林小聰，劉新光，張志珍，張海濤，唐旭東、梁念慈

(廣東醫(yī)學院生物化學與分子生物學教研室，廣東湛江 524023)

生物化學精品課程建設(shè)的探索

林小聰，劉新光，張志珍，張海濤，唐旭東、梁念慈

(廣東醫(yī)學院生物化學與分子生物學教研室，廣東湛江 524023)

在生物化學精品課程的建設(shè)過程中，完善了網(wǎng)絡教學環(huán)境，創(chuàng)建了一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊伍，以科研帶動本科教育，積極實施雙語教學，收到了良好的教學效果。

生物化學;精品課程;教學改革

精品課程是具有一流教師隊伍，一流教學管理，一流教學方法，一流教學內(nèi)容，一流教材等特點的示范性課程，是高校教學質(zhì)量工程的一項重要內(nèi)容［1］。廣東醫(yī)學院《生物化學》基礎(chǔ)醫(yī)學課程自從2004年分別被廣東省教育廳和廣東醫(yī)學院評為省級和校級精品課程以來，以素質(zhì)教育為導向，以名教師、名教材為依托，以“教學為中心，科研為先導，科研與教學并舉”作為指導思想，大膽進行教學創(chuàng)新，著重提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，取得了較好的效果。本文就該課程的建設(shè)過程，總結(jié)如下。

1 完善網(wǎng)絡教學環(huán)境

精品課程要求所有材料包括課程簡介、師資隊伍、教學大綱、實驗指導、課件、教案、習題、教學錄像、參考文獻都必須能夠在網(wǎng)上瀏覽，制作良好的精品課程網(wǎng)頁非常重要。目前本課程已制作了三種不同版本的本科《生物化學》理論教材的全套教學課件。所有實驗課也全部使用電子課件進行授課，實現(xiàn)了全過程覆蓋。在這些教學課件中，我校較多地采用了國外最新版教材和教學參考書上的一些彩圖和相關(guān)的動畫與視頻資料，不少與本課程內(nèi)容相關(guān)的諾貝爾生理/醫(yī)學獎和化學獎的圖片資料加入到課件中。在課程錄像方面，除了原有6位教師7學時的教學錄像外，本課程還建設(shè)成為廣東醫(yī)學院網(wǎng)絡課程，已完成79學時的教學錄像，放在校園網(wǎng)上。此外，每年都定期對教學課件、教案和習題等進行更新和補充，以確保課程網(wǎng)頁的新穎性和時效性。再者，還利用賽爾畢博教學在線平臺通過課后隨訪、征求意見、課程在線分組討論、在線提交實驗報告、在線答疑等多種形式與學生進行互動和交流，不但使教師可以全面了解學生的學習動態(tài)，對教學內(nèi)容和教學方法作出及時的調(diào)整和改進，同時也打破了課堂教學的局限性，充分調(diào)動了學生自主學習的能動性。本課程2009年獲廣東省計算機教育軟件評審活動優(yōu)秀獎，《生物化學網(wǎng)絡課程》2009年獲第五屆全國醫(yī)學優(yōu)秀電教教材評比網(wǎng)絡課程三等獎。

2 建設(shè)穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊伍

一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、德才兼?zhèn)?、精于教學的教師隊伍，是保證教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才以及建設(shè)精品課程的關(guān)鍵。本課程的教師隊伍目前有27人;其中教授11人，副教授6人，講師9人，助教1人;具有碩士及以上學位教師25名，其中有博士學位者12名;45歲以下20名教師全部具有碩士或博士學位。本課程重視對青年教師的培養(yǎng)和教育;對新引進的教師進行專門的教學培訓，做好青年教師的教學實踐前期準備，如至少聽一輪教授或副教授主講的本科理論教學課和骨干教師的實驗教學課，并跟班考試，實行學科內(nèi)導師制度;集體備課制度;教學試講制度和培養(yǎng)性講課，循序漸進承擔各層次教學任務;接受學科內(nèi)同行、基礎(chǔ)醫(yī)學院教學質(zhì)量監(jiān)控組以及學校督導組三級教學督導;安排責任性較強的青年教師擔任教學秘書，增強青年教師的責任心;鼓勵青年教師攻讀博士學位，不斷改善教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)。為了確保教學質(zhì)量，我們堅持實行“教學名師和名教授上講臺”制度，全國優(yōu)秀教師、南粵杰出教師、博士生導師梁念慈教授和全國模范教師、廣東省高校教學名師獎獲得者、博士生導師劉新光教授均承擔了本科生《生物化學》的理論教學。

本課程重視與國內(nèi)外同行的交流與合作，自2004年起先后聘請美國哈佛大學康景軒教授、香港大學醫(yī)學院周中軍副教授、美國愛因斯坦醫(yī)學院Yousin Such博士、美國華盛頓大學Brian K.Kennedy博士和Matt R.Kaeberlein博士為本課程的特聘教授，定期來校進行指導和學術(shù)講座，極大地提高了教學和學術(shù)氛圍。此外，本課程還有計劃地安排骨干教師出外參加國際會議和合作研究等，及時掌握國際教育與科學發(fā)展的新動向和新技術(shù)。目前本課程已有9人赴美國和香港參加合作研究，有13人次參加國際會議或短期培訓。這對提高教師隊伍的學術(shù)素質(zhì)和教學水平，促進后備人才的迅速成長起到了顯著的促進作用。

本課程還制定了良好的教學獎勵制度，對學校教學水平綜合評價達到85分以上的教師以及獲資助的教學課題、發(fā)表的教學論文和獲獎成果進行獎勵，并與教研室的年終考核、評先評優(yōu)以及專業(yè)技術(shù)資格申報掛鉤，極大提高了教師的教學積極性和教學水平，有效保障教學工作的順利進行。

3 教學與科研并舉共同推進精品課程建設(shè)

科學研究(簡稱科研)是人類在科學信念的支配下，通過一定的手段，采用一定的方法，遵循一定的規(guī)范，探究事物的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)新事物、獲取新知識的活動?？蒲泻徒虒W是辯證的統(tǒng)一體，兩者相輔相成、互相促進。教學是科研的前提和基礎(chǔ)，科研是提高教學水平和教學質(zhì)量的關(guān)鍵［2］。在精品課程建設(shè)過程中，堅持以“教學為中心，科研為先導，科研與教學并舉”作為指導思想，使教學與科研有機結(jié)合，收到了良好的效果。本課程獲廣東省醫(yī)學分子診斷省級重點實驗室、廣東省高校教學提高型廳級重點實驗室和廣東省醫(yī)學生物活性分子研究廳級重點實驗室稱號及資助。此外，本課程還獲得了省教育廳重點學科經(jīng)費、省級精品課程的支持，以及學校也對本課程的支持。這些教學建設(shè)經(jīng)費的大量投入，極大改善了我們的各項教學與科研條件。利用這些經(jīng)費，我校建立了完善的生物化學、分子生物學和生化藥理學等大型實驗室以及潔凈度達萬級以上的細胞培養(yǎng)室，儀器設(shè)備總值已超過900萬元;萬元以上儀器有73臺(件)。

良好的教學建設(shè)經(jīng)費投入和設(shè)備配套促進科研的開展。近五年，本課程成員獲國家基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃(973計劃)子課題3項，國家自然科學基金課題14項，省部級課題20項，其他課題61項，經(jīng)費總額2500多萬元(含學校配套經(jīng)費);現(xiàn)已完成國家自然科學基金2項，省級科研項目10項;發(fā)表科研論文480多篇，其中被SCI收錄30余篇，核心期刊146篇，獲國家專利2項;科研成果獲省科學技術(shù)獎二等獎和三等獎各1項，市科學技術(shù)獎一等獎2項和二等獎1項。

科研工作的順利開展也極大地促進了實驗教學改革和教學水平的提高，促進了教師積極參與教材建設(shè)和申請教改課題。本課程的教師和教輔人員均參加各課題組的科研工作，并結(jié)合科研項目和科研成果，引進先進的實驗方法和技術(shù)充實到學生實驗中，從而拓寬了學生視野，提高了教師的實驗技術(shù)水平。在實踐工作中，我們還將周克元教授和劉新光教授獲省級科學技術(shù)獎的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容并編寫了相應的實驗教材。通過將科研成果應用于實驗教學的改革，讓學生了解教師的科研方法和思路，使其掌握基本的實驗技能，培養(yǎng)和提高學生對科研的興趣與科研創(chuàng)新意識，使學生的科研能力和科學素養(yǎng)得到全面的提高。近5年，本課程教師主編全國規(guī)劃教材《生物化學》、《生物化學與分子生物學實驗指導》和《臨床檢驗生物化學實驗指導》3部，副主編全國規(guī)劃教材《臨床檢驗生物化學》和《臨床生物化學檢驗實驗指導(第2版)》2部，參編教材20余部;承擔國家級教改項目2項，省級教改項目2項，校級教改項目5項;教學成果獲省優(yōu)秀教育教學成果一等獎和二等獎各一項，獲校級教學成果一等獎2項和二等獎一項。

長期的科研實踐推動了課程的發(fā)展，促進了不同層次人才的培養(yǎng)。目前本課程有兼職博士生導師3人，碩士生導師14人。近5年我校已為廣東省輸送了具有科研、教學、臨床能力的博士和碩士86人。自2005年起，每年都有1－2名研究生的論文被評為廣東醫(yī)學院優(yōu)秀碩士學位論文。本課程培養(yǎng)的研究生，連續(xù)4年每年均有1－2名研究生被評為南粵優(yōu)秀研究生。3名本課程培養(yǎng)的博士均已成為教研室和實驗室的主任和課題組負責人。教學隊伍中有劉新光教授、李濤教授和唐旭東教授被列為廣東省高?！扒О偈こ獭笔〖壟囵B(yǎng)對象，張志珍、張海濤、劉文、馬衛(wèi)列、劉勇軍、陳維春6名教師被列為省高?！扒О偈こ獭毙＜壟囵B(yǎng)對象。因此，科研的開展對改善教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)和學術(shù)素質(zhì)，提高教學水平也有明顯的促進作用。本課程自1994年至今已連續(xù)被評為省重點學科或重點扶持學科。

4 積極實施雙語教學

雙語教學是指在運用母語進行教學的同時，利用非母語進行部分或全部非語言學科的教學模式，在國內(nèi)主要指采用漢語和英語進行教學［3］。實施雙語教學是適應我國高等教育國際化趨勢的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的復合型人才的重要途徑［4］。本課程自2004年起，主要采取“漸進式”的教學模式，積極實施雙語教學。從以中文為主夾雜英語詞匯的形式逐漸過渡到英文板書授課、中英相結(jié)合講解，最后到全英文授課，只用中文提示重點、難點。此外，教師還根據(jù)學生的學習情況和接受能力，利用英語提問，巧設(shè)問題，引發(fā)學生思考和回答問題，活躍課堂氣氛。在涉及專業(yè)詞匯較少，專業(yè)性不強的章節(jié)，適當?shù)匕才欧纸M討論，讓口語能力較強的學生上臺發(fā)言，其他學生用英語做補充或糾正，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在師生之間形成相互對話、討論和交流，大大提高學生的聽力、口語和閱讀能力。為了加強雙語授課的效果，在期末考卷中一部分試題采用英文出題，如專業(yè)詞匯的翻譯、名詞解釋等，使學生專業(yè)英語的閱讀、翻譯能力得到不同程度的提高。再者，我們還組織有關(guān)青年教師在《生物化學》實驗課中開展雙語教學的改革嘗試，由于是小班上課，師生有較多的交流機會，通過雙語教學不但鍛煉了青年教師英語口語水平，也提高了學生的專業(yè)英語水平，取得了較好的教學效果。2011年學校重新對雙語課程教師進行了重新認定與考核，本課程唐旭東、李濤、李莉萍三名留美歸國教師獲得了雙語教師資格。《生物化學》課程被重新認定為雙語教學課程。

綜上所述，精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)而長期的工作;完善的網(wǎng)絡教學環(huán)境，高素質(zhì)的教師隊伍，先進而科學的教學內(nèi)容和教學方法，雄厚的學科專業(yè)和科研背景是本課程實施精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。下一階段，我們精品課程建設(shè)的重點是根據(jù)“十二五”高校國家質(zhì)量工程專業(yè)建設(shè)綜合改革示范和國家精品開放課程建設(shè)需要，進一步更新完善課程內(nèi)容及優(yōu)化課程共享系統(tǒng)。

［1］侯治富，金祥雷，谷樹嚴，等.精品課程建設(shè)目標及實現(xiàn)途徑的研究與實踐［J］.中國大學教育，2006，(1):21－23.

［2］嚴善春，曹傳旺，姜中珠.加強科研促進教學，努力提升本科生創(chuàng)新能力［J］.繼續(xù)教育研究，2008，12:109－110.

［3］楊 勁，何鳳田，曾益軍，等.雙語和互動式教學在八年制臨床醫(yī)學生物化學教學中的探索與實踐［J］.現(xiàn)代生物醫(yī)學進展，2009，9(21):4116－4118.

［4］陳岱松，熊 蘭，楊 敏，等.對高校推進雙語教學的幾點認識［J］.北京大學學報(哲學社會科學版)，2007(5):26－27.

Exploration of the Development of Top-quality Biochemistry Course

LIN Xiao-cong，LIU Xin-guang，ZHANG Zhi-zhen，ZHANG Hai-tao，TANG Xu-dong，LIANG Nian-ci
(Department of Biochemistry and Molecular Biology，Guangdong Medical College，Zhanjiang 524023，China)

To develop the top-quality course of biochemistry，we took such measures as improving the networkbased teaching environment，establishing a stable and high-quality teaching team，promoting undergraduate education with scientific research，and vigorously implementing bilingual teaching.Satisfactory effects have been achieved.

biochemistry;top-quality course;teaching reformation

G642.0

A

1006－2769(2012)03－0517－03

2012－02－02

廣東省高校精品課程建設(shè)項目(XP0401);新世紀廣東省高等教育教學改革工程項目

林小聰(1975－)，男，碩士，副教授，主要研究方向為生物化學與分子生物學教學與科研。

劉新光，博士，教授，博士生導師。