劉 俊

（江蘇省金壇市朱林中學(xué)，江蘇 常州 213241）

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，善于巧妙地運(yùn)用各種有效手段組織教學(xué)，不斷掀起課堂教學(xué)的小高潮。這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在七年級(jí)的體育課中，筆者結(jié)合春暖花開的季節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“美化校園”的情境。先講述一個(gè)春光明媚、鳥語花香的校園景象，然后發(fā)給各組學(xué)生同樣的各種小道具，如五顏六色的長、短雞毛毽，大小不同的球、繩、環(huán)、籃筐等，讓各組學(xué)生經(jīng)過集體研究之后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，把手中所有的玩具擺成一個(gè)美麗的“花壇”，經(jīng)過互相欣賞評議之后，再讓孩子們扮演自己喜歡的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小鳥等角色，在美麗的校園里，圍繞“花壇”自由自在地蜂飛蝶舞起來。在《春天在哪里》的伴奏聲中，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

創(chuàng)設(shè)這樣的情境游戲來組織教學(xué)，意在不僅調(diào)節(jié)負(fù)荷、愉悅學(xué)生身心，還在于促使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、身體力行，充分發(fā)揮個(gè)體和集體的智慧，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感受美好生活、融恰美的教育、陶冶美的情操、鍛煉生活實(shí)用技能、增強(qiáng)竟?fàn)幰庾R(shí)、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感等，成為完成體育教學(xué)育人目標(biāo)的途徑之一。

八年級(jí)《復(fù)習(xí)原地運(yùn)球》一課，筆者是這樣組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的：整個(gè)練習(xí)在雙圓上展開，教師站在圓中心指揮，內(nèi)圈學(xué)生持球背向教師，外圈學(xué)生面向圓心模仿教師的手勢、動(dòng)作，指揮內(nèi)圈同學(xué)一會(huì)兒高運(yùn)球，一會(huì)兒低運(yùn)球，還不停地看手勢高聲報(bào)數(shù)。整個(gè)場地上球聲、報(bào)數(shù)聲、興奮地小臉、專注的眼神、規(guī)范的動(dòng)作，十分的和諧、愉快。這樣組織解決了場地小、器材不足的困難，融練習(xí)于游戲之中，課堂教學(xué)始終處于一種積極、融恰、活躍、高漲的氛圍之中。不僅學(xué)生學(xué)得愉快，不知不覺中鞏固提高了動(dòng)作技能，教師也從自己創(chuàng)造性的課堂組織教學(xué)中體會(huì)到成功的快樂。

課堂教學(xué)是師生在課堂中相互作用的過程，在這個(gè)過程中要不斷掀起小高潮。這就要求教師審時(shí)度勢，把握好教學(xué)的環(huán)節(jié)，精心組織、運(yùn)用自如地把備課中的教學(xué)內(nèi)容，在課堂舞臺(tái)上傳授給學(xué)生，在活潑的學(xué)生世界中使“教學(xué)”活起來，正所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，教師在組織教學(xué)，設(shè)計(jì)小高潮時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)。

1 組織教學(xué)要注意研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教師要切準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，了解他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原有水平及發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，求得“教”的“可入”和“學(xué)”的“可接受”。

從年齡心理特點(diǎn)方面來說，初中生的思維依賴性比較強(qiáng)，不善于組織自己的注意力，但這個(gè)年齡段里，他們的好奇心和好勝心比較強(qiáng)，感性認(rèn)識(shí)勝于理性認(rèn)識(shí)。因此組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)分析學(xué)生情況，了解學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，確定“切入口”，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入角色。

2 組織教學(xué)，要注意信息傳遞的多元化

2.1 運(yùn)用準(zhǔn)、精、美、活的語言

在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美、精辟的語言，渲染情境、概括要點(diǎn)、介紹教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生情緒高漲，積極主動(dòng)地接受知識(shí)而掀起課堂教學(xué)小高潮。

教“山羊分腿騰越”時(shí)，學(xué)生感覺難度大，太復(fù)雜，上課總是縮手縮腳，課上沉悶，沒有生氣。筆者把這項(xiàng)技術(shù)的完整動(dòng)作，編成“三字經(jīng)”的形式進(jìn)行講解：“快速跑，一陣風(fēng)；上踏板，用力蹬；體前躍，伸臂撐；分大腿，肩猛頂；空展體，如燕飛；膝彎曲，落地穩(wěn)；要機(jī)智，須果斷；越山羊，永攀登。”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊背三字經(jīng)體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，一邊實(shí)踐操作。他們在操場中，大聲地背，來回地跳，一個(gè)接一個(gè)，一組接一組，每個(gè)人的臉上都帶著笑容，連最膽小的同學(xué)也同樣加入“跳山羊”的行列。體育場上你來我往，樂意融融。學(xué)生通過邊背邊做，很快理解了動(dòng)作要領(lǐng)，建立起清晰的動(dòng)作表象，愉快地學(xué)會(huì)了“山羊分腿騰越”本領(lǐng)，也把教學(xué)推向了一個(gè)高潮。

2.2 注意運(yùn)用無聲語言（體語）

身體語言指那些動(dòng)態(tài)的有形的體態(tài)語言，包括眼神與表情、身姿與動(dòng)作等。廣義上講還包括靜態(tài)、無形的儀表風(fēng)度、距離空間。組織教學(xué)時(shí)，運(yùn)用這些無聲語言來調(diào)動(dòng)全體師生間達(dá)到一種默契，給課堂教學(xué)小高潮添加了潤滑劑、催化劑。

2.3 要使用有聲語言和體態(tài)語言相結(jié)合

體態(tài)語言作為有聲語言的補(bǔ)充，在課堂教學(xué)中的作用是特殊的。因此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意把二者結(jié)合起來，相互協(xié)調(diào)，相輔相承。

2.4 恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體

恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生共鳴，突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)高潮。

3 組織教學(xué)要注意科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合

課堂教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)。在準(zhǔn)確傳授知識(shí)同時(shí)能給聽者美的享受。組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使經(jīng)過精心組織的課堂教學(xué)給人一種美感，使學(xué)生的悟性得以提高。

4 組織教學(xué)注意把握教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立和諧的師生關(guān)系

在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意“導(dǎo)什么”，哪些需要“導(dǎo)”，用什么方法、何種手段去“導(dǎo)”，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，啟動(dòng)學(xué)生積極地思維。教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好“導(dǎo)”的流暢、平滑，無牽強(qiáng)之處。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，便要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生在群體中渴望尊重，渴望信任，更想得到教師的理解和支持。

5 組織教學(xué)要以達(dá)到教學(xué)目的為根本

組織教學(xué)，不能搞形式主義，要按照正確的教學(xué)思路貫徹科學(xué)的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的要求。例如，組織設(shè)計(jì)的低年級(jí)情境化游戲是出于培養(yǎng)某種精神品質(zhì)及思維能力等需要，采取補(bǔ)償性措施，從而取得理想的教學(xué)效益。

6 結(jié) 語

烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”精心組織設(shè)計(jì)，掀起課堂教學(xué)小高潮，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容新奇、有趣，學(xué)習(xí)需求便自然而生，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師把時(shí)空留給了學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，這正符合素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求，是邁向新課程最精彩的一步。