施惠娟

（江蘇省海門中等專業(yè)學校 江蘇海門 226100）

中職體育教學中學生學習興趣提升策略探析

施惠娟

（江蘇省海門中等專業(yè)學校 江蘇海門 226100）

體育教學在中職教育體系中有著重要的地位。本文從體育興趣的概念出發(fā)，針對導致中職體育教學中學生學習興趣弱化的原因，提出了提升中職體育教學中學生學習興趣的策略。該研究對我國中職體育教學有一定的理論研究與實踐應用的作用。

中職 體育教學 學生 學習興趣

在中職體育教學中，學生學習興趣的高低對教學效果有著不可低估的影響。濃厚的體育學習興趣是學生主動參與中職體育教學的基礎(chǔ)[1]。如果在教學過程中，學生的學習興趣較低，必然會導致對教學質(zhì)量的負面影響，正因為如此，有必要對中職體育教學中學生學習興趣提升進行深入的研究與探討。

1 體育興趣的概念

體育興趣指的是學生對體育運動所具有的積極認識傾向與情緒狀況，是學生參與身體運動以及養(yǎng)成體育鍛煉習慣的先決條件。體育興趣能夠有效的活躍中職體育教學的課堂氣氛，進而提高體育課堂的教學效果。興趣隨著體育運動的進行不以學生的意志為轉(zhuǎn)移進入到中職體育教學的內(nèi)容與教學過程中，進而有效的激發(fā)學生的學習的主動性，促進教學效果的提升[2]。從體育教學的實踐來看，學生學習興趣的高低受教師因素、學生因素、教學因素以及考核機制等多方面的影響。

2 體育教學中學生學習興趣弱化的原因分析

如上文所述，學生對體育學習興趣的高低受多種因素的影響。從現(xiàn)有的實際情況來看，導致中職體育教學中學生學習興趣弱化的原因主要有以下內(nèi)容。

2.1 教師因素

從現(xiàn)有的中職體育教學來看，受應試教育的影響，教師在體育教學中過于模式化，體育教學有著重復性的特點。加之一些中職教學本身存在著教學業(yè)務(wù)水平較低，教學方法缺乏靈活性和趣味性，影響了學生對體育的學習興趣。甚至有的教師在教學過程中經(jīng)常諷刺挖苦學生，嚴重的還存在體罰學生的情況。這些教師因素的存在都弱化了學生對體育的學習興趣。

2.2 學生因素

學生學習體育興趣的高低受學生自身的心理因素與生理因素的影響。從生理的層面來看，中職學生的身體心態(tài)還處在發(fā)展與完善的階段，身體發(fā)展有著一定的不平衡性與不穩(wěn)定性，主要表現(xiàn)在動作的協(xié)調(diào)能力呈暫時性下降的特點，存在動作遲緩的現(xiàn)象等等[3]。從心理因素來看，中職學生在這一階段呈不穩(wěn)定特點，在意志力上表現(xiàn)為經(jīng)受不起失敗的考驗，課堂上則表現(xiàn)為有較差的疲勞耐受力。加之受社會就業(yè)等觀念的影響，學生認為體育學習與就業(yè)無關(guān)，導致對體育的學習興趣較低。

2.3 教學因素

在中職體育教學中還存在著教學內(nèi)容單一以及教學方法落后的問題，這些教學因素的存在降低了學生對體育課程的學習興趣。中職體育教材中不同年級在教學內(nèi)容上確存在著內(nèi)容相似的情況，教材本身缺乏系統(tǒng)性與趣味性，或者教材上表述的是無實戰(zhàn)應用相關(guān)的體育理論。在教學內(nèi)容上，課時的安排無法滿足學生的需要，教學過程中教師忽視了學生所具有的個體差異性，通過傳授式的教學方式來進行體育課堂的教學。

2.4 考核因素

在中職體育教學中，還存在體育成績考核單一的問題?，F(xiàn)有的體育成績考核方式使得學生不需要多少的練習，就可以憑借自身的先天優(yōu)勢而取得良好的考試成績，而有的學生雖然很努力認真的學習但確無法得到良好的成績。體育考核方式和學生自身學習主動性的聯(lián)系較少，導致分數(shù)成了對學生成績好壞的唯一評價標準，導致學生學習的主動性和積極性下降，進而影響了學生對體育課的學習興趣，嚴重的甚至產(chǎn)生厭學的情緒[4]。

除此以外，中職學生對體育學習的興趣還受家庭因素、學校因素以及社會因素的影響?？傊?，學生學習體育興趣的弱化是多種因素造成的，在實踐中，需要結(jié)合學生的實際情況確定相應的策略。

3 提升中職體育教學中學生學習興趣的策略

從上文對導致中職學生學習體育興趣弱化的原因分析可以看出，導致學生學習興趣的原因是多方面的，這就決定了要想讓學生提高學習興趣，也應從多方面進行著手，本文結(jié)合中職體育教學的實際，針對常見的興趣弱化問題制定以下興趣提升策略。

3.1 優(yōu)化師生關(guān)系

在中職體育教學中，針對導致學生學習興趣弱化的教師因素，通過確立新型的師生關(guān)系來提高學生對體育的學習興趣[5]。新型師生關(guān)系的確立是由中職學生的自主意識強、擅長獨立思想且渴望被人理解的特點決定的。教師通過和學生建立其理解、公平以及溝通等等綜合應用的新型師生關(guān)系，能夠促使學生更加的尊重教師，進而營造良好的課堂氛圍。在優(yōu)化的師生關(guān)系中，教師通過以學生需求為主體的教學方式，在課堂上通過小組討論以及情境教學等多類綜合教學方式的應用，使得學生能夠在教師的主導作用的發(fā)揮下，極大的激發(fā)對體育課程的學習興趣。優(yōu)化后的師生關(guān)系能讓學生在享受充分的學習自由的同時完成體育課程的教學目的。換句話說，通過優(yōu)化后的師生關(guān)系在中職體育教學中的應用，能夠增加學生進行主動學習與練習的機會，進而增加體育課堂的生機，提高學生的學習興趣。

3.2 確立符合學生個性特點的教學方式

中職體育教師應從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的心理特點與身體特點，通過深入細致的思想教育，讓中職學生明白學習體育課程的重要性，進而培養(yǎng)學生積極的學習興趣。除此以外，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，建立促進學生個性發(fā)展的教學模式，通過游戲或者競賽等多種教學方式的應用，結(jié)合學生的個性特點，在教學過程中讓學生體會到成功的喜悅，進而有效的提高學生的學習興趣，增加學生學習體育的積極性與主動性[6]。如中職學生在學習一項新的體育運動時，針對不同學生模仿能力不同的特點，體育教師在教學過程中可以通過分層次教學指導的方式來進行教學，對身體協(xié)調(diào)性好的學生可通過完整示范的方式進行教學，而對于協(xié)調(diào)性較差的同學則需要降低動作難度通過分解示范的方式進行教學。

3.3 優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法

中職體育教師，應從學生的實際情況出發(fā)，針對體育教學目標，不斷的優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法。教學內(nèi)容的優(yōu)化可以通過教學內(nèi)容所包含技術(shù)結(jié)構(gòu)與規(guī)則裁判的簡化來實現(xiàn)，通過這種方式有效的降低技術(shù)難度并豐富體育教學活動的形式。如在足球項目聯(lián)系中教師可以通過三人或者五人教學比賽的方式來進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，通過這種比賽的優(yōu)化方式增加學生參與體育課堂教學的主動性。在教學方法的優(yōu)化上，體育教師應在更新觀念的基礎(chǔ)上，通過游戲設(shè)置等多種方式的應用創(chuàng)設(shè)愉快的教學氛圍，進而有效的激發(fā)學生的參與意識，讓學生在體育課堂的教與學中體驗到體育運動所具有的樂趣[7]。除此以外，教師還應不斷的加強自身的業(yè)務(wù)知識的學習，通過不斷的學習提高自身的教學水平，確立符合重視實際教學需求的教學方式的同時靈活的應用其它的體育教學方式，進而有效的避免由于現(xiàn)有的教材內(nèi)容以及教學方式帶來的弊端，激發(fā)學生參與體育教學的主動性，最大化的調(diào)動學生學習體育的興趣。

3.4 優(yōu)化教學評價機制

對于體育教學來說，教學評價的建立基礎(chǔ)應是學生的發(fā)展而不是學生的運動成績。這就決定了應優(yōu)化現(xiàn)有的中職體育教學評價機制，關(guān)注學生的潛能發(fā)展，對學生的體育學習過程做出完整性的評價。以體育課堂教學評價為例，體育教師用那個針對學生在體育課堂上的表現(xiàn)，針對學生對體育技術(shù)技能的掌握情況對學習做出相應的指導，并通過語言文字激勵的方式激發(fā)學生的學習興趣。通過優(yōu)化后的體育課堂的教學評價方式，讓學生明確自身在體育學習方面存在的不足，明確自身的努力方向，針對不同學生所具有的個體差異的情況，通過教學評價機制讓學生樹立學習的自信，并對學習過程有一個全面的認識，進而激發(fā)學生學習的主動性與積極性。

總之，在中職體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)是一個動態(tài)的系統(tǒng)化工程，需要學生以及教師等主體從多方面不斷的努力的一個長期的過程。面對我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，作為社會勞動后背軍的中職學生，更應該加強體育專業(yè)知識與實踐技能的學習，進而提高自身的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身鍛煉身體的良好習慣，促進自身的全面發(fā)展。

[1]楊庚.芻議職中學生體育學習興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀, 2011(12):44.

[2]湯鴻波.關(guān)于培養(yǎng)學生體育興趣的探索[J].體育世界,2011(9):9-11.

[3]韓金磊,康冬寧.淺談體育教學中體育興趣的培養(yǎng)[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(4):78-80.

[4]金平昕.淺談中職生體育學習興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀,2011(3):35-36.

[5]呂慶蘭.如何激發(fā)學生的體育學習興趣[J].讀與寫雜志, 2011(10):171.

[6]趙洪杰.提高體育學習興趣的幾點思考[J].學科建設(shè),2012(8):186.

[7]王鳴濤.在中職體育教學中培養(yǎng)學生學習興趣探討[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學院學報,2012(4):82-83.

G710

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2095-2813(2012)12(c)-0044-02