朱君

(燕山大學 河北秦皇島 066004)

我國高校特殊體育教育的現(xiàn)狀以及分析①

朱君

(燕山大學 河北秦皇島 066004)

在我國高校的體育教學活動中，因為各種原因存在生理缺陷的特殊學生成為體育教育中的弱勢群體，為了貫徹素質教育的方針和教育的原則，就需要對這些學生采取相適應的體育教學計劃、教材、體育規(guī)定，實施特殊體育教育。本文通過分析我國高校特殊體育教育的現(xiàn)狀，揭示其中的問題，提出解決問題的措施，并在此基礎上展望特殊體育教育在未來的發(fā)展道路。關鍵詞：特殊體育 教育 現(xiàn)狀 分析

在我國，隨著高等教育大眾化進程的推進和教育公平理念的深入，已經(jīng)有越來越多生理存在缺陷的學生有機會進入大學校門，和正常人一樣平等地享有接受教育的權利。這一特殊群體的學生有的患有肢體殘疾，有的患有一些先天性發(fā)育畸形、慢性、永久性的疾病，如心臟病、哮喘、腎病、肝病等。由于這些學生不同程度地喪失了生活自理和社會活動能力，成為體育教育中的弱勢群體，不能與其他體格健全的學生一樣正常地參加體育教育活動，因而就需要在高校中開展特殊體育教育。

特殊體育教育在我國高校教育體系中具有重要地位和意義：一方面，特殊體育教育幫助這些特殊的學生康復功能、鍛煉身體、增進健康，以及增強生活的信心和樂趣，鍛煉堅毅的性格，樹立正確的審美觀念；另一方面，特殊體育教育活動的開展也體現(xiàn)了因材施教、公平公正等教育原則以及深厚的人文關懷。因此，在高校中為身體條件特殊的學生開設特殊體育教育是非常有必要的，對我國高校特殊體育教育的現(xiàn)狀進行分析，找出其中的不足，并提出改革措施，為其未來的發(fā)展進行思考，也是很有必要的。

1 我國高校特殊體育教育的現(xiàn)狀

近幾年來，隨著特殊體育學的發(fā)展，越來越多的人開始重視特殊體育的作用，并對特殊體育的問題展開研究和討論，我國也在這一領域取得豐碩的成果，尤其是有關特殊體育教育與教育理論方面的研究占有較大比例。這也引起了國家有關部門的重視，教育部《關于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發(fā)展的意見》中明確提出：“針對殘疾學生特點開好體育課，廣泛開展多種形式的體育活動和競賽，使殘疾學生掌握正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。要對殘疾學生進行衛(wèi)生常識和正確對待自身殘疾的教育，適時進行青春期教育，使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和自我保健習慣，培養(yǎng)戰(zhàn)勝自身缺陷的能力”。

盡管我國在研究領域和政策法規(guī)方面為高校特殊體育教育活動的開展提供了理論和法律支持，但是高校特殊教育的現(xiàn)狀仍不容樂觀，出現(xiàn)了很多問題。

1.1 沒有充分落實特殊體育教育

雖然我國早已對高校體育課程中的特殊體育教育做出必修規(guī)定，很多高校也在教學大綱中設置了針對身體練習障礙學生的保健體育課程，但在實際中卻沒有得到充分有效的落實，特殊體育教育也沒有得到足夠的重視，往往流于形式，既沒有統(tǒng)一的特殊體育教材，也沒有系統(tǒng)的特殊體育教育課程。在我國高校的教育體系中，體育教育往往處于邊緣的地位，特殊體育教育更是被漠視，甚至有的人認為身體殘障的學生數(shù)目少，沒有必要用額外的教育資源。這種漠視特殊體育的態(tài)度更是帶來諸多問題，比如特殊體育教育目標不明確，缺少完整系統(tǒng)的特殊體育教育課程體系，特殊體育教育的內容單調、乏味等，這些又使得特殊體育教育更加邊緣化，由此造成惡性循環(huán)，造成許多身體殘障的學生成了體育教育之外的“旁觀者”，他們要么被免修體育課，要么自由活動，要么隨班觀摩，很少參與體育活動。

1.2 教學條件落后

在我國高校特殊體育教育中，教學條件落后是一個突出的問題。一方面，特殊體育教師匱乏。在我國普通高校中，體育課配備的都是專業(yè)的體育教師，卻鮮有專業(yè)的特殊體育教師。在特殊體育教學上，一般以有經(jīng)驗的普通體育教師為主，有時結合學校的醫(yī)療部門、心理專家等相關人員。然而，高校中的特殊體育是一項專業(yè)化程度很高的課程，需要教師有豐富的專業(yè)知識和很強的指導能力，需要進行專業(yè)的培訓才能很好地勝任，也是對教師的一項極大的考驗。另一方面，特殊體育場地、器材和設施的缺乏。從現(xiàn)在我國高校的條件來看，大多數(shù)的體育場地、器材和設施是為普通體育課準備的，是為適合普通學生鍛煉身體準備的，而對于特殊體育課，卻缺少相應的場地、器材和設施，導致特殊體育教育無法正常開展，也降低了體育教師和學生對高校特殊體育教育的熱情和可能達到的目標。

1.3 學生自身的心理因素

在高校特殊體育教育活動的開展過程中可以看到，除卻一些客觀原因所造成的問題外，這些特殊學生自身的心理因素也造成了一些特殊體育教育活動中的問題。首先，大多數(shù)身體殘障的學生體質較弱，運動能力不足，無法與普通學生相比，因而體育教育的也很難達到預期的效果，使很多學生對自身的信心不足，對體育活動產(chǎn)生厭煩的心理。其次，很多學生因為身體上的缺陷而產(chǎn)生自卑的心理，不擅長表達自己，也害怕挫折，對自身缺乏合理的自我評價和自我期望，因而不愿意參加體育活動。最后，某些教師對這些特殊學生的忽視，甚至歧視，也會打擊學生的自尊心和進取心，使學生缺乏安全感，產(chǎn)生逃避體育活動的心理和行為。

2 針對我國高校特殊體育教育問題的對策

不可否認的是，在高校中對身體殘障的特殊學生實行特殊體育教育是促進他們身體康復、提高身體素質和心理健康的有效手段。為了更好地在高校中推行特殊體育教育，就需要針對其中的問題進行有效的解決。

2.1 重視特殊體育教育

要使特殊體育教育真正發(fā)揮作用，首先就是要重視特殊體育教育。一方面，高校應該落實特殊體育教育，健全學校體育法規(guī)建設，確保讓每一個身體殘障的學生能參與到特殊體育活動中，而不是以各種理由拒絕安排特殊體育教育活動，使特殊體育教育活動真正的開展起來。另一方面，高校應該完善針對身體殘障學生的體育課程方案和體質健康標準，將特殊體育教育納入高校的教育評價體系中，使特殊體育教育明確教育目標，教育內容合理化和科學化，既提高教育的質量，也增加了學生和教師的積極性。

2.2 加大特殊體育教育的投入

特殊體育教育的成功開展離不開專業(yè)的師資隊伍和硬件條件，而這些都需要高校進行大量的投入。一方面，一位專業(yè)的特殊教育教師不僅有豐富的專業(yè)知識，還有科學的教育方法，優(yōu)秀的素質，以及一定的課程開發(fā)能力和科研能力，而我國目前情況下，并沒有形成成熟的特殊體育教育專業(yè)，專業(yè)的特殊體育教師極其匱乏。這就需要國家在加大特殊體育專業(yè)教育投入的同時，高校也要通過各種途徑積極開展特殊體育教師職業(yè)的培訓工作，不斷提高特殊體育教師的水平，適應特殊體育教育的開展和發(fā)展。另一方面，為了提高特殊體育教育的效果，高校還要加大對硬件配套設施的投入力度。比如，在進行體育場館的建設時，要考慮到為進行特殊體育教育活動而進行相關的設計；在購買體育器材和設施時，也要適當向特殊體育教育活動的需要傾斜，盡量達到特殊體育教育的要求。

2.3 提高身體殘障學生參與特殊體育活動的積極性

對身體殘障的學生進行特殊體育教育必然與對普通學生進行體育活動有所不同，由于很多心理因素的影響，也對特殊體育教育的開展帶來一些困難。因而，在某些情況下，就需要提高這些學生參與特殊體育活動的積極性。一方面，要讓這些學生認識到參與特殊體育教育活動的重要性，使學生感受到體育鍛煉對自身的學習、生活和交往起到積極影響。另一方面，這需要教師具有愛心、耐心和敬業(yè)知識，用積極的態(tài)度影響學生，增加學生參與和學習的興趣。另外，高校還可以與其他學校聯(lián)系，互相學習對方的教育經(jīng)驗，或者吸收國外先進的教育成果，改進特殊體育教育的水平，提高特殊教育的教學質量。

3 推進我國高校特殊體育教育發(fā)展的基本思路

在總結和分析了我國高校特殊體育教育的現(xiàn)狀和問題后，就很有必要對高校特殊體育教育的發(fā)展道路進行梳理。從國內外的研究成果和實踐經(jīng)驗來看，新時期我國高校特殊體育發(fā)展的基本思路有以下三點。

3.1 促進身體殘障學生的體育教育公平

從教育的原則和發(fā)展趨勢來看，保證所有學生獲得公平的教育是最基本的受教育的權利。而對于身體有缺陷的學生來說，體育教育公平成為難以實現(xiàn)的障礙。在未來的發(fā)展中，特殊體育教育的特殊作用和意義必然要擔負起使身體殘障學生獲得體育教育公平的責任，這需要高校、社會等各方面的共同努力。

3.2 實施以人為本的教育理念

以人為本、尊重個體差異是教育的一大理念，也是特殊體育教育所推崇的基本教育理念。具體說來，這包括很多方面，如為身心障礙學生開設各類可供選擇的內容；針對每個學生的特點，開展個性化的特殊體育教育活動；讓學生參與到特殊體育課程的制定，重視學生的反饋信息，力求使這些學生能夠像普通學生一樣愉快地享受運動的快樂，順利地接受體育的指導，發(fā)揮體育活動的積極作用。

3.3 特殊體育教育的規(guī)范化和操作化發(fā)展

為使得特殊體育教育朝著健康、有效的方向發(fā)展，就必須注重特殊體育教育的規(guī)范化和操作化。在宏觀方面，國家針對促進身體殘障學生體育運動的保障出臺各項政策，加強政策的約束力和支持力，增加對特殊體育教育研究的投入；同時，還要加強與社會的聯(lián)系，高校的特殊體育教育的開展不僅要依靠高校的有限資源，還要積極利用社會的資源，取得廣泛的社會力量的支持。在微觀方面，高校加強特殊體育教育師資的培訓、特殊體育教育課程標準與教材的建設，完善特殊體育教學評價體系等，促使特殊體育教育的規(guī)范化和操作化發(fā)展。

總之，高校中的特殊體育教育在特殊教育以及高等教育中占有重要地位，為身體殘障的學生提供了一個公平的學習和鍛煉的平臺，我們既要正確看待和分析當今特殊體育教育現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，也要堅持正確的發(fā)展道路，真正實現(xiàn)特殊體育教育的目標。

[1]葉小璧.關于我國普通高校開展特殊體育教育的思考[J].廣東水利電力職業(yè)技術學院學報,2007(4).

[2]吳燕丹.生命關懷視野下我國大學特殊體育教育的研究現(xiàn)狀與展望[J].體育科學,2006(2).

[3]吳燕丹.中國大學特殊體育教育現(xiàn)狀調查與思考[J].體育科學,2007(1).

G807.7

A

2095-2813(2012)12(b)-0079-02

朱君(1978,9—),碩士,體育學專業(yè),燕山大學,講師。