李銀清

（江西省瑞金第一中學(xué) 江西贛州 342500）

淺談高中體育教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)

李銀清

（江西省瑞金第一中學(xué) 江西贛州 342500）

作為體育教學(xué)的重要方式，合作式學(xué)習(xí)能夠重塑學(xué)生的主體地位，增強他們的主動參與積極性，從而提高其合作能力和體育水平。合作式學(xué)習(xí)有效地改革了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，給高中體育教學(xué)帶來了新的生機與活力。本文從高中體育教學(xué)實際出發(fā)，簡要對合作式體育學(xué)習(xí)進行若干探討。

高中體育 合作式學(xué)習(xí) 教學(xué)效率

通過合作式學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)效率的提高，是新課程改革的教學(xué)目標之一。盡管越來越多的體育教師認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，也越來越多在實際教學(xué)中展開應(yīng)用。但不可否認的是，不少體育教師對合作式學(xué)習(xí)存在著理解偏差，這也在一定程度上導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的失敗。本文從高中體育合作式學(xué)習(xí)存在的問題和不足出發(fā)，提出筆者的一些解決方法和策略，以供同行借鑒和參考。

1 高中體育合作式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 合作分工缺乏合理性，體育學(xué)習(xí)效率低下

實際上，在分組合作學(xué)習(xí)中，每一位成員都應(yīng)有自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種情況下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，某些體育教師在實際體育課中卻不注重布置合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中自然容易出現(xiàn)“毫無目的”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的合作式學(xué)習(xí)是沒有效果的。比如在進行“跳高”的田徑教學(xué)時，盡管教師的講解和示范很完整，學(xué)生也都認真聽講，但由于分組學(xué)習(xí)的時候沒有把握好合理性，將男女同學(xué)分在一組，男同學(xué)一般更喜歡跳高項目，女同學(xué)則害羞靦腆，動作技術(shù)不夠規(guī)范到位，因此出現(xiàn)了大部分學(xué)生沒有達到既定教學(xué)目標的無效教學(xué)結(jié)果。教師如果一開始就沒有確定好教學(xué)內(nèi)容的分組，就很難有效地完成合作式學(xué)習(xí)。

1.2 合作式學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的缺失，成為標簽化的偽合作

合作式學(xué)習(xí)并不是把學(xué)生簡單分為幾個小組，合作學(xué)習(xí)不能停留在簡單的分組上，而是要通過具體的教學(xué)過程來探究更多深層的問題。目前高中體育教學(xué)中很多教師只是走形式般將學(xué)生分幾個組，但在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生大都注意力不集中，思想渙散，很難實現(xiàn)真正意義上的“合作”，更多的失去了具體內(nèi)容，從而淪落成貼標簽的偽合作。以一節(jié)高中籃球胸前雙手傳球教學(xué)課為例，采用分組合作學(xué)習(xí)的方式。根據(jù)學(xué)生情況將男女同學(xué)分成4組和2組，并每組選出一個小組長。上課時讓男同學(xué)站成四列隊，女同學(xué)站成兩列隊，首先由教師示范講解胸前雙手傳球的技術(shù)動作和技巧，教師著重示范了持球、手型控制、發(fā)力順序等關(guān)鍵的傳球技術(shù)，再找一個籃球技術(shù)較好的學(xué)生來進行傳球動作示范，最后就是重點的組內(nèi)相互練習(xí)。這個時候問題出現(xiàn)了：一些技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生不愿在小組練習(xí)傳球，而是一個人在練轉(zhuǎn)身運球或胯下運球；還有一些學(xué)生耐不住傳球的枯燥，幾個人跑到其他的球場去練投籃。盡管6個小組的大部分學(xué)生是按要求在一起合作練習(xí)傳球，教學(xué)場面看是熱鬧，實際中沒有從本質(zhì)上了解合作的意義，貌合神離是典型的缺乏具體實質(zhì)內(nèi)容的假合作學(xué)習(xí)。

1.3 聽之任之放之，合作式學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)

不少教師對高中體育教學(xué)重視不夠，認為合作式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己放手去學(xué)，教師只是在一旁看看，時間到點，宣布下課結(jié)束?；蛘唔敹嘣谥虚g過程教師去巡看一會，這樣“放羊式”的合作學(xué)習(xí)必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，課堂的放任自流與課堂效率的下滑密切相關(guān)。比如在進行立定跳遠這一內(nèi)容教學(xué)時，教師首先給同學(xué)們講解跳遠的動作要領(lǐng)和技巧，然后再做示范動作以及分解動作。這時教師以為學(xué)生都掌握了立定跳遠的動作要領(lǐng)，于是就把學(xué)生以7人一組劃分后進行小組合作練習(xí)。一開始同學(xué)們還有秩序地輪流練習(xí)跳遠，但是幾分鐘過后就開始亂套，動作不到位、嘻哈洗腦，出現(xiàn)了“放羊式”的體育課。教師喊停后，再重新開始學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)積極性。

合作式學(xué)習(xí)有著獨特的魅力，但是如果運用不當(dāng)卻容易產(chǎn)生適得其反的效果，一旦學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性受到抑制，其合作精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必然受到影響，也會導(dǎo)致高中體育的整體教學(xué)質(zhì)量下降。

2 高中體育合作式學(xué)習(xí)策略探究

2.1 科學(xué)合理分組，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

以往的高中體育教學(xué)主要是以教師講解和示范的形式來呈現(xiàn)，注重師生之間的技能傳授和信息傳接，卻忽視了學(xué)生相互之間的作用。有關(guān)實踐表明，學(xué)生之間的相互作用是青少年身心健康發(fā)展的重要保障。如果在體育教學(xué)中能夠合理運用學(xué)生資源，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。筆者在體育教學(xué)實踐中，充分認識到科學(xué)合理的教學(xué)分組，對體育教學(xué)的重要影響。比如以4～5人為一小組，將全班同學(xué)分成10個小組，緊緊把握“異質(zhì)分組”原則，保證每組每個學(xué)生的體育興趣和技能是互為補充的，并且每組至少要有一名學(xué)生具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，能夠帶動起別的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這名負責(zé)組織學(xué)習(xí)和記錄成績的同學(xué)就是小組長，要幫助同學(xué)消除心理陰影，幫助同學(xué)更好更快地掌握體育動作要領(lǐng)和技巧。

2.2 創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進合作學(xué)習(xí)

要保證合作式學(xué)習(xí)的有效施行，教師首先在教學(xué)過程中不能專制獨裁，要充分利用學(xué)生的主動性，充分下放權(quán)力給予信任，注重循循善誘學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。在整個合作學(xué)習(xí)過程中，教師的角色定位應(yīng)當(dāng)是組織者和引導(dǎo)者，要通過對各學(xué)習(xí)小組的成員進行分配和調(diào)控，營造出民主的教學(xué)氛圍，促進大家有效完成合作式學(xué)習(xí)。比如可以在課堂教學(xué)正式開始之前，給學(xué)生5分鐘的自由時間進行健身操練習(xí)，這套“健身操”要由學(xué)生自己來編排，每個小組都要按順序編一次操，由該小組的學(xué)生進行領(lǐng)操。這樣的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，促進合作式學(xué)習(xí)的主動推進。在拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系方面，民主的氛圍可以從具體的體育情境中體現(xiàn)出來，組長可以不時向教師請教動作的正確性和規(guī)范性，教師也要盡心盡力指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都感到滿意。同時小組之間的同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)，取長補短，能夠極大地促進合作式學(xué)習(xí)。

2.3 采用科技興學(xué)，提高合作式學(xué)習(xí)效率

作為一種新型科技教學(xué)方式，多媒體教學(xué)的優(yōu)點主要是通過聲音、圖片、動畫等直觀的教學(xué)材料來提高教學(xué)互動性，以提高合作式學(xué)習(xí)的效率。例如在進行足球教學(xué)的時候，如果單純靠教師個人講解示范就很枯燥無味，學(xué)生也沒有半點興趣。筆者采用多媒體教學(xué)，通過足球訓(xùn)練視頻、足球比賽視頻等多樣化的音像資料呈現(xiàn)給學(xué)生，然后分配好任務(wù)，以小組為單位，做好帶球、傳球、顛球、射門等動作要領(lǐng)。通過觀看視頻之后，然后各個小組互相交流之后完成動作要領(lǐng)，然后進行實地訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中及時糾正組員的錯誤。由于多媒體課堂與足球賽外場訓(xùn)練的場地分離，所以在場外進行足球?qū)嵉赜?xùn)練后，可以在下節(jié)課再次觀看教學(xué)視頻，糾正上次的錯誤動作。只有這樣，小組的合作式學(xué)習(xí)效率才能迅速提高。

2.4 完善教學(xué)評價，鼓勵多元化發(fā)展

在合作式學(xué)習(xí)中，教學(xué)評價在其中起著很重要的引導(dǎo)和促進作用。善于運用激勵機制，可以喚起學(xué)生的合作欲望，促進彼此共同發(fā)展。所謂教師的激勵評價，就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，用一些激勵表揚性的華語來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在合作式學(xué)習(xí)中，合作效果最好的小組可以用幾分鐘的自由活動或者用一些禮物進行獎勵。其次是學(xué)生之間的互相鼓勵。各小組的成員在一次合作活動后要對組內(nèi)成員進行評價，這種評價是要兼顧隊友的優(yōu)點和不足之處。與此同時，小組間也要進行評價，指出其他小組比自己組好的地方在哪里，要避免的不足有哪些。每一節(jié)課結(jié)束后，教師要把各組表現(xiàn)的情況進行反饋，總結(jié)分析以便更好進步。只有這樣，才能讓學(xué)生看到自己每一次的進步。再次，家長的評價與鼓勵也很要緊。這是大部分教師會忽視的家長的激勵因素，其實學(xué)生們很希望能夠得到家長的關(guān)注與關(guān)心，而不是一味地要求他們考試考好。作為體育教師，經(jīng)常用電話、短信、QQ等方式與家長取得聯(lián)系，希望家長發(fā)現(xiàn)或關(guān)心孩子的體育學(xué)習(xí)情況，并給予鼓勵。另外，除了考試評價外，還有過程性評價。學(xué)生最終的體育成績是考試成績和過程性成績的綜合提高。

3 結(jié)語

隨著合作式學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的不斷深入，體育課堂教學(xué)的效率也不斷提高?？偟膩碚f，合作式學(xué)習(xí)改革創(chuàng)新了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，充分運用學(xué)生的學(xué)習(xí)能動作用和積極性，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在保證學(xué)生體育技能發(fā)展的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團隊精神，強化他們體育健體強身的長期意識。

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