姚曉華

（江蘇省江陰市北漍中學，江蘇 江陰 214414）

對比法在體育教學中的運用

姚曉華

（江蘇省江陰市北漍中學，江蘇 江陰 214414）

對比法是指教師在體育教學過程中通過正確與錯誤兩種技術的相互對比，使學生在學習時認識正誤，從而迅速掌握正確技術的一種教學方法。這種教學方法，可以使學生對所學技術的可能性錯誤加以有效預防和糾正，從而縮短教學時間，提高教學效率。

由于中學生在學習任何一個新動作和新技術之前，還沒有建立起正確的肌肉感覺和神經聯(lián)系，所以在練習時難免會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，造成動作變形、走樣等錯誤。如果教師此時一味地提要求或枯燥地強調動作要領，學生還是不得其法，結果難免會出現(xiàn)學生教師都著急的尷尬局面。而此時通過正誤兩種技術的對比就能使學生明白自己的錯誤所在，從而就可以盡快形成正確的動作概念，掌握動作要領。

一般說來，教師在教學中運用對比法的時機有以下幾種：（1）新技術教學，運用對比法的最佳時機。當教師在進行新的技術教學時，學生初次練習時肯定會出現(xiàn)一些錯誤性動作，這時教師應針對學生出現(xiàn)的錯誤動作進行剖析和模仿，再示范正確動作，使兩者進行比較。例如，在進行雙杠杠端跳上成外側坐挺身跳下的教學時，學生由于只模仿動作的結構，而忽視動作的基本姿態(tài)，出現(xiàn)屈膝、勾腳尖、含胸塌腰等現(xiàn)象，這時如果教師能掌握時機進行正誤兩種示范的對比，再從美學的角度進行提示，學生就能很快認識錯誤所在，并在練習中加以改進；（2）復習考核，運用對比法的有利時機。在復習和考核時，由于有些學生認為自己已經掌握了動作就不認真對待或由于比較緊張，都容易造成動作變形，成績下降，這時教師也應示范性地進行正誤比較。例如，在進行側向滑步推鉛球測驗時，有的同學由于左側支撐不牢固，使支撐腿彎曲，造成重心下降出手點降低，這時教師就可以進行適當示范，并從動作的美觀及對成績的影響兩個方面進行比較，從而使學生意識到牢固的左側支掌在投擲中的作用，并自覺改進。

在運用對比法時要注意以下幾點：（1）要有明確的目標。體育教師在進行正誤對比時，對要糾正什么錯誤、達到什么目的，運用之前都要心中有數(shù)。一次對比重點解決一個問題，重點不應太多，強調的重點多了反而沒有重點，學生還會顧此失彼，這樣就失去了“對比”的效應；（2）要有鮮明的對比度。教師在進行正誤對比時，要使正誤動作有一定的“落差”，如果動作對比不明顯，學生的反映不強烈，要求改進的欲望也就不強烈，所以教師在示錯時要有適當?shù)目鋸?。無需擔心的是，由于是教師本人示錯因而不會使學生為難，故適當?shù)目鋸埵潜匾?。以雙杠支撐后擺挺身下為例，針對學生后擺時屈腿、推手不及時的錯誤，教師在示范時可以做出后擺屈腿勾腳尖，到落地時還未推手的動作，使學生了解錯誤的原因及后果，從而自覺改進動作；（3）要有適當?shù)奶崾?。在運用對比法時，教師要結合正誤動作進行適當講解，引導學生去觀察、比較和分析，從而使學生能抓住問題的關鍵，了解正誤的區(qū)別。而適當?shù)奶崾疽彩潜苊獬霈F(xiàn)負遷移的必要手段。當然，教師的講解要力求言簡意賅，切中要害；（4）要注意安全。因為在示范錯誤動作時，可能會有違反力學原理的動作，故具有一定的危險性，這就要求教師要有一定的預見性及自我保護意識，避免發(fā)生意外事故。

總之，在體育教學中正確運用對比法，對喚起學生有意注意，提高教學效率，激發(fā)學生學習熱情具有很大的作用。只要運用得當，對比法就是一種很好的教學方法。（2011-12-16）

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.029

1674-151X（2012）03-063-02

姚曉華（1973 ～），中教一級。研究方向：體育教學。