關(guān)系到師生在教與學(xué)中的心理感受。教師應(yīng)當(dāng)通過情感交流與學(xué)生之間建立積極的情感互動(dòng)。要求教師有較強(qiáng)的感染力，善于通過自己的積極情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。此外，教師還可以通過改善教學(xué)方法、讓學(xué)生感受成功的情感、適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮度等方法來建立積極的課堂情感。

3.3 要對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏有良好的調(diào)控

要求教師合理控制教學(xué)進(jìn)程，對(duì)教學(xué)步驟和程序、教學(xué)內(nèi)容之間的銜接和轉(zhuǎn)折、學(xué)生練習(xí)的頻率等都有良好的調(diào)控。這樣才能把握好課堂教學(xué)的快慢、張弛、起伏，使教學(xué)富有節(jié)奏，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4 對(duì)突發(fā)事件和外界干擾的駕馭能力

體育教學(xué)由于教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等原因，往往隱含著很多不穩(wěn)定因素，是一個(gè)復(fù)雜多變的過程。一方面，體育教學(xué)是在較為開放的空間場(chǎng)所中進(jìn)行的，這就使教學(xué)容易受到各種外界因素的干擾；另一方面，教學(xué)對(duì)象個(gè)體差異明顯，教學(xué)組織活動(dòng)又是在運(yùn)動(dòng)和變動(dòng)中進(jìn)行的。因此，其中任何一方面出現(xiàn)不變動(dòng)，都有可能影響學(xué)生的注意力和教學(xué)的正常進(jìn)行。這就要求體育教師做好處理突發(fā)事件、排除外界干擾的思想準(zhǔn)備，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)各種變動(dòng)的能力，從而更好地駕馭課堂教學(xué)。

4.1 由于體育教學(xué)場(chǎng)所的特殊性，天氣突變是較為常見的突發(fā)情況。此時(shí)教師要視情況而定，如果天氣惡劣到不能繼續(xù)室外授課，則可以通過調(diào)整上課時(shí)間、轉(zhuǎn)移上課地點(diǎn)或者調(diào)整授課內(nèi)容等方式解決，盡量避免學(xué)生無秩序自由活動(dòng)。如果可以堅(jiān)持上課，則要通過思想鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生磨練意志的積極性。此外，開放的教學(xué)環(huán)境還常常會(huì)受到來自周邊信號(hào)的干擾，這些干擾信號(hào)的影響力通過學(xué)生的好奇心而放大，使學(xué)生講注意力轉(zhuǎn)移到干擾源上。例如，教師正在教授學(xué)生某項(xiàng)體育技能，而此時(shí)在旁邊的健美操課有節(jié)奏的音樂將學(xué)生的注意力吸引了過去，教師可以通過輕松的語言提示，同學(xué)們?nèi)绻矚g，我們?cè)趯W(xué)完規(guī)定的課程后有時(shí)間也可以加入類似的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在先把自己的動(dòng)作做好。簡(jiǎn)單的語言就可以將學(xué)生的注意力拉回課堂中。

4.2 體育教學(xué)要求學(xué)生的肢體動(dòng)作練習(xí)，有時(shí)還會(huì)加入一些器械類的練習(xí)和鍛煉，這就難免會(huì)出現(xiàn)意外傷害的事件。遇到這種情況，教師應(yīng)當(dāng)保持冷靜，穩(wěn)定學(xué)生情緒的同時(shí)，準(zhǔn)確判斷受傷同學(xué)的傷勢(shì)，及時(shí)采取妥善的處理措施，較為嚴(yán)重的及時(shí)送往醫(yī)院。對(duì)于未收到傷害的其他同學(xué)，則要借此事件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)教育，同時(shí)與學(xué)生一起分析此次事件的原因、避免方法，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法或教學(xué)場(chǎng)地，在以后的教學(xué)中加強(qiáng)保護(hù)措施。

5 結(jié) 語

體育教師有效駕馭課堂教學(xué)的能力要求教師提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)傳授能力，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選取合適的教學(xué)方法，通過良好教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，使用有效方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律，為提高教學(xué)效果營造良好的情景。體育教師駕馭課堂教學(xué)的能力是一種重在實(shí)際操作的能力，要求教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、提高。同時(shí)，駕馭課堂教學(xué)的能力又是一種教學(xué)藝術(shù)和技巧，體育教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)善于觀察、積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在思考和分析中得到提升。只有成功有效地學(xué)會(huì)駕馭課堂教學(xué)的能力，才能在實(shí)際的體育教學(xué)中做到游刃有余、胸有成竹，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、加強(qiáng)學(xué)生的注意力，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

[ 1 ] 陳新民.論體育教師對(duì)課堂教學(xué)過程的調(diào)控與優(yōu)化管理[ J ].湖北體育科技，2003（3）.

[ 2 ] 宋建美.體育教師課堂管理的實(shí)施和評(píng)價(jià)研究[ J ].教學(xué)與管理，2010（27）.

[ 3 ] 王茂仕.體育教師課堂教學(xué)管理的實(shí)施與評(píng)價(jià)[ J ].教學(xué)與管理，2010（12）.

[ 4 ] 戴蕓華.體育教師的人格魅力在體育教學(xué)中的作用[ J ].山西體育科技，2003（1）.

G807.0

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1674-151X（2012）09-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.09.054

投稿日期：2012-07-18

羅代（1971 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。