陳華 趙紅

（湖北醫(yī)藥學院體育教研室 湖北十堰 442000）

生理、心理健康和良好的社會適應能力是現(xiàn)代人健康的重要標志。當今的社會，全面發(fā)展已成為我國各類各級教育的重要培養(yǎng)目標，尤其在基礎(chǔ)教育階段，全面發(fā)展的教育對兒童的發(fā)展具有重要作用。但是，在全面發(fā)展教育中，對兒童社會化的教育一直沒有給予足夠重視，尤其是在現(xiàn)今子女較少的家庭結(jié)構(gòu)中，家長更為關(guān)注的是智育方面的培養(yǎng)，忽視了其它方面的培養(yǎng)尤其是社會化方面的教育，致使一些兒童出現(xiàn)了社會交往、合作意識等社會適應能力與其年齡不相符合，這樣的兒童在和同齡伙伴交往時就會出現(xiàn)各種人際關(guān)系困難，如果不積極進行培養(yǎng)教育，將在未來的生活中出現(xiàn)很多困難，對于兒童社會化教育已逐漸成為整個社會關(guān)注的焦點。

1 兒童社會化的內(nèi)容

兒童社會化是指一個人在兒童階段（通常指 0～14歲）通過個人和社會的交互作用，獲得語言、思維、情感等能力和最初行為的方式，逐步了解社會、掌握生存能力的過程。兒童社會化是人的社會化過程中的第一步，是兒童社會學研究的核心內(nèi)容。

從5個方面概括兒童社會化：（1）基本生活技能教育。兒童要掌握人類的最初行為方式如：語言表達、吃和穿等。（2）促使自我觀念發(fā)展。兒童對自我與非我及兩者的關(guān)系要分的清楚。（3）良好生活習慣的養(yǎng)成。兒童能夠調(diào)整好自己與同齡人、家庭和學校等方面的關(guān)系，對于自己的行為逐漸懂得約束。（4）良好道德品質(zhì)的塑造。兒童對社會規(guī)范逐步適應的同時，具備一定的社會公德意識。（5）社會角色的培養(yǎng)。伴隨著兒童年齡的增長，所接觸的環(huán)境會不斷擴大，不僅僅只限于和家人接觸其角色不僅僅只限于子女這一角色，還會不斷扮演適當?shù)男詣e角色、學生角色、朋友角色等社會角色。在這些不同角色的扮演中，使兒童自我心理內(nèi)容客觀化，自我行為表現(xiàn)與社會規(guī)范漸趨一致，其社會化也就逐漸得到培養(yǎng)。

2 體育對兒童社會化培養(yǎng)的重要性

目前，對于兒童社會化教育的研究已有很多，多集中探討朋輩群體對其社會化影響上，而教育者利用體育項目這一載體對兒童社會化培養(yǎng)的討論較少。借助體育項目對兒童進行社會化教育，一方面符合兒童的身心特點；另一方面充分發(fā)揮了“身教重于言教”這一教育規(guī)律。讓兒童在娛樂過程中使其社會化教育得到很好實踐。兒童在參與體育項目的時候，不可避免的要與很多人交流。而體育項目也豐富多彩，每個項目又各有特色。對于兒童而言，參與項目不一樣，對其社會化影響方面也就有所區(qū)別，對其社會化培養(yǎng)的側(cè)重面也有所區(qū)別。

3 不同體育項目對兒童社會化隱性教育作用

由于每個家庭成員的興趣，經(jīng)濟背景，家長的文化程度、家庭所處的地域環(huán)境不同，這樣就使得每個兒童參與的體育項目也就有所區(qū)別；由于參與項目不同，而每個項目的特征、參與人數(shù)、參與環(huán)境有所區(qū)別，對兒童的社會化影響程度也就有所區(qū)別。筆者曾從家庭教育的視角出發(fā)，將體育活動分為品德類、體能類、塑形類、技能類、娛樂類、益智類。下面就從這些方面對兒童社會化影響進行闡述。

3.1 不同類體育項目對生活技能的隱性教育作用

基本生活技能教育主要是使兒童掌握吃飯、穿衣、語言表達等人類最初行為方式。這些技能的培養(yǎng)都離不開肢體語言的協(xié)調(diào)配合。在兒童經(jīng)常參與的體育活動中，娛樂類的體育項目對兒童生活技能的影響最為明顯。娛樂類體育活動很多內(nèi)容都來源于生活，并且是由許多實際活動組成的，游戲的內(nèi)容可以根據(jù)教育目的來創(chuàng)設(shè)，具有很大的靈活性。少年兒童通過參與不同的游戲?qū)W會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，在寓教于樂過程中提高他們身體素質(zhì)，使其基本活動能力和生活能力得到增強。

體能類、技能類要求參與者的身體承擔一定的運動負荷，經(jīng)常參與這些運動能很好促進各器官、系統(tǒng)對各肌肉群的生長發(fā)育。同時能促進各器官、各肌肉群與大腦的協(xié)調(diào)配合。促使兒童對基本生活技能的掌握。由于變化活動方式(如學技能同競賽同時進行的方法等)和各種活動的環(huán)境條件，可使少年兒童的耐力、速度、靈敏等身體素質(zhì)得到全面的發(fā)展，他們判斷空間、時間的本領(lǐng)有所提高，發(fā)展他們的思維、判斷、記憶和創(chuàng)造能力，使得對外界環(huán)境的適應能力也提高了。

3.2 不同類體育項目對兒童社會角色、自我觀念的隱性教育作用

兒童社會角色、自我觀念的培養(yǎng)都離不開一定條件的刺激、強化。娛樂類項目正是通過設(shè)置符合少年兒童的游戲內(nèi)容，讓少年兒童在游戲中對自己和社會有一定的認識。通過對各種社會角色的模仿，學會人際關(guān)系(指與他人進行有效交往活動的能力)的處理，社會生活的適應和社會規(guī)范的遵守。如一些集體游戲中，少年兒童要共同完成一些規(guī)范性的動作就需要互相配合、幫助。這有助于少年兒童培養(yǎng)集體主義精神，養(yǎng)成集體生活的習慣。是游戲就有要遵循的規(guī)則，活動者被規(guī)則組織起來，他們要遵守紀律，并履行職責，這就對少年兒童責任意識的培養(yǎng)有重要的教育意義。此外，娛樂類項目帶有的情節(jié)性和趣味性，能使游戲者的情緒有所提高，培養(yǎng)他們的活潑愉快、開朗合群的個性和團結(jié)互助、勇敢頑強、機智果斷等等心理品質(zhì)，有利于健康的發(fā)展他們的身心。

塑形類體育活動多是以塑造形體，培養(yǎng)氣質(zhì)為主。對孩子自信心的培養(yǎng)非常有幫助。有利于對其自我意識和自我觀念培養(yǎng)。技能類的運動多是以培養(yǎng)孩子的運動技術(shù)為目的，由于運動能力的提高，能在伙伴中彰顯自己的運動才能，長此以往對其自我意識，自我肯定很有幫助。益智類體育活動多是以棋類活動為主的體育項目。更多的是注重對其智力因素進行培育?？傊?，經(jīng)常參與塑形類、技能類、益智類的活動，有利于對兒童自信心的培養(yǎng)；有利于自我觀念的形成；有利于對自我評價的獨立性、批判性、穩(wěn)定性的提高。

3.3 不同類體育項目對兒童道德品質(zhì)的隱性教育作用

道德禮儀教育必須與生活相結(jié)合才能取得好的成效。所有的體育活動都來源于生活，是生活的縮影。而道德禮儀教育也來源于生活，存在于生活之中且為了生活。孔孟和亞里士多德都認為道德品質(zhì)獲得要具備兩個條件：一是生活實踐；二是教化培育。二者缺一不可。無論是趣味性強的娛樂類體育活動還是技能類、益智類、道德類體育活動，尊重了孩子的需要和興趣，體現(xiàn)了生活的本質(zhì)，能充分將道德教育與孩子的生活實際融合為一體，這些活動都要求參與者必須在一定的規(guī)則下進行活動，必須遵守活動規(guī)則。這種教育方式，使孩子既學會了一定的禮儀道德又享受了運動帶來的樂趣。長久發(fā)展，孩子就會在生活中自覺應用學到的道德規(guī)范。

品德類體育活動形式多是以集體和個人為主。其目的是以培養(yǎng)獨立能力、自制力、自信心、團隊意識、責任心等道德品質(zhì)為主，兒童經(jīng)常參與這些項目對其道德品質(zhì)的塑造很有幫助。經(jīng)常參與球類運動，對參與者的合作意識，團隊協(xié)作精神有很好的教育作用。技能類項目多是以培養(yǎng)兒童的某項技能為主，如體育舞蹈對參與者勇敢頑強、勇于拼搏的道德品質(zhì)有很好的教育作用。益智類項目對兒童的智力因素培養(yǎng)有很好的教育作用，但對兒童的非智力因素道德品質(zhì)的培養(yǎng)效果就不為顯著。由此可見，品德類項目對其道德品質(zhì)培養(yǎng)效果較為顯著，益智類項目對兒童的道德品質(zhì)影響較小。

4 結(jié)語

總之，運用體育活動對兒童進行社會化教育，由于項目不同，參與項目所需的教育環(huán)境、教育內(nèi)容不同，影響的側(cè)重點也有所區(qū)別。娛樂類項目對兒童社會化教育作用較為全面；技能類、塑形類對兒童的自我觀念教育有一定的教育作用；品德類對培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)培養(yǎng)有大的教育作用。益智類對兒童社會化教育作用不是很明顯，則重在培養(yǎng)智力因素。由于受教育對象—兒童不同。這就要求教育者一定要結(jié)合孩子的實際情況，進行針對性的選擇不同項目，對兒童進行社會化教育。對于豐富教育者的教育方法，開闊家長視野，提高家長的教育理念，具有重要的意義和獨特價值。

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