高威 高廣泉

(1.武漢科技大學(xué)體育課部 湖北武漢 430081；2.武漢體育學(xué)院乒羽教研室 湖北武漢 430079)

網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生成就目標(biāo)定向的研究①

高威1高廣泉2

(1.武漢科技大學(xué)體育課部 湖北武漢 430081；2.武漢體育學(xué)院乒羽教研室 湖北武漢 430079)

成就目標(biāo)定向理論是成就動(dòng)機(jī)研究中的熱點(diǎn)問題，運(yùn)用在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的調(diào)節(jié)和監(jiān)控，以及全面提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的有效手段。本文運(yùn)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究方法對(duì)網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的成就目標(biāo)定向進(jìn)行了比較和分析，得出如下結(jié)論：在網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生中任務(wù)定向者偏多；網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員中自我定向者占據(jù)主導(dǎo)；網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在成就目標(biāo)定向上不存在性別差異。

成就目標(biāo)定向 任務(wù)定向 自我定向

成就目標(biāo)定向理論是將認(rèn)知因素引入到成就動(dòng)機(jī)理論研究中的具體體現(xiàn)，是個(gè)體認(rèn)知和行為動(dòng)機(jī)相結(jié)合的概念，是近幾年心理學(xué)界研究的熱點(diǎn)問題。在教育領(lǐng)域，成就目標(biāo)定向理論著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)可操作性。近幾年隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在中國的盛行，普通大眾對(duì)于網(wǎng)球的喜好程度逐漸升溫，對(duì)網(wǎng)球教練員、陪練員的需求不斷增加。網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生，是畢業(yè)后主要參與網(wǎng)球教學(xué)與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)大眾化普及的一部分人，作為主要的培養(yǎng)對(duì)象，其課堂教學(xué)的科學(xué)化實(shí)施和監(jiān)控就成為了體育專業(yè)院校網(wǎng)球?qū)I(yè)教師和從事網(wǎng)球研究的工作者需要及時(shí)解決的問題之一。網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員是從運(yùn)動(dòng)年限上區(qū)分的兩組不同的組群，為此需要了解網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的成就目標(biāo)定向是否相同；他們的目標(biāo)定向是偏向于任務(wù)定向，還是偏向于自我定向；哪個(gè)占主要部分哪個(gè)次要；是否具有性別上的差異；為了促進(jìn)目標(biāo)設(shè)置的建立與發(fā)展，操控和優(yōu)化動(dòng)機(jī)，找尋差距，實(shí)施科學(xué)化訓(xùn)練，為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)在動(dòng)機(jī)理論上提供參考依據(jù)，因此對(duì)成就目標(biāo)定向的研究具深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

運(yùn)動(dòng)員的成就目標(biāo)定向分為任務(wù)定向和自我定向。當(dāng)個(gè)體是任務(wù)定向者時(shí)，處于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以發(fā)展個(gè)人特種技能，提高個(gè)人成績，強(qiáng)調(diào)同自己的過去比較，重視過程，注重能力的發(fā)展和任務(wù)的掌握以及個(gè)人的努力程度上；當(dāng)個(gè)體是自我定向者時(shí)，其中心是顯示在個(gè)人超常能力上，重視結(jié)果，在競爭中取得好成績，超越或打敗對(duì)手，更愿意與別人比較來獲得滿足感，更注重自己在別人心目中的低位，不同目標(biāo)定向者在定義成功和對(duì)成功與失敗的認(rèn)知和歸因方面存在很大差異。

基于上述理由，本研究借鑒認(rèn)知心理學(xué)的研究方法與范式，對(duì)網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員之間的成就目標(biāo)定向進(jìn)行比較性分析，并嘗試對(duì)比較結(jié)果的發(fā)生機(jī)制做出解釋。以進(jìn)一步揭示成就目標(biāo)定向研究在網(wǎng)球項(xiàng)目上的實(shí)踐價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

被試選取武漢體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生和武漢市網(wǎng)球中心的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員，根據(jù)運(yùn)動(dòng)年限分為：一年、兩年、三年、四年。其中，五年以上的為網(wǎng)球高水平運(yùn)動(dòng)員，他們來自各省隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員（參加全運(yùn)會(huì)網(wǎng)球比賽的部分運(yùn)動(dòng)員）、高水平網(wǎng)球特招生等。其中一級(jí)運(yùn)動(dòng)員32人（如表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱、整理有關(guān)網(wǎng)球訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等書籍和論文。

1.2.2 專家訪談法

請(qǐng)教運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專家和網(wǎng)球?qū)I(yè)隊(duì)教練員和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)與本文有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法

采用武漢體育學(xué)院陳堅(jiān)、姒剛彥等人根據(jù)目標(biāo)定向理論翻譯并修訂的《運(yùn)動(dòng)中任務(wù)定向和自我定向》問卷，該問卷具有較高的信效度。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 目標(biāo)定向在性別和運(yùn)動(dòng)年限比較

本研究得出，目標(biāo)定向在性別上不具有顯著性差異，在運(yùn)動(dòng)年限上具有顯著性差異(如表2）。

2.1.1 成就目標(biāo)定向的運(yùn)動(dòng)年限比較（如表3）

2.1.2 任務(wù)定向在運(yùn)動(dòng)年限上的發(fā)展圖

由圖1可以看出，在任務(wù)定向方面，網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生在前三年變化不明顯，在第一年的任務(wù)定向值稍偏高，在第四年遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前三年；運(yùn)動(dòng)年限在五年以上的網(wǎng)球高水平運(yùn)動(dòng)員其任務(wù)定向值較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生。

由圖2可以看出，在自我定向方面，網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生在第四年低于前三年。運(yùn)動(dòng)年限在五年以上的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員，自我定向有著明顯的增長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生。

表2 目標(biāo)定向的性別和運(yùn)動(dòng)年限比較

表1 被試的基本情況

表3 被試的基本情況

圖1 任務(wù)定向的運(yùn)動(dòng)年限發(fā)展圖

圖2 自我定向的運(yùn)動(dòng)年限發(fā)展圖

圖3 目標(biāo)定向的運(yùn)動(dòng)年限發(fā)展圖

2.1.3 任務(wù)定向和自我定向的運(yùn)動(dòng)年限比較

由圖3可以看出，在任務(wù)定向上，網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生高于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員；在自我定向上，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員高于網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生。

在運(yùn)動(dòng)年限上，隨著運(yùn)動(dòng)年限的升高網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生更偏向成為一名任務(wù)定向者，自我定向者的人數(shù)逐漸偏少；在網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生任務(wù)定向者始終多于自我定向者，在運(yùn)動(dòng)年限五年以上的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員中自我定向者偏多。

2.2 分析與討論

2.2.1 網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員成就目標(biāo)定向的運(yùn)動(dòng)年限分析

研究結(jié)果上顯示，運(yùn)動(dòng)年限在第四年的網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生，其成就目標(biāo)定向中的任務(wù)定向者較多。一般來說，任務(wù)定向比較注重學(xué)習(xí)的努力程度，在乎學(xué)習(xí)的過程和技能掌握上。網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生在第四年都進(jìn)行了不同程度的教育實(shí)習(xí)，在身份上完成了從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，從原來的“學(xué)”轉(zhuǎn)向了“教”，對(duì)于所學(xué)的網(wǎng)球技術(shù)有個(gè)更為深刻的認(rèn)知，重新回到網(wǎng)球訓(xùn)練中，這個(gè)過程是“學(xué)—教—學(xué)”的過程，他們的成就動(dòng)機(jī)，成就目標(biāo)定向更趨向于完善自身技能，掌握學(xué)習(xí)技巧方面，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的努力程度和互相幫助。

在網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生中，1～4年任務(wù)定向者始終多于自我定向者，與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員恰好相反。由此可以看出，在網(wǎng)球?qū)W習(xí)的初級(jí)階段，大多數(shù)為任務(wù)定向者，占主導(dǎo)地位；網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員則更趨向于自我定向。出現(xiàn)這種差異性，與兩組隊(duì)員對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)球的目的性有很大關(guān)系，網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生是未來的網(wǎng)球教師，對(duì)于網(wǎng)球各項(xiàng)技術(shù)的理解更為深刻，不管是從人體生物力學(xué)還是訓(xùn)練學(xué)方面，為了能夠很好的教授網(wǎng)球，讓以后的學(xué)習(xí)者能夠很快掌握網(wǎng)球技術(shù)作為現(xiàn)在參與網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)的主要目的，他們是要學(xué)會(huì)如何“教”。因而網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生更重視網(wǎng)球技能的掌握與提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和努力程度。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員他們的學(xué)習(xí)目的更為明確，就是要獲得最好的運(yùn)動(dòng)成績，打敗對(duì)手，提高個(gè)人排名。由于從小的這種大賽的磨礪，競爭意識(shí)超強(qiáng)，追求個(gè)人最好成績和自我的超越，成功就是超越別人，關(guān)注與其他高水平運(yùn)動(dòng)員之間的比較，關(guān)注社會(huì)地位、優(yōu)越感以及獲得財(cái)富的機(jī)會(huì)，因此，在動(dòng)機(jī)方面更偏向于自我定向。

2.2.2 網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員成就目標(biāo)定向的性別分析

性別在成就目標(biāo)定向的兩個(gè)維度上沒有顯著性差異，說明男女在任務(wù)定向和自我定向上存在相同的傾向性。在我國，女子網(wǎng)球的發(fā)展好于男子網(wǎng)球，中國的網(wǎng)球金花無疑是對(duì)于參與網(wǎng)球的女子有著巨大地鼓舞，女子表現(xiàn)出更多的能力上的肯定與支持；再者說由于社會(huì)文化因素下，男性和女性在政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會(huì)的和家庭的各方面享有平等的權(quán)力，對(duì)于成功有著相似或者相近的理解。

3 結(jié)語

（1）在網(wǎng)球?qū)I(yè)大學(xué)生中，任務(wù)定向占主導(dǎo)。針對(duì)任務(wù)定向者偏多，并隨著運(yùn)動(dòng)年限增加而增多這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的偏向性指導(dǎo)更為明確。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育專業(yè)網(wǎng)球教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)任務(wù)定向的學(xué)習(xí)氛圍，弱化自我定向的成績氣氛和任務(wù)難度；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、努力程度、重視學(xué)習(xí)過程等，體育教師應(yīng)該選擇適宜的評(píng)價(jià)方式，區(qū)別對(duì)待；給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，擁有選擇學(xué)習(xí)和練習(xí)方式的權(quán)力。（2）網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的成就目標(biāo)定向更趨向于自我定向。在專業(yè)隊(duì)中，教師的任務(wù)就是要不斷的激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的潛在能力，在訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員，挖掘他們的最大能量。當(dāng)然要做好適時(shí)的調(diào)整和區(qū)別對(duì)待，延長運(yùn)動(dòng)員積極的情緒體驗(yàn)，爭取更好的運(yùn)動(dòng)成績。（3）網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在成就目標(biāo)定向上不存在性別差異。

[1]陳堅(jiān),姒剛彥.目標(biāo)定向理論及其問卷的初步檢驗(yàn)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(1):52-56.

[2]陳堅(jiān),姒剛彥.《運(yùn)動(dòng)中任務(wù)定向和自我定向問卷》與《學(xué)業(yè)中任務(wù)定向和自我定向問卷》的初步檢驗(yàn)[J].武漢體育科技,1998(3):44.

[3]Duda JL,Hall H.Achievement goal theory in sport[A].SingerR,Hausenblas Hjanelle C Handbook of Sport Psychology[C].NewYork:John Wiley&Sons,Inc,2001:417-443.

G845

A

2095-2813(2012)12(c)-0122-02

高威(1979,10—),內(nèi)蒙古呼倫貝爾,湖北省、武漢市、武漢科技大學(xué)體育部,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練,講師。