鐘新軍

（浙江省杭州市余杭區(qū)第二高級中學(xué) 浙江杭州 311100）

對中小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育的審視與策略探析
——以杭州市余杭區(qū)研究為例

鐘新軍

（浙江省杭州市余杭區(qū)第二高級中學(xué) 浙江杭州 311100）

隨著新課程的改革步伐，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式逐漸暴露出學(xué)習(xí)氣氛較沉悶，學(xué)生積極主動的參與意識不強等，這一切均不利于教學(xué)活動的開展,因此，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的體育教學(xué)模式，“快樂體育”模式就是其中之一。本文通過文獻法、對比分析法、總結(jié)提煉法等對中小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育思想進行了審視，主內(nèi)容包括對其存在的必要性、目前在認(rèn)識上的誤區(qū)以及依此思想進行的教法創(chuàng)新等。同時，文章又對在中小學(xué)體育教學(xué)中開展快樂體育的策略進行了提煉與分析。

快樂體育 終身體育 素質(zhì)教育

研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，失去了學(xué)生的自覺性、積極性。眾所周知，學(xué)生一定失去興趣，那么就不能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，也不能進行有效的學(xué)習(xí)。而快樂體育重視的是體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓敷w育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機是提高教學(xué)效果的重要手段。體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進學(xué)生樂于體育學(xué)習(xí)，旨在追求運動樂趣的體育學(xué)習(xí)，孩子們自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產(chǎn)生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強制性的，應(yīng)該是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運動中的樂趣的體育課。目前中小學(xué)校園的“快樂體育”的運行現(xiàn)狀究竟如何?本人采用了問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法進行了探討研究。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生的體質(zhì)健康水平，學(xué)生對體育的認(rèn)知及參與體育的興趣，體育能力等并未因快樂體育而有多少改觀，相反，有些身體機能指標(biāo)下降，人數(shù)之多，幅度之大。有時候我們總認(rèn)為“快樂體育”既然進入中小學(xué)校園，也探討和研究過了，這樣學(xué)生就可以快樂了，學(xué)生的主體性也就得到體現(xiàn)，體育教學(xué)效果也就上去了，其實學(xué)生離“快樂體育”還有很長一段路要走，還必須要腳踏實地去走?；谝陨系姆治?，筆者認(rèn)為有必要對中小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育思想進行審視，對其策略進行提煉。

1 對中小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育的審視

1.1 快樂體育開展的必要性

1.1.1 學(xué)生個性發(fā)展和與興趣愛好的需要

我國學(xué)校體育傳統(tǒng)教育模式和體育評價體系的制約，在體育課和其它體育活動中，有許多學(xué)生是被動進行的，被動的體育教學(xué)嚴(yán)重影響著快樂體育和終身體育觀念的落實，經(jīng)過大量的文獻調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的教育體制下，被動體育人口偏高是多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學(xué)到高中甚至到大學(xué)，學(xué)生都上同一種形式的體育課，這就決定了學(xué)生對體育課缺乏興趣，產(chǎn)生厭倦心理。其次，學(xué)校對學(xué)生體育意識培養(yǎng)不夠，學(xué)生對體育活動的價值認(rèn)識也不夠，學(xué)生為了考試而被動進行著體育活動。學(xué)校體育的基本點應(yīng)在于給學(xué)生以寬松的體育活動環(huán)境，使學(xué)生主動，愉快地進行體育鍛煉，這樣，才能調(diào)動其主動性，積極性。

1.1.2 終身體育目標(biāo)實現(xiàn)的需要

終身教育的基本理念是“教育一直是一個過程，它既不受時間限制，也不受空間限制。無論在何處，教育總是貫穿于全部生活之中?！睖Y源于終身教育的終身體育正日漸成為我國體育課程的重要目標(biāo)之一，隨著終身體育思想的確立，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和興趣，形成不易改變的體育行為，已經(jīng)成為我國高校體育教學(xué)的重要使命和任務(wù)，以終身體育為指導(dǎo)思想的新的高校體育教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：通過高校體育教育，增強學(xué)生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識、技術(shù)、技能，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；加強學(xué)生方法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“學(xué)會”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促進個性發(fā)展，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)；養(yǎng)成競爭、進取，健康文明的生活方式，為社會主義建設(shè)服務(wù)。學(xué)生將走上社會，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)該選擇學(xué)生有興趣的、便于進行自我鍛煉的項目實施教學(xué)，使學(xué)生體驗到體育活動有助于學(xué)業(yè)進步，有助于生活質(zhì)量的提高，最終使他們終生受益，達到學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)化的目的。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生如何鍛煉，讓他們自己做自己的教練，能夠為自己開“運動處方”，能夠進行自我評價，重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

1.1.3 素質(zhì)教育發(fā)展的需要

從目前教育界提出的“素質(zhì)教育”來看，教育的內(nèi)涵已經(jīng)極大的豐富，以往“應(yīng)試教育”的局限性已被充分認(rèn)識，在積累相應(yīng)知識基礎(chǔ)上的“實踐能力”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新思維”的發(fā)展成為教育的主題。素質(zhì)教育對中學(xué)體育教學(xué)提出了具體的要求，既全體性、全面性、自主性。也就是要求學(xué)生體育教學(xué)要面向全體學(xué)生；使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動地掌握體育知識和技能?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是要把學(xué)習(xí)和鍛煉方法傳授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，掌握技能，通過正確的身心教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，并開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生教學(xué)的全面性，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時代賦予的歷史任務(wù)是不相符的。

1.2 對快樂體育認(rèn)識上的幾點誤區(qū)

通過研究得出了目前在現(xiàn)行的快樂體育認(rèn)識上存在以下幾種錯誤思想：

（1）認(rèn)為快樂體育只能在低年級階段實施，高年級階段不宜，而我們這里要強調(diào)的是快樂體育作為一種思想，重要的不是形式，而是要掌握住其精神靈活運用，才能收到良好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)實施時，一定要把握住學(xué)生不同的年齡特點和各階段不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來進行，同時也必須站在學(xué)生的立場上去理解教材，還要站在學(xué)生的心理角度上去重新考慮我們?yōu)槭裁唇?，教什么和怎樣去教的問題。

（2）把快樂體育中的“快樂”錯誤理解為就是學(xué)生的個體需要。有些教師在操作中，把握不住原則，一味的追求“快樂”的氣氛，因而無法正確的處理好快樂與嚴(yán)格，快樂與刻苦，快樂與質(zhì)量的關(guān)系。我們這里需要明確的是快樂蘊涵在體育之中，并非是毫無目的地加點游戲、舞蹈。推行快樂體育是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

（3）快樂體育在某些程度上忽視了教師的主導(dǎo)作用。有一些教師在實施快樂體育的過程中，過分地強調(diào)學(xué)生的主體作用而偏頗了教師的主導(dǎo)作用，突出了興趣的培養(yǎng)而忽視了艱苦體育實踐的體驗和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)生正處在世界觀初步形成時期，對體育的認(rèn)識和期望也不穩(wěn)定，必須有教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

1.3 基于快樂體育教學(xué)思想教法分析

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂體育思想將在我國的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的趨勢，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長?？鞓敷w育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此應(yīng)將快樂體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中，然后再設(shè)計出多種具有快樂因素的體育教學(xué)方法，也就是每一課，每一內(nèi)容的體育教學(xué)都包含有愉快學(xué)習(xí)的因素，下面介紹幾種具有快樂因素的快樂體育教學(xué)方法：

1.3.1 以游戲為主的快樂體育教學(xué)法

既運用玩具游戲、跑動游戲和具有嚴(yán)格規(guī)則性等活動方式，也就是將體育教材的內(nèi)容和增強學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識，發(fā)展技能，增強體質(zhì)。

1.3.2 以音樂為主的快樂體育教學(xué)法

即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學(xué)課中，讓學(xué)生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。

1.3.3 以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法

即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性，健身性等特點，以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動內(nèi)容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內(nèi)容，貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識。

1.3.4 以影視為主的愉快體育教學(xué)法

即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學(xué)中，進行演練，讓學(xué)生在生動，直觀的教學(xué)活動中，進行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動。

1.3.5 以野外活動為主的愉快體育教學(xué)法

即把體育課堂放在校外走到大自然中，通過體育游戲，野外探險和野營蹬山等各種自然性體育活動方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強體質(zhì)，培養(yǎng)個性和意志品質(zhì)；使學(xué)生在一種探究、新奇、有趣和興奮的心理狀態(tài)下，認(rèn)識自己、認(rèn)識自然，增加個人自然常識儲備，培養(yǎng)熱愛自然、珍愛生命，發(fā)展身體，增強體質(zhì)以及培養(yǎng)健全個性和頑強的意志品質(zhì)。

1.3.6 以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法

即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以共同達到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。

1.3.7 以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學(xué)法

整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定學(xué)習(xí)方案，自我選擇學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。整個教學(xué)過程中，要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定或設(shè)計學(xué)生方案、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我安排練習(xí)時間、自我評價練習(xí)效果，教師只有起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。由于此種教學(xué)注重學(xué)生動腦與動手能力的培養(yǎng)，為此，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

1.3.8 以情景教學(xué)為主的快樂體育教學(xué)法

這是一種在有意設(shè)定的教學(xué)景象中，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習(xí)，這樣極易激發(fā)起學(xué)生對這種教學(xué)活動的興趣。在具體操作以上幾種教學(xué)方法時，應(yīng)注意到在整個教學(xué)過程中，選擇的教學(xué)法應(yīng)緊扣教學(xué)主題，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識，掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。

1.3.9 以自我指導(dǎo)鍛煉和學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)方法

在這種方法的教學(xué)中，要讓學(xué)生充當(dāng)教師或組長的角色，在小組和集體教學(xué)的組織活動中發(fā)揮他們的作用，使之通過角色的體驗，培養(yǎng)責(zé)任感、自律感。由于每位學(xué)生可以變換或互換角色，為此極易活躍教學(xué)氣氛，并有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動性。

2 實現(xiàn)快樂體育的策略

2.1 貫徹啟發(fā)多練式教學(xué)，促進學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)

在課前半部分進行一些游戲，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，后半部他進行自學(xué)自練學(xué)習(xí)活動。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘導(dǎo)他去主動地探索，發(fā)展個性，提高運動能務(wù)和身體素質(zhì)。具體做法是：相互討論，研究和幫助。這樣就可以從根本上變教師被地教為學(xué)生主動地學(xué)。素質(zhì)教育中所提倡的主動性更能從中顯露出來。

2.2 面向主體、實行分層次教學(xué)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

按每個學(xué)生的體育總成績和單項成績進行總體劃分層次或臨時劃分層次小組制定統(tǒng)一教學(xué)計劃和各層次的教學(xué)目標(biāo)，堅持“低起步”、“中速跑”、“沖刺要搞好”的原則進行教學(xué)和活動。充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉積極性，使他們能夠在了解自我的前提下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動進行學(xué)習(xí)，并向高層目標(biāo)努力。從而解決差生“吃不了”，優(yōu)生“吃不飽”的教學(xué)矛盾。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生基本素質(zhì)，使每個學(xué)生都能健康成長，成為社會有用之材的教育。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，智商的高低，應(yīng)區(qū)別對待。這種做法可使好學(xué)生更主動，生動活潑地學(xué)習(xí)；而差生亦能增強學(xué)習(xí)的信心。所以學(xué)生更有了學(xué)習(xí)的體育興趣和信心，形成學(xué)生自尊、自信、自立、自強的心理素質(zhì)。

2.3 突出和諧愉快教育，促使學(xué)生愛學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用帶有一定情境的活動形式和教學(xué)方法，把學(xué)生帶到“特定內(nèi)容情境”的環(huán)境中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們?nèi)刖皠忧?，明理知味，使學(xué)生在不同的“情境”中產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣。使枯燥疲勞的有意注意和輕松的無意注意交替結(jié)合，產(chǎn)生優(yōu)越興奮中心，獲得最佳的注意力；引導(dǎo)學(xué)習(xí)興起指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，在愉快歡樂中獲得知識、技能、鍛煉體質(zhì)，開發(fā)智力，加強思想品德修養(yǎng)，從而全面提高自身素質(zhì)。

2.4 突出體育能力培養(yǎng)，促使學(xué)生會學(xué)習(xí)

首先，抓住學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進行體育價值觀教育，樹立全面發(fā)展的現(xiàn)代化“人才觀”、“體育觀”，強化課練教材，發(fā)展學(xué)生的身體基本活動能力和一般身體素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的進行體學(xué)習(xí)的體能基礎(chǔ)。其次，抓住學(xué)生體育創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動中采用“暗示創(chuàng)造”、“模仿創(chuàng)造”、“聯(lián)想創(chuàng)造”等手段，從課的結(jié)構(gòu)、教育，內(nèi)容及追求的目標(biāo)、組織教法上、設(shè)計創(chuàng)造課題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高體育創(chuàng)造能力。

2.5 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍

和諧的師生關(guān)系是教師順利施教的重要條件，是調(diào)動教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。和諧的師生關(guān)系能驅(qū)動教師更專心、更熱情地從事教育工作，千方百計把學(xué)生教好；同時，它不會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學(xué)教育影響，并對教師所教課程產(chǎn)生興趣和愛好，最終使教與學(xué)的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。

3 結(jié)語

快樂體育是著眼于未來，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要入手，通過課程設(shè)計來逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力、理解體育鍛煉的必要性、養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣、促進學(xué)生身心和諧發(fā)展、形成正確體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教學(xué)思想。但是，我們也應(yīng)該注意快樂體育強調(diào)學(xué)生的體育活動和自我發(fā)展始終是一種自主的行為，但并不是完全脫離體育學(xué)規(guī)范和指導(dǎo)的自發(fā)性行為，而是一種規(guī)范與快樂選擇，指導(dǎo)與愉快活動交互作用，相互融洽的師與生和生與生之間的互動過程。教育的對象是人，以身體練習(xí)為手段的體育教育更應(yīng)洋溢著人性的光輝，應(yīng)該是充滿自由、和諧、關(guān)愛的教育，應(yīng)該是隨時隨地體現(xiàn)出某種快樂的教學(xué)活動，學(xué)生所喜愛的是一種無拘無束、快活的進行自己所喜愛的體育活動的體育課。因此，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)從實際出發(fā)，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，以利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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