王德剛

（杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州 311202）

理論與方法探索

初中生廣播體操的教學(xué)、輔導(dǎo)和管理

王德剛

（杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州 311202）

從1951年我國(guó)推出第1套廣播體操至今，廣播體操始終緊隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷演變。在我國(guó)，沒(méi)有哪個(gè)體育項(xiàng)目能夠像廣播體操那樣地普及廣泛而又影響深遠(yuǎn)?，F(xiàn)今，專門為中小學(xué)生而創(chuàng)編的《第3套全國(guó)中小學(xué)生系列廣播體操》，不僅是學(xué)校大課間體育活動(dòng)的核心內(nèi)容，還是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育以及展示學(xué)校風(fēng)采的重要載體。學(xué)生廣播體操的內(nèi)容變革和豐富價(jià)值，使得廣播體操的話題常講常新。本文結(jié)合近2年學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)“蕭山區(qū)廣播體操最優(yōu)學(xué)校”的工作經(jīng)驗(yàn)，以蕭山區(qū)中學(xué)推行的“放飛理想”廣播操為例，從課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、質(zhì)量管理等3方面來(lái)介紹學(xué)校在廣播操普及和提高過(guò)程中的一些成功經(jīng)驗(yàn)。

1 課堂教學(xué)要扎實(shí)

每年的9月份，對(duì)于剛剛升學(xué)進(jìn)入學(xué)校的新生來(lái)講，廣播操幾乎成為體育課的代名詞。在學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都非常希望廣播操能夠快點(diǎn)教完。每天的體育大課間活動(dòng)時(shí)，新生與老生在活動(dòng)內(nèi)容上的反差，必將促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師更加關(guān)注廣播操教學(xué)的進(jìn)度。而每堂課都是以廣播操動(dòng)作學(xué)習(xí)為主的初期教學(xué)現(xiàn)狀，使得教師與學(xué)生都相對(duì)疲勞。這就造成了學(xué)校廣播操教學(xué)更多地重視進(jìn)度而忽視質(zhì)量的普遍現(xiàn)狀，學(xué)校為了彌補(bǔ)教學(xué)策略上的缺陷，往往在學(xué)生能夠完成整套練習(xí)后再用大量的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)作糾正和規(guī)范，使得廣播操的教學(xué)時(shí)數(shù)大大超標(biāo)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。學(xué)校在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，主要采取以下2點(diǎn)來(lái)縮短廣播操教學(xué)的總課時(shí)，同時(shí)提高學(xué)生廣播操的學(xué)練質(zhì)量。

1.1 立足既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師在廣播操教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用好既有的有效教法和成功經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在廣播操的示范過(guò)程中，適合鏡面示范的動(dòng)作絕不做背面示范，需要進(jìn)行側(cè)面示范的絕不省略，這樣既有利于學(xué)生注意力的集中又有利于學(xué)生直觀而全面地建立動(dòng)作認(rèn)知。另外，諸如分解法、口令法、口訣法、糾錯(cuò)法等教學(xué)方法的運(yùn)用，都將有效地維系廣播操教學(xué)的開(kāi)展。此外，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)采取措施。例如，筆者曾在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一位廣播操學(xué)習(xí)特別認(rèn)真做得特別標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，在廣播操口令版音樂(lè)伴奏下做操，反而與其他同學(xué)不相協(xié)調(diào)，總是要慢半拍。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)得知，這個(gè)喜歡鉆牛角尖的學(xué)生認(rèn)為：“既然是口令，當(dāng)然是聽(tīng)到具體的節(jié)拍后再作動(dòng)作，而不是一一對(duì)應(yīng)?！痹诼?tīng)到這個(gè)答案后筆者哭笑不得，同時(shí)也意識(shí)到在廣播操教學(xué)中對(duì)基本問(wèn)題說(shuō)明的重要性，哪怕是我們認(rèn)為的最簡(jiǎn)單和根本的想當(dāng)然的問(wèn)題也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。隨著教學(xué)的深入，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)關(guān)注應(yīng)該由面及點(diǎn)，積極關(guān)注，及時(shí)處理。

1.2 加強(qiáng)基本功教學(xué)

基本功練習(xí)在廣播操教學(xué)過(guò)程中尤為重要。我們把在整套廣播操中出現(xiàn)頻率較多的手型、步型及肢體方位進(jìn)行歸納和提煉，作為廣播操教學(xué)開(kāi)始時(shí)的基本內(nèi)容。例如，在《第3套全國(guó)中小學(xué)生廣播體操》中，共出現(xiàn)了5指全握的拳、5指并攏的掌和5指叉開(kāi)的掌等3種手型，而5指并攏的掌是手型的重點(diǎn)；共出現(xiàn)了直立、開(kāi)立、點(diǎn)地立、弓步等多種步型，以腳的著地部位為重點(diǎn)；共出現(xiàn)了水平、斜上、豎直等3個(gè)主要的手臂方位，以斜上角度為練習(xí)重點(diǎn)。我們始終認(rèn)為，學(xué)生掌握整套廣播操的動(dòng)作，只是快與慢的問(wèn)題。但是如果基本動(dòng)作不規(guī)范，那么我們可能要用上先前幾倍的時(shí)間和精力來(lái)規(guī)范動(dòng)作。實(shí)踐證明，通過(guò)上述的強(qiáng)化基本動(dòng)作練習(xí)，在后繼的廣播操整套動(dòng)作教學(xué)中，大大地縮短了規(guī)范學(xué)生動(dòng)作所用的時(shí)間。

1.3 注重動(dòng)作規(guī)律揭示

要想使學(xué)生能夠快速和扎實(shí)地記住整套動(dòng)作，就要讓學(xué)生把握動(dòng)作規(guī)律。首先，教師要在基本功提煉的基礎(chǔ)上，再對(duì)整套動(dòng)作的組合規(guī)律和單個(gè)動(dòng)作的呈現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并教給學(xué)生。例如，整套操的奇數(shù)8拍動(dòng)作均是從左側(cè)肢體開(kāi)始，而偶數(shù)則是右側(cè)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是每節(jié)操都“先左后右”；在單個(gè)8拍結(jié)束時(shí)，體側(cè)運(yùn)動(dòng)發(fā)生側(cè)向位移，體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)前后位移，其他均要返回原點(diǎn)；只有踢腿運(yùn)動(dòng)和整理運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了45°的轉(zhuǎn)體。僅有腹背運(yùn)動(dòng)及跳躍運(yùn)動(dòng)的奇數(shù)8拍的最后一拍手臂不放下。要求眼看手的動(dòng)作有預(yù)備節(jié)及踢腿運(yùn)動(dòng)的偶數(shù)8拍的第1～2拍，體側(cè)運(yùn)動(dòng)奇數(shù)8拍的第2拍和偶數(shù)8拍的5～6拍，體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和腹背運(yùn)動(dòng)的奇數(shù)8拍的第5～6拍以及體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)偶數(shù)8拍的第3拍。其次，教師還要結(jié)合整套動(dòng)作的演練規(guī)律，在教學(xué)時(shí)有所側(cè)重。例如，踢腿運(yùn)動(dòng)的下蹲動(dòng)作，如果將其剝離整個(gè)8拍動(dòng)作的連貫性與節(jié)奏，作為一個(gè)靜態(tài)動(dòng)作來(lái)教學(xué)和規(guī)范，則既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而這個(gè)動(dòng)作在廣播體操的完整演練中只是一個(gè)動(dòng)作過(guò)程，一閃即過(guò)。還有，教師要從觀賞者的角度對(duì)廣播操教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的次序。例如，在集體做操時(shí)，人們往往關(guān)注的是手臂的角度是否到位、手型是否正確，而未必關(guān)注到練習(xí)者是否足跟提起等。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更多地關(guān)注重點(diǎn)動(dòng)作，以便廣播操能夠更快更好地呈現(xiàn)。

2 課外輔導(dǎo)要到位

單純靠課堂教學(xué)很難達(dá)到學(xué)生廣播操熟練和規(guī)范的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生一旦脫離體育課堂，他們便脫離了廣播操的教學(xué)環(huán)境，而接下來(lái)開(kāi)始的記憶遺忘和動(dòng)作泛化，將使學(xué)生的動(dòng)作記憶和動(dòng)作定型逐步消退。所以，學(xué)校還需要從動(dòng)作記憶和動(dòng)作定型的鞏固上采取必要的課外輔助措施。

2.1 豐富廣播操的教育媒介，提供充足的學(xué)練資源

從廣播操教學(xué)開(kāi)始，學(xué)校主要采取了以下措施：首先，給學(xué)生大量的有助于加強(qiáng)對(duì)廣播操了解和記憶的信息，我們采取了掛圖進(jìn)班、板報(bào)上墻和視頻放進(jìn)多媒體的辦法。新生班級(jí)張貼廣播操掛圖，這能使學(xué)生非常直觀地了解廣播操的節(jié)次、拍數(shù)、名稱、定勢(shì)等信息，學(xué)生更容易建立對(duì)廣播操的整體認(rèn)識(shí)。還有就是利用班級(jí)的板報(bào)和學(xué)校的宣傳窗，介紹關(guān)于廣播操的創(chuàng)編、作用、規(guī)律等內(nèi)容，這有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。其次，給學(xué)生鞏固和練習(xí)廣播操提供便利。配備多媒體系統(tǒng)的班級(jí)可以利用課間播放多媒體教學(xué)視頻，每天的午休時(shí)間和下午的自修時(shí)間可以通過(guò)校園廣播播放廣播體操的口令音樂(lè)，這既給學(xué)生提供了學(xué)練便利，同時(shí)也營(yíng)造了非常好的學(xué)練氛圍。再次，把握新生參加學(xué)校集體廣播操的時(shí)機(jī)。學(xué)校采取的是新生學(xué)到哪一節(jié)操就隨集體做到哪一節(jié)操的辦法，這既是對(duì)新生學(xué)習(xí)效果的檢查和學(xué)練督促，同時(shí)也為學(xué)生提供了由學(xué)習(xí)到練習(xí)再到實(shí)踐的平穩(wěn)過(guò)渡。還有，新生班級(jí)的做操位置應(yīng)穿插在其他班級(jí)之間，每班前面可選派高年級(jí)廣播操較好的學(xué)生作班級(jí)領(lǐng)操員，這樣可以使新生在多個(gè)方向都獲得做操參照。另外，領(lǐng)操員無(wú)論是背面示范或是鏡面示范，都應(yīng)該與其他學(xué)生保持同向，以避免新生產(chǎn)生動(dòng)作混亂。

2.2 拓展廣播操的教育功能，營(yíng)造積極的學(xué)練氛圍

廣播體操不僅是學(xué)生鍛煉身體的有效手段，還是學(xué)生陶冶情操和培養(yǎng)集體主義精神的有效載體。首先，通過(guò)廣播操的學(xué)練活動(dòng)，學(xué)生將更加注重自身素養(yǎng)的提高；其次，通過(guò)廣播操的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生的集體主義精神也將加強(qiáng)。例如，在學(xué)校去年廣播操比賽中，原本被大家看好的班級(jí)最后并沒(méi)有取得好成績(jī)，相反平時(shí)并不惹眼的另一個(gè)班卻獲得了第1名。原因就在于班有一位學(xué)生做操態(tài)度不端正，評(píng)比過(guò)程中經(jīng)常出錯(cuò)，他一個(gè)人所扣的分?jǐn)?shù)就超過(guò)了另一個(gè)班全班的扣分。通過(guò)這次廣播操比賽，2個(gè)班的學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到集體主義的真正含義。另外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師同學(xué)生一起做廣播操，第3套學(xué)生廣播體操的動(dòng)作難度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)講都是適中的。師生同做、師生同樂(lè)，既可以營(yíng)造良好的學(xué)練氛圍又可以為教師提供健身平臺(tái)，而且教師特別是班主任通過(guò)做操能夠更加有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。

3 質(zhì)量管理要系統(tǒng)

廣播體操不該是學(xué)校體育的雞肋，但往往是學(xué)校體育的軟肋。無(wú)論廣播操教學(xué)多么的有效和成功，只要沒(méi)有后期的管理調(diào)控，學(xué)生廣播體操的質(zhì)量必將逐步消退。曾有教師不無(wú)感慨地說(shuō)：“廣播操做的最好的時(shí)候就是學(xué)生剛學(xué)會(huì)的時(shí)候?！庇纱丝梢?jiàn)廣播操管理調(diào)控的重要性。對(duì)班級(jí)的考核和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是學(xué)校加強(qiáng)廣播操管理和調(diào)控的有效手段。

將廣播操考核結(jié)果直接計(jì)入班集體的考核，并最終作用于班主任考核，將有助于形成學(xué)生廣播體操齊抓共管的管理格局。學(xué)校采取“天天查，周周評(píng)，月月比，年年賽”的辦法來(lái)開(kāi)展廣播操的考核評(píng)比活動(dòng)。每天的做操時(shí)間，學(xué)校均安排值周學(xué)生對(duì)各班級(jí)進(jìn)行交叉檢查，記錄各班的做操情況并評(píng)分。每周結(jié)束，值周教師將對(duì)一周的廣播操情況進(jìn)行匯總，并在下周一的升旗集會(huì)上公布評(píng)比結(jié)果。每個(gè)月最后一周星期五的體育大課間時(shí)間，學(xué)校都會(huì)組織由公共課教師擔(dān)任評(píng)委的全校性的廣播操比賽，各年級(jí)依次登場(chǎng)，同年級(jí)的各班級(jí)集體做操，月評(píng)比的考核分是周評(píng)比的3倍。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型群體活動(dòng)進(jìn)行有進(jìn)退場(chǎng)儀式的按年級(jí)進(jìn)行的廣播操比賽，廣播操成績(jī)計(jì)入班級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)總分。

在學(xué)校，廣播操不僅是新生的考試項(xiàng)目，還是其他學(xué)生每學(xué)期體育與健康課的考察項(xiàng)目。學(xué)生的廣播體操的測(cè)試成績(jī)必須合格，否則體育課總成績(jī)不合格。學(xué)校還專門設(shè)立廣播操標(biāo)兵的評(píng)選，學(xué)生被評(píng)選為標(biāo)兵后將輪流擔(dān)任班級(jí)和學(xué)校的領(lǐng)操員。對(duì)于廣播體操的學(xué)困生，學(xué)校專門成立了困難班，利用做完操后的大課間時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)以上3方面的工作開(kāi)展，學(xué)校學(xué)生廣播體操的質(zhì)量得到明顯提升，學(xué)校成為蕭山區(qū)公認(rèn)的“廣播操最優(yōu)學(xué)?！?，學(xué)校的廣播操教學(xué)、輔導(dǎo)和管理經(jīng)驗(yàn)得到了普遍認(rèn)可。

G831.1

A

1674-151X（2012）08-114-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.056

投稿日期：2012-05-24

王德剛（1978 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：學(xué)校體育。