黃小光

（荊楚理工學(xué)院公體部 湖北荊門 448000）

體育院校籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)創(chuàng)新范疇與策略研究

黃小光

（荊楚理工學(xué)院公體部 湖北荊門 448000）

體育院校專項(xiàng)課教學(xué)分為理論課和實(shí)踐課兩部分，由于體育是一門以實(shí)踐為主、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，所以，實(shí)踐課在體育教學(xué)中得到了足夠的重視和發(fā)展，相關(guān)專家學(xué)者對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)進(jìn)行了較深入探討和研究，籃球?qū)ｍ?xiàng)課亦如此。近年來(lái)，對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐課教學(xué)研究的學(xué)者和文章很多，但籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)研究相對(duì)少見(jiàn)，特別是對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)的創(chuàng)新研究更是寥寥無(wú)幾。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析法等方法總結(jié)和歸納了體育院?；@球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)創(chuàng)新的原則與策略，以期對(duì)提高體育院?；@球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)的質(zhì)量與效率有所幫助。

體育院校 籃球?qū)ｍ?xiàng) 理論課 創(chuàng)新 策略

江澤民曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新關(guān)鍵是人才，人才成長(zhǎng)靠教育”。無(wú)論是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)還是個(gè)人，離開(kāi)了創(chuàng)新，就不可能振興、不能進(jìn)步，不可能在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勝。隨著教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的改變，體育院?；@球?qū)ｍ?xiàng)理論課的教學(xué)遇到了極大的挑戰(zhàn)，體育院校的籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)也成為籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)體系中難以解決的問(wèn)題之一。體育院校的學(xué)生對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍欠缺，要解決這些問(wèn)題首先必須充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用創(chuàng)新思維和理念，促使籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)形成一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。因此，作為素質(zhì)教育重要陣地的體育院?；@球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)，把創(chuàng)新理念融入教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

1 體育院?；@球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)創(chuàng)新的范疇

1.1 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

過(guò)去，體育院?；@球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)內(nèi)容以解決過(guò)去和現(xiàn)實(shí)籃球問(wèn)題為重點(diǎn)，未來(lái)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，應(yīng)把提高學(xué)生適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)。體育院?；@球?qū)ｍ?xiàng)理論課不僅要傳授當(dāng)前籃球訓(xùn)練方法、理念等方面的基本知識(shí)，而且還要積極探索傳授未來(lái)社會(huì)所需的相關(guān)實(shí)踐所需要的籃球?qū)ｍ?xiàng)理論，籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)比實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該超前學(xué)習(xí)，這樣能預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)對(duì)體育的新需求，真正使籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)更富有前瞻性。因此，要對(duì)當(dāng)前的內(nèi)容體系進(jìn)行創(chuàng)新改造，內(nèi)容決定了學(xué)習(xí)范疇，解決了“學(xué)什么”的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)思想創(chuàng)新

大學(xué)生已具備了一定創(chuàng)新精神，如果把精力過(guò)度于用在單純記憶過(guò)去知識(shí)上就會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新積極性與活力，這不僅是一種精力和資源浪費(fèi)，也是我國(guó)高等教育籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)長(zhǎng)期不能融入高水平教育的行列，不能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才而存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)重眼前的功利主義教學(xué)是限制民族創(chuàng)新素質(zhì)的原因所在，也是制約高校教學(xué)改革的絆腳石，在功利主義教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)，除部分有用以外，其余都是已經(jīng)陳舊的過(guò)時(shí)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)，由此可見(jiàn)，教學(xué)的思想是非常重要的先決條件，思想決定高度，思想決定“為何教”的問(wèn)題。

1.3 教學(xué)方法創(chuàng)新

體育院?；@球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議中提到，高校教學(xué)方法改革要以啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式為主，任何時(shí)候要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，這是教學(xué)改革的必由之路，是體育教學(xué)方法改革的重要依據(jù)。體育教學(xué)方法體系包括教法、學(xué)法和測(cè)評(píng)方法，其中，考試方法改革是教學(xué)內(nèi)容和方法改革之先導(dǎo)，教學(xué)法改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)內(nèi)容。教法創(chuàng)新在于不同教學(xué)方法的合理應(yīng)用及其組合，教法的創(chuàng)新解決了“如何教”的問(wèn)題，由此構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)思路。

2 體育院校籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)創(chuàng)新策略分析

2.1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)給人最深刻的感受是：注重教師教的水平，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，不管學(xué)生是否愿意、感興趣、是否需要，只是一味地強(qiáng)行進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展遭到抹殺，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反的心理，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造的主動(dòng)性，就必須營(yíng)造一種活撥的氛圍，這就要求教師要“親近”學(xué)生，擺正學(xué)生在教師的心目中的位置，讓學(xué)生感覺(jué)到體育籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課老師是可親可近的，可以進(jìn)行交流和探討的，從而積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，在正常的教與學(xué)的活動(dòng)中逐步建立起師生的良好關(guān)系，才能拉近師生的距離，使整個(gè)教學(xué)的課堂具有融洽的課堂氣氛和創(chuàng)造空間。假若師生關(guān)系緊張或?qū)αⅲn堂氣氛變得沉悶，學(xué)生的激情和思維就必將受到限制，學(xué)生的思維就不可能得到有效的創(chuàng)造性地培養(yǎng)，所以，體育籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在時(shí)間、空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成整個(gè)思考過(guò)程。

2.2 重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)

體育院校的學(xué)生一般考進(jìn)來(lái)的文化成績(jī)不高，學(xué)習(xí)文化的熱情也不是很高，除了一些家庭條件不太好，或者是高中以來(lái)一直努力學(xué)習(xí)，只是高考填報(bào)志愿的時(shí)候未能如愿努力想改變現(xiàn)狀的學(xué)生以外，對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課一般采取漠視的態(tài)度，態(tài)度決定一切，過(guò)去的籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教師只注重自己的教，而忽略學(xué)生興趣的重要性，這種教學(xué)效果是很難達(dá)到滿意的效果的。教師只有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生探索過(guò)程中積極啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、矯正和總結(jié)，使學(xué)生在課堂上將以前獲得的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合間接經(jīng)驗(yàn)形成自己的籃球?qū)ｍ?xiàng)課建構(gòu)和系統(tǒng)體系，才真正實(shí)現(xiàn)體育籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課由重教向重學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。

2.3 抓住體育院校學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教師可把體育院校學(xué)生思維敏銳，活潑好動(dòng)這一點(diǎn)作為籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課的突破點(diǎn)，采用靈活多樣的教法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，比如附加多媒體視聽(tīng)材料增加直觀教學(xué)的引進(jìn)和積累，降低籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)材料的理解難難度;針對(duì)不同籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課的要求與學(xué)生能力之間的差異，在不影響課的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，考慮選用不同的模式進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)，緩沖學(xué)生思維的壓力，逐步適應(yīng)多中形式的教學(xué)模式。由于，籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課的語(yǔ)言思維和交流難易程度差異是相當(dāng)大的，籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教師可先從較簡(jiǎn)單的、容易的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)人手，然后，再過(guò)渡對(duì)復(fù)雜的、難度教高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于任課教師的觀念的更新和創(chuàng)造意識(shí)，能力的一個(gè)重要方面是廣博的知識(shí)做為基礎(chǔ)，故籃球?qū)ｍ?xiàng)課教師應(yīng)加強(qiáng)自身的籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課修養(yǎng)水平，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，把有關(guān)材料涵寓于專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使整個(gè)教學(xué)課堂變得有聲有色，有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。

2.4 教法和學(xué)法的雙向創(chuàng)新

為了適應(yīng)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教法的改革首先要明確教好不是教學(xué)目的，學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)性地“用好”、“學(xué)好”和“探求好”才是應(yīng)追求的真正目標(biāo)。教學(xué)的實(shí)踐表明，籃球?qū)ｍ?xiàng)課教師若要實(shí)現(xiàn)“三好”，只做“講”師是不行的，而應(yīng)做“導(dǎo)”師引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在教師的指引之下進(jìn)行思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師應(yīng)像“導(dǎo)游”，成為過(guò)程的“導(dǎo)游”，學(xué)生應(yīng)成為“探險(xiǎn)者”。為此，在籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)中，教師要少講、精講、精練，學(xué)生能夠理解的，可以自講，提高其興趣和綜合能力，應(yīng)提倡“三給”的教學(xué)方法：給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)間和空間，給學(xué)生闡述自己的創(chuàng)造性思想。教師在新授課的前一節(jié)課的最后部分，給學(xué)生留下下次課有利于啟發(fā)他們主動(dòng)思考的題目讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在下堂課前或課間組織學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的討論與思考，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)、探索、批判、實(shí)踐。教師要采取鼓勵(lì)學(xué)生辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法是一套完整的體系，在體育籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)實(shí)際操作中所涉及的領(lǐng)域比較廣泛。過(guò)去我們總是依照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，因而束縛了我們的思維，制約了前進(jìn)的步伐。要使體育教學(xué)適應(yīng)教學(xué)的需要，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)人本的需要，就必須解放我們的思維方式，創(chuàng)造性的站在一定的高度，從整體和系統(tǒng)的角度，高瞻遠(yuǎn)矚，樹(shù)立“教學(xué)創(chuàng)新”的籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)觀。近年來(lái)，教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，體育院校的籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課也在探索性地開(kāi)始改革創(chuàng)新，教師可在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與專業(yè)有關(guān)的文獻(xiàn)、報(bào)刊、雜志，還可以組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知水平，拓展學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)課知識(shí)水平和廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主觀能動(dòng)性，這些積累對(duì)學(xué)生接受、理解、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容是非常重要的環(huán)節(jié)。教師要改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓體育院校的籃球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)在改革創(chuàng)新中前進(jìn)，在前進(jìn)中進(jìn)行改革創(chuàng)新，也只有這樣才能進(jìn)一步提高體育院?；@球?qū)ｍ?xiàng)理論課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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2095-2813（2012）09（b）-0045-02