田清文

（吉首大學(xué)體育學(xué)院，湖南 吉首 416000）

沅陵縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，地處湘西山區(qū)丘陵地帶，在20世紀(jì)90年代末期，沅陵縣以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，不拘泥于形式，因地制宜、因校制宜地開(kāi)展體育教學(xué)模式改革，取得了良好的效果。更為重要的是，它與當(dāng)前新課標(biāo)和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的宗旨是一致的，都是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以走增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)。它的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育的改革與發(fā)展，具有一定的借鑒價(jià)值。

1 沅陵縣農(nóng)村小學(xué)“百校百格”體育教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)

沅陵縣農(nóng)村小學(xué)“百校百格”體育教學(xué)模式改革，是由沅陵縣教育局負(fù)責(zé)并組織的一個(gè)課題研究，起止時(shí)間是1999年至2003年。當(dāng)時(shí)沅陵縣的小學(xué)還未實(shí)施“撤點(diǎn)并校”，有753所農(nóng)村小學(xué)，兼職體育教師595人，其中只有70余人參加過(guò)縣教育局組織的體育教師培訓(xùn)班，師資力量薄弱?！鞍傩０俑瘛?體育教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為教育目標(biāo)，不拘泥體育教學(xué)大綱的要求，最大程度地挖掘民間地方體育項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)體育課程資源，因地制宜、不拘形式、自成風(fēng)格地開(kāi)展體育教學(xué)和體育活動(dòng)，以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校體育師資、場(chǎng)地設(shè)施、體育經(jīng)費(fèi)的不足。

1.1 “百校百格”的主要內(nèi)容

1.1.1 構(gòu)建切合農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式及考核評(píng)估體系 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校數(shù)量多、分散，專業(yè)體育教師少，很多體育教師只能從其他學(xué)科抽調(diào)，通過(guò)兼職來(lái)補(bǔ)充體育師資隊(duì)伍，但非體育專業(yè)教師的體育教學(xué)知識(shí)和能力又極為有限，要想他們能按學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)上課是不可能的，也不現(xiàn)實(shí)。因此，只有在加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師結(jié)合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教材。要求以大綱為依據(jù)，以游戲?yàn)橥黄瓶?，以開(kāi)發(fā)運(yùn)用傳統(tǒng)民間文體活動(dòng)為重點(diǎn)，以人為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)形式多樣化，自選教材比例在50%左右，建立適合農(nóng)村實(shí)際且選擇性強(qiáng)的教材內(nèi)容體系，并制定相應(yīng)的考核評(píng)估體系，確保農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的正常運(yùn)行。

1.1.2 建立四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò) 農(nóng)村小學(xué)體育教師與外界交流少，觀念保守，教學(xué)模式陳舊，為提高體育教學(xué)質(zhì)量，需構(gòu)建農(nóng)村教研網(wǎng)絡(luò)，以研代培，為教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)造條件?？h教研網(wǎng)絡(luò)基本形式是：縣中心教研組——8個(gè)區(qū)中心教研組——51個(gè)鄉(xiāng)中心教研組——每鄉(xiāng)4～5個(gè)校組成的片區(qū)體育教研組。實(shí)踐表明，4級(jí)教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)研究有極大促進(jìn)作用，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量極具成效。

1.2 “百校百格”的組織管理措施

1.2.1 確立以中心小學(xué)體育教研室組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組織開(kāi)展片區(qū)體育教學(xué)改革 根據(jù)各個(gè)地方的實(shí)際情況，由各中心小學(xué)的體育教研室組長(zhǎng)帶頭，負(fù)責(zé)本片區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，教育方法與手段的改革。

1.2.2 通過(guò)體育教學(xué)比武來(lái)檢驗(yàn)和推動(dòng)體育教學(xué)改革 進(jìn)行一年一度的縣、區(qū)體育教學(xué)比武為形式的教研交流活動(dòng)，全面推動(dòng)體育教學(xué)改革。

1.2.3 注重特色，推進(jìn)體育教學(xué)模式改革 在部分選定的實(shí)驗(yàn)學(xué)校以課題的方式開(kāi)發(fā)具有突出地方特色的教材內(nèi)容。有的學(xué)校則不以課題的形式，通過(guò)發(fā)動(dòng)群眾，相互觀摩，積極開(kāi)發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，這樣就形成了 “百校百格”的局面。

1.2.4 加強(qiáng)督察，以保障體育教學(xué)改革的持續(xù)進(jìn)行 縣教育局高度重視，通過(guò)制定政策、規(guī)定、辦法等以及不同層次的考評(píng)、督察等方式敦促各個(gè)學(xué)校不斷推進(jìn)體育教學(xué)模式改革。例如，縣教育局到基層去考察各個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)模式改革情況；區(qū)教育辦經(jīng)常到學(xué)校檢查學(xué)校的上課情況、教案和備課等。

1.2.5 重視學(xué)生體質(zhì)測(cè)評(píng) 通過(guò)體質(zhì)測(cè)評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)體育教學(xué)改革的效果是對(duì)體育教學(xué)模式改革的考核方式之一，縣教育局撥?？罱M織一年一次的學(xué)生體質(zhì)測(cè)評(píng)并對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行排名，并及時(shí)在全縣通報(bào)。同時(shí)，根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果來(lái)考核學(xué)校年度體育工作成績(jī)并將其納入學(xué)校年度工作評(píng)估中。

1.3 “百校百格”取得的成效

實(shí)踐表明，這次改革中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、形式具有典型農(nóng)村特色，為農(nóng)村小學(xué)體育教師提供了操作性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)。對(duì)在農(nóng)村中小學(xué)貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》具有突破性的意義，其主要成果體現(xiàn)以下3個(gè)方面。

1.3.1 充分解放了農(nóng)村教師的思想包袱農(nóng)村體育教師接觸到的體育教育思想，由于信息傳遞層級(jí)太多，往往變得復(fù)雜和紛紜，在教學(xué)改革初期常常顯得畏手畏腳?！鞍傩０俑瘛斌w育教學(xué)模式改革始終圍繞增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這個(gè)目標(biāo)，提倡不拘一格的開(kāi)展體育教學(xué)，卸下教師關(guān)于體育教學(xué)的各種思想枷鎖，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教師具有很大的啟發(fā)。通過(guò)教學(xué)比武、參加?。ㄊ校?、培訓(xùn)教師拓展了體育教師的視界，教師們逐漸理解并能結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)上體育課，不再拘泥于教材和國(guó)家體育教學(xué)大綱，不再拘泥、迷信于某一種體育教學(xué)模式，能自主開(kāi)發(fā)符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際的體育項(xiàng)目，涌現(xiàn)出許多有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容與方式，極大地豐富與充實(shí)了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)。

1.3.2 極大地緩解了長(zhǎng)期制約農(nóng)村小學(xué)體育課程開(kāi)展“無(wú)場(chǎng)地、無(wú)器材、無(wú)專職體育教師”三大難題 通過(guò)“百校百格”體育教學(xué)模式改革，各校因地制宜、因校制宜、不拘形式、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教材，巧妙地利用各種現(xiàn)實(shí)條件組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，老師們開(kāi)發(fā)和創(chuàng)編了如踢毽子、呼啦圈、跳繩、敲鑼鼓、滾鐵圈、踩高蹺等一批鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在提倡自籌資金、自制器材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)廣大教師在開(kāi)發(fā)制作鄉(xiāng)土教材器材時(shí)，注意兼顧一材多用，很大程度緩解了因資金不足造成村小體育器材奇缺的問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)了老師，避免了對(duì)場(chǎng)地、器材、專職體育教師的依賴，基本保證了農(nóng)村體育教學(xué)的正常開(kāi)展。

1.3.3 極大地改善了農(nóng)村小學(xué)體育教研活動(dòng)窘狀 農(nóng)村學(xué)校體育教研活動(dòng)往往只限于縣教育局出面組織的年度活動(dòng)，次數(shù)與人數(shù)有限?！鞍傩０俑瘛睒?gòu)建的農(nóng)村小學(xué)4級(jí)體育教研網(wǎng)絡(luò)使得教研活動(dòng)的舉辦靈活機(jī)動(dòng)，十分方便，經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)減輕；網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的各層體育教研活動(dòng)，小型多樣，切合實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，可以有效解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，為基層體育教師提供展示自己才華的舞臺(tái)，擴(kuò)大了影響力，加深了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科教師對(duì)體育教師的了解，調(diào)動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)體育教師的積極性，為體育教師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，縮短了體育教師成熟的周期。

2 對(duì)目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育改革與發(fā)展的啟示

2.1 注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)和穩(wěn)定專職體育教師隊(duì)伍，提高體育教師隊(duì)伍的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)，如對(duì)農(nóng)村體育教師進(jìn)行假期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)大學(xué)教授、專家、本縣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師等對(duì)農(nóng)村體育教師進(jìn)行理論和實(shí)踐知識(shí)的培訓(xùn)和強(qiáng)化，提供農(nóng)村體育教師在職接受教育或進(jìn)修的機(jī)會(huì)，組織教師參加或觀摩全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)，不斷引進(jìn)和推介新的教育理論。特崗計(jì)劃為農(nóng)村體育師資隊(duì)伍注入了新鮮的血液，要關(guān)心體育特崗教師的生活、工作，為符合要求的體育特崗教師轉(zhuǎn)正提供幫助和支持，充分發(fā)揮體育特崗教師傳播新知識(shí)的作用。

2.2 建立多級(jí)體育教研網(wǎng)絡(luò)，積極組織開(kāi)展各級(jí)教學(xué)比武式的教學(xué)研究活動(dòng)

建立縣—區(qū)—鄉(xiāng)—校多級(jí)體育教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)，在每一級(jí)的中心學(xué)校設(shè)立一位體育學(xué)術(shù)帶頭人，負(fù)責(zé)本區(qū)域的體育教學(xué)內(nèi)容、鄉(xiāng)土教材、科研交流活動(dòng)?？h教育局應(yīng)積極組織全縣學(xué)校開(kāi)展各級(jí)教學(xué)比武、賽課、上公開(kāi)課等活動(dòng)，提供交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)體育教師的工作激情，引導(dǎo)體育教師積極參與，豐富體育教師體育課的素材，啟發(fā)體育教師體育課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，不斷提高體育教師的科研水平并指導(dǎo)其應(yīng)用到教學(xué)中，從而提高教學(xué)水平。

2.3 積極開(kāi)發(fā)具有地域特色的體育教學(xué)內(nèi)容和鄉(xiāng)土教材，建檔建庫(kù)

鼓勵(lì)學(xué)校、體育教師結(jié)合本區(qū)域的實(shí)際情況，見(jiàn)仁見(jiàn)智挖掘地方體育課程資源，因校、因地制宜開(kāi)發(fā)符合學(xué)校教育總體要求、學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和體育課程自身規(guī)律的體育課教學(xué)內(nèi)容和鄉(xiāng)土教材，供學(xué)生選修，并將成果制作成影片、電子文檔和紙質(zhì)文本，建檔建庫(kù)以便傳承。

2.4 建立有效的學(xué)校體育工作激勵(lì)機(jī)制

縣教育局應(yīng)建立一套激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造條件，對(duì)體育教師的教學(xué)成果給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。例如，對(duì)在體育教學(xué)比武、科研中取得良好成果的體育教師，頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書(shū)，這些成果均計(jì)入職稱評(píng)審中。對(duì)積極開(kāi)展學(xué)校體育的學(xué)校進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，并計(jì)入學(xué)校工作考核中。

2.5 創(chuàng)建縣級(jí)精品課程或精品教學(xué)模塊，樹(shù)立典型

鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行體育精品課程或體育精品教學(xué)模塊建設(shè)，然后每隔1或2年舉行1次全縣體育精品課程或體育精品教學(xué)模塊評(píng)選，對(duì)積極參與體育精品課程或體育精品教學(xué)模塊的學(xué)校和體育教師進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)和頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)提供優(yōu)先參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的相關(guān)體育教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。與地方高校進(jìn)行合作培養(yǎng)骨干體育教師。

2.6 積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)陽(yáng)光體育先進(jìn)縣

鼓勵(lì)學(xué)校積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持走“陽(yáng)光體育”促學(xué)校特色發(fā)展的道路。支持各學(xué)校結(jié)合本校的特點(diǎn)，因地制宜，根據(jù)不同性別、不同年齡段對(duì)運(yùn)動(dòng)形式的偏好、適應(yīng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的鍛煉項(xiàng)目，既可以是民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也可以現(xiàn)代體育項(xiàng)目。在全縣進(jìn)行陽(yáng)光體育特色學(xué)校的評(píng)比，然后發(fā)揮典型作用，引導(dǎo)全縣學(xué)校根據(jù)各校的特色和地域特色開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)。

2.7 成立縣級(jí)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)全縣學(xué)校體育工作的開(kāi)展

縣教育局聘請(qǐng)本縣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研水平較高、具有一定聲望和權(quán)威的體育教師擔(dān)任縣體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，指導(dǎo)本縣各個(gè)學(xué)校的體育工作開(kāi)展。縣體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)定期舉行體育教師教學(xué)、科研研討會(huì)及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，實(shí)行“傳、幫、帶”的模式逐步提高農(nóng)村體育教師的業(yè)務(wù)水平，從而提高全縣的體育教學(xué)質(zhì)量。

2.8 建立高?！胤胶献鳈C(jī)制

幫助與支持本縣學(xué)校與地方高校合作，建立實(shí)習(xí)教育基地，通過(guò)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)，為農(nóng)村學(xué)校體育注入新的活力，將最新的知識(shí)信息傳遞給農(nóng)村體育教師和學(xué)生。加強(qiáng)與地方高校合作，進(jìn)行體育骨干教師培訓(xùn)，為農(nóng)村體育教師提供在職教育的機(jī)會(huì)。在條件允許的情況下，可以與地方高校簽訂定向培養(yǎng)體育教師的計(jì)劃。