裴春燕 陶源青青

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210046）

小議在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育①

裴春燕 陶源青青

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210046）

素質(zhì)教育這一全新的教育理念是近幾年高等學(xué)校教育思想和教育觀念討論中的一個核心問題。然而體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，以其鮮明的特性，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中起到其它學(xué)科無法代替的作用。文章通過對“體育教學(xué)與素質(zhì)教育”的關(guān)系的闡述，指出素質(zhì)教育是體育教學(xué)的靈魂，高校體育必須堅(jiān)持“健康第一，以人為本”的指導(dǎo)思想，走與素質(zhì)教育相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展道路。

體育教學(xué) 素質(zhì)教育 全面發(fā)展

學(xué)校是孕育人才的搖籃，學(xué)校教育旨在使學(xué)生在德、智、體等方面都得到全面發(fā)展。而體育教學(xué)其它學(xué)科教學(xué)相比具有一定特殊性。體育教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)自身的特點(diǎn)，使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技術(shù)與技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣，從而增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心等全面發(fā)展的同時提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身體心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育不但內(nèi)涵豐富，而且隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。素質(zhì)教育作為一種思想，是體驗(yàn)性教育、滲透性教育和養(yǎng)成性教育。素質(zhì)教育也是一種過程性教育，它注重用科學(xué)的教育理論和教育方法，既能促進(jìn)學(xué)生增長知識，又能提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，是全面發(fā)展的教育。

2 素質(zhì)教育與體育教學(xué)的關(guān)系

在倡導(dǎo)全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，深入地探討素質(zhì)教育與體育教學(xué)兩者之間的關(guān)系，對于正確認(rèn)識和充分發(fā)揮素質(zhì)教育在學(xué)校體育教學(xué)中的作用，有著十分重要的意義。

2.1 體育教學(xué)已成為現(xiàn)代學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的良好“載體”

毛澤東同志曾精辟地指出：“體育之道，配德育與智育。而德智皆寄于體，無體是無德智也”、“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。他科學(xué)地闡明了學(xué)校體育為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了可實(shí)現(xiàn)的場所與環(huán)境。

素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，然而學(xué)校體育教學(xué)的本質(zhì)功能和主要目標(biāo)正是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)。體育老師要摒棄僅僅以傳統(tǒng)運(yùn)動技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為指導(dǎo)的思想，在體育教學(xué)中啟迪和開發(fā)學(xué)生智力，從不同角度去挖掘?qū)W(xué)生人格精神的培養(yǎng)和熏陶的教學(xué)方法。

2.2 體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校體育與素質(zhì)教育是部分和總體的關(guān)系

素質(zhì)教育是由思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等諸多素質(zhì)構(gòu)成的一個系統(tǒng)性概念，學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

2.2.1 思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

養(yǎng)成助人為樂的好品德。體育課上體育老師要教育并帶領(lǐng)其他學(xué)生特別是體育尖子尊重體育差生的人格，關(guān)心他們而不是排斥他們，鼓勵他們而不是諷刺他們，培養(yǎng)一種助人為樂的高尚品德。

增強(qiáng)合作精神。體育教學(xué)靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合作。只有團(tuán)結(jié)合作，才能形成一個有凝聚力的溫暖集體；才能取得良好的教學(xué)效果；才能全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使每一個人都能在自己原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所成。

塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。體育課不可能都坐在舒服的教室里，它常常會在酷暑中、嚴(yán)寒里活動，所以教師應(yīng)該抓住機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)：夏不怕曬，冬不怕凍，累不叫苦，輸不怨人。

2.2.2 身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)

堅(jiān)持不懈地體育鍛煉，可以給大腦供應(yīng)充足的能源物質(zhì)與氧氣，增強(qiáng)大腦皮層細(xì)胞活動的強(qiáng)度，促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育，有利于提高大腦運(yùn)行的均衡性和靈活性以及分析綜合能力。通過體育活動還可以鍛煉學(xué)生敏銳的感知能力、全面的觀察能力、良好的記憶力和靈活的思維力以及豐富的想象力等等，能使學(xué)生頭腦清醒，精力充沛，學(xué)習(xí)效率得到提高，從而將學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。

2.2.3 科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的求知好學(xué)精神?！白寣W(xué)生主動地生動活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)”教學(xué)工作者要站在實(shí)施素質(zhì)教育的高度上，以培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和發(fā)展學(xué)生的個性為根本出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。體育教師在教學(xué)中要提高本身的創(chuàng)新意識，認(rèn)真做好創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)并營造一種輕松的教學(xué)氛圍，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性活動。

2.3 體育教學(xué)與素質(zhì)教育相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

居里夫人有一句名言：“科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體。”作為曾兩度獲得諾貝爾獎金的著名科學(xué)家，她不僅自己注意身體，堅(jiān)持體育鍛煉，而且嚴(yán)格要求子女也要堅(jiān)持進(jìn)行知識和體能訓(xùn)練。古今中外許多如居里夫人這樣的名人顯赫，他們的成功不僅是擁有高智商或者頑強(qiáng)拼搏，刻苦鉆研的精神，恰恰是他們懂得腦力勞動和體力勞動之前存在著相互促進(jìn)的微妙聯(lián)系，所以他們樂于并善于強(qiáng)身健體。北宋文學(xué)家蘇軾題過兩句話：“厚自養(yǎng)煉多少妙，養(yǎng)生有術(shù)文思涌。”他以切身體驗(yàn)說明了健康的體魄與活躍的思維是可以相互促進(jìn)的道理。

3 在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

新課程改革伴隨著全國基礎(chǔ)課程改革的大潮涌進(jìn)了教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)生活，賦予了教師教學(xué)工作新的內(nèi)涵和要求。廣大教育工作者在學(xué)校體育教育的具體實(shí)踐中本著“健康第一”指導(dǎo)思想，以促進(jìn)社會主義新人全面發(fā)展為核心，認(rèn)真探索推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施的新途徑和新模式。

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)態(tài)度，正確認(rèn)識素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的重要性

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求教師：“要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性”。因?yàn)榇嬖谟行w育教師受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)動技能的提高,甚至出現(xiàn)了考什么就練什么的教學(xué)現(xiàn)象，所以會造成了一種僵硬、死板、沉悶與被動的教學(xué)氛圍，從而壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。

3.2 精心備課，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有通過課前的精心準(zhǔn)備，以書本知識為中心，以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，并且以與教學(xué)主旨相關(guān)的知識性、趣味性的課外內(nèi)容為補(bǔ)充，才能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中去，這樣也就使得教學(xué)效果有了質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)目標(biāo)不僅要具有導(dǎo)向性，而且還應(yīng)具有激勵性和評價性。因此,課堂教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體,是可觀察、可檢查、可評價的。體育教師必須要讓學(xué)生先明確了為何學(xué)，學(xué)什么，如何學(xué)，有何用。否則，學(xué)生必然是“人在曹營，心在漢”，敷衍被動地學(xué)、盲目地學(xué)。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),就必須自己先制定好教學(xué)目標(biāo)。

3.3 建立民主、和諧的師生關(guān)系

人本主義教育家羅杰斯十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人的情感因素，主張師生間建立一種平等、和諧、良好的關(guān)系。著名教育家陶行知也認(rèn)為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素，它包括一系列的人際關(guān)系，其中主要的是師生關(guān)系。

3.3.1 營造和諧融洽的人際氛圍

在體育教學(xué)過程中要強(qiáng)化師愛的作用，充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，在學(xué)生面前樹立可親、可敬、可信的教師形象，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學(xué)氛圍。如果在授課中出現(xiàn)錯誤，要敢于開誠布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯誤，并加以糾正。正如古人所云：“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更之，人皆仰之。”

3.3.2 營造輕松愉快的心理氛圍

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂如者。”由此可見，提高教學(xué)效益的核心是創(chuàng)設(shè)一種輕松，愉快的心理環(huán)境。體育教師必須承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異，主動架起心靈溝通的橋梁，使他們保持活潑開朗、積極向上的心態(tài)，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂學(xué)“磁場”。心理學(xué)家詹姆斯也曾說過：“成功的法則是輕松，而不是緊張?！弊鳛榻處熞朴谠⒔逃跇?，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑。

3.4 理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理”。為了是學(xué)生更容易接受與理解，要將體育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)及各類體育活動的開展有機(jī)結(jié)合起來。比如：每節(jié)乒乓實(shí)踐課時抽出4～5min的時間專門講授乒乓球的特點(diǎn)、發(fā)展史以及競賽規(guī)則等；教授學(xué)生如何避免運(yùn)動中的損傷以及出現(xiàn)損傷后的補(bǔ)救措施；在開展乒乓賽時講解賽程的組織方法、相關(guān)的裁判法等等。

4 結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為若體育老師能真正把素質(zhì)教育融入日常教學(xué)之中，真正做到體育教學(xué)與素質(zhì)教育攜手同行，那么，我們的體育教學(xué)就不單單只是培養(yǎng)“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的運(yùn)動者，而是利用一切可能的條件全面提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等等綜合素質(zhì)，為社會源源不斷地輸送高素質(zhì)高品質(zhì)人才。

[1]國家教育委員會.關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見[S].1997.

[2]鄭偉華.試析當(dāng)前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)——兼論體育素質(zhì)薄弱生的轉(zhuǎn)化[J].中國學(xué)校體育,1999(1):59.

G807.4

A

2095-2813(2012)11(c)-0006-02

裴春燕(1966—),女,江蘇揚(yáng)州人,副教授,副研究員,研究方向:學(xué)校體育。